泰国汉语教学现状

1、泰国汉语教学现状3陈记运一泰国汉语教学的规模近年来,中泰两国的贸易发展迅速,两国之间的相互投资逐年提高,中国赴泰旅游者成倍增长。根据泰国旅游部估计,中国每年到泰国旅游的人数达百万人,仅汉语导游每年至少需要5000人。在泰国投资的中国内地、香港、台湾和新加坡等国的公司需要的汉语人才更是远远高于这一数字。而泰国每年能够提供的具有本科以上学历的汉语人才仅有几百人。泰国的有关机构和组织,包括华侨组织都多次向政府力陈汉语对泰国经济发展的重要性以及恢复和发展汉语教育的迫切性。泰国政府于1992年对汉语教育政策做了一些调整,放松了对汉语教育的限制,允许各民校开办汉语幼儿园、小学以及各类汉语教育补习班,将汉语

2、教育从小学一年级到四年级延伸到小学六年级,同时也允许具备条件的中学将汉语设为外语选修课,并批准了泰国第一所由华侨创办的以汉语教育为主的大学华侨崇圣大学。下面从大学汉语教学、中文学校等几个方面对泰国汉语教学规模进行简要介绍。(一大学汉语教学目前,泰国有国立大学66所、私立大学54所,在这些大学里都设有外语系,主要教授英语、汉语、日语、韩语、德语、法语、俄语、阿拉伯语等语种。如朱拉隆功大学、法政大学、兰堪恒大学及宋卡王子大学等,这些学校汉语专业均放在大学人文学院的外语系,都具有悠久的历史和相当的规模。还有一些大学的汉语课被列为副主修课,另有部分大学汉语为选修课程,教学对象均为在校大学生。在泰国有更

3、多的大学将汉语专业从副科升格为主科,如作为泰国最早开设中文系的宋卡王子大学,1981年首届5名中文专业本科生毕业。朱拉隆功大学文学院于1975年开办中文专业,当时为副科选修课,开设课程为基础汉语,因选修学生不断增加,1982年将汉语升为主修课,1984年该校也有8名首届中文专业本科生毕业。其他大学中文专业的汉语课程多年来一直是副科,到1991年,也逐步升级为主修课,目前,绝大多数的私立大学都开设了汉语主修课。如华侨崇圣大学、私立易三仓大学、兰实大学、博仁大学、私立泰国商业大学、如诺大学、东亚大学等,这些学校每年主修或选修汉语的学生在千人以上。8213本文写作过程中得到导师孟国教授的鼓励和指导,

4、安徽师范大学王葆华博士和崔达送副教授提出了很好的意见;在本文修改过程中,世界汉语教学匿名审稿专家提出了十分宝贵的意见,在此一并致谢。目前,在泰国的120所高校中,只有21所开办了汉语言专业的本科学位课程。下表是泰国东方大学(BBU、宋卡王子大学(PS U和纳瑞宣大学(NU汉语专业学生人数统计:表120002005年泰国三所大学汉语专业人数年度东方大学(BBU宋卡王子大学(PS U纳瑞宣大学(NU总计20001915245820012630328820021832338320031935439720042138541132005215740118从上表我们可以看到,泰国大学汉语专业在学人数虽不太

5、多,但却呈现出稳中有升的发展态势。自20世纪90年代以来,汉语已逐渐成为泰国大学仅次于英语的一门外语。如朱拉隆功大学文学院最近几年学习汉语的人数仅次于英语专业。1999年英语专业76人、汉语专业40人;2000年英语专业86人、汉语专业40人;而2001年,汉语专业的学生总数达到141人,同时还有92人把汉语作为选修课。纳瑞宣大学从2000年开始招收汉语主修班,到2005年主修汉语的学生每年平均递增30%,达160人之多。此外,选修汉语的学生每学期也达150名以上。为了满足在职人员学习汉语的需要,不少大学开设了汉语夜校和周末班。为了让在职人员有机会学习汉语,服务社会,早在1982年朱拉隆功大学

