《小熊住山洞》教学设计之七

1、小熊住山洞教学设计之七NT辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰教材分析：这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一 间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年 过去了，他们仍然住在山洞里。 文章以“小动物们对小 熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护 树木，保护环境是一种美德。学情分析：本课不注拼音， 但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立 认字、阅读。教学目标：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字 认识一个偏旁“石”。2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种 美德。教学重点难点：认识生字，懂得爱

2、护树木，保护环 境。信息资料： 森林四季景色的图片或课件； 文中小动 物的头饰；音乐录音带。教学时间：3课时。教学流程： 一、谈话导入1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的 是什么？他们的家怎么样？ （学生根据已有生活经验认为 他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木 头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一 篇童话故事小熊住山洞。3、板书课题。二、自主研读。（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通 课文，说出每幅图画的是什么。教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？ 学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙 伴、根

3、据上下文猜读或联系画面都可以。）（二）、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文。1、检查字音掌握情况：（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、 束、丽。这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？ 指名读、分组读。（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱顺序挑战读。 （指定一人读，同学打等级， 另一人如果不服气可以向他挑战。）（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火 车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）（三）、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同 学互相评议，看谁读得既正确又流利。（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。（1

4、）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？ （学生联系自己的生活体验畅所欲言。）教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍 不得砍。”（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不 得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不 得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍（3）指名读、同座评读、竞赛读。（4）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当 小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，如果砍掉了

5、小树，夏天，如果砍掉了小树，秋天，如果砍掉了小树，冬天， 如果砍掉了小树，教师小结： 正是因为想到了小动物、想到了大森林， 所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍 然住在山洞里。（5）重点理解后两个自然段。a、“一年增 ?一年”是什么意思？你怎样理解 “一直”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房 子，一直住在山洞里。b、你因为什么对谁有过“感激”的心情？森林里的 小动物为什么感激小熊一家？（引导学生联系前文来理 解。）教师重点指导长句的停顿：森林里的动物 都很感激 小熊一家，给他们送来 一束束美丽的鲜花。c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。（五）指导书写：年、左、右学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不 限，直到自己满意为止。4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作 业。（六）实践活动：1、完成课后练习“读读说说”。注意量词叠用的方 法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与 别人不同。2、教师组织引导学生编排课本剧。3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。a、请你