6、文学院就为校外人员开设了汉语夜校,平均每年来夜校学习汉语的人数为350人,夜校分为零起点的汉语初级班和有一定基础的汉语提高班。2002年纳瑞宣大学人文学院夜大中文系开设四年制的汉语主修班,每年的学生也不断增加。(二中文学校中文学校是泰国教授汉语的主要场所之一。据泰国教育部统计,2003年泰国全国有中文学校113所。这些中文学校遍布泰国各主要城市,曼谷及中部地区有22所,其他各府有91所,均为华侨社团所办。中文学校绝大部分为小学,因此,在中文学校学习的学生多为7 -13岁的小学生。按泰国当局规定,中文学校只能在一年级至四年级教授中文,每周授课不得超过10学时,必须使用国家教育部规定的汉语教材。(

7、三商业学校泰国商业学校或职业学校都开设外语课,如英语、汉语、日语等。商业学校开设汉语课的历史较悠久,早在上个世纪七十年代,曼谷京都商业学校、大城商专学院、清迈西北职业技术学校等就开设了汉语课,学生均为在校中学生,中文、英文等外语课都是商校必修课,其学习目的主要是为了就业。(四语言中心语言中心都是私立的,主要教授英、法、德、汉、日、韩、俄等多种外语。这类语言中心规模较小,教师多为兼职,学生来自社会各个阶层,多为在职人员,汉语课程以口语和阅读为主。1991年在朱拉隆功大学亚洲研究所设立的汉语中心侧重于研究工作。1992年泰中友协创办汉语中心,从事汉语教学和中泰文化交流工作。1993年曼谷东方书院第

8、一次招生。9212001年以来,专门教授汉语的语言中心增加得很快,甚至到了难以统计的地步。(五中国大学在泰国开设的分校近年来,随着中泰两国经济贸易和文化教育交流的发展,中国内地已有不少大学在泰国开设了分校。中国以培养外国留学生为主的北京语言大学于2002年和泰国易三仓商业学院在曼谷联合开办“北京语言大学曼谷学院”,主要培养泰国的汉语人才。据悉,浙江大学也在泰国开设了分校。此外,中国政府还资助清莱皇太后大学开设了中国语言文化中心。二泰国汉语教学的不足尽管目前泰国的汉语教学处于历史上最好的时期,但近半个世纪泰国政府对汉语教育种种限制的消极影响,波及至今。具体表现在如下几个方面:(一对中文学校的种种

9、限制泰国的中文学校在法律上是“兼授中文民校”,简称“华校”,由泰国教育部民校局中文科管辖。而所谓“民校”,顾名思义,即为“民办私立学校”。“民校”又分兼授外语和非兼授外语两类。兼授外语的民校,除教授泰文外,还要教授汉语、英文或其他语言。中文学校一般是在教授泰文的同时兼授汉语,所以中文学校并不是纯中文学校。中文学校的教学要按照教育部民校局中文科编印的课本教授。除此之外,泰国教育当局对中文学校还有一些限制没有解除。如1954年修改的民校条例规定:1不批准增办申请;2不准增加原有中文学校学生名额;3华侨社团开办的中文学校,不准以法人名义注册为学校业主;4学校业主必须是拥有三代泰籍之人;5校址遭地主迫

10、迁或校舍遭火灾焚毁,皆不准迁移或另建;6汉语师资应经严格审查,领有长期执教证,转校时也不例外。目前,对上述条例虽然有所放宽、修改或取消,但对中文学校仍存有不少的限制。例如:中文学校必须有两位校长,即泰文校长和中文校长,泰文校长由教育部直接任命,当局给予承认;中文校长由校董事会任命,当局不予承认。自1980年起,泰国教育部还规定全国中小学实行新学制,中文学校可设五、六年级,但只准教授英文。一年级至四年级每周教授中文时间由10学时改为5学时。这一规定给中文学校带来巨大冲击,导致许多中文学校的学生锐减。不少学校无法维持,被迫停办,使汉语教育面临危机。(二汉语教学时间不足,生源增长缓慢泰国中文学校学生

11、增长缓慢的原因主要有如下几点:1泰国政府虽然规定在小学可以开设汉语课程,但限制在四年级,每周教汉语510学时,学生们仅能学到一些基础汉语。升入中学后,便不能继续学汉语,只有等到升入大学后才能再选修汉语。本来学的汉语就不多,再加上长时间的不学不用,小学学的那点汉语很快就被忘掉了。实际上对汉语的学习是“学而不成”“学而不用”。因此,很多家长认为在中文学校学习汉语是一种浪费。2中文学校的学生要学汉语,但一点也不能减少教育部规定的课程。这在很大程度上加重了学生的负担。因此,很多学生不愿意上中文学校。3泰国教育部规定,小学升入中学,中学升入大学,泰文和英文是必考科目,汉语则不考(1998年后泰国教育部才

12、规定可选汉语,由于英文在国际上通用,在泰国经商、从政均需要掌握泰文和英文,于是,汉语逐渐被很多学生家长放弃。0314早年泰国中文学校的学生多为第一代华人的子女,父母是华侨,在家里讲汉语普通话或某种汉语方言,对汉语和中国文化有着深厚的感情。现在中文学校学生多是第三四代华裔,基本上已不会讲汉语,甚至没有中国姓名,也从未到过中国,已经完全泰化。对汉语和中国文化的感情远不如上辈深厚,家庭语言和文化环境已经发生很大变化,父母对子女接受中文教育的观点也已转变,大多数人认为汉语“难学少用”,而英文“易学多用”。因此,希望自己的孩子学英文和泰文,到西方国家留学,光宗耀祖。5中文学校多为华侨华人社团创办,由侨团

13、资助,许多中文学校实行免收或减收学费。一些贫困家庭的孩子往往到中文学校读书,以解决学费困难,这样就使中文学校的学生中泰人子女比例上升,同时也给人以中文学校是穷人孩子学校的印象,以至于出现了一些有钱有地位的华裔不愿意送子女到中文学校学习的现象。(三汉语教师待遇偏低,师资相对匮乏泰国中小学汉语师资普遍不足,许多学校汉语教师严重流失,同时又很难聘请到合适的中文教师,使教学处于半停滞的状态。这其中的原因主要有如下几点:1中文学校教师资格审批程序繁琐,必须经过严格审查和考试才能获得。泰国当局虽然取消了汉语教师泰文程度通融考试法令,但对中文学校的教师人数却有严格的限制。2与泰文学校教师相比,中文学校教师工

14、作繁重,收入低微,福利差,致使不少汉语教师辞职,有的改行经商,另谋职业。3汉语教师水平参差不齐。中文学校的教师,特别是老年的汉语教师多是20世纪5060年代在中国国内大学毕业后到泰国任教的。他们汉语基础好,教学水平高,工作上认真敬业。而目前在中文学校的一些汉语教师,多生于泰国,在泰文学校学习45年汉语后,留校任汉语教师,他们自身汉语基础比较薄弱,汉语教学必然受到影响。(四教材形式陈旧,内容有待充实泰国中文学校所使用的汉语教材大都是从中国大陆、中国香港、中国台湾、新加坡等地引进的,其中大部分教材内容陈旧,词汇老化。20世纪90年代中期以后,泰国汉语教学在教材方面有了较大的改观,泰国有关部门同中国

15、教育部门签订了有关协议,委托中国有关部门帮助编写专供泰国人使用的汉语教材和教师参考用书等,以解决教材不足的问题。不过,就目前泰国高等院校使用的汉语教材来看,主要还是从中国引进汉语教材,真正切合泰国汉语教学实际的并不多。从教材类型来看,这些教材一般适用于华人或华裔子女,而对一般的泰国学生来说,存在着一些不足。从教材的内容来看,除了民校的教育部规定教材外,很多教材涉及的内容大多不为泰国学生所熟知。比如教材中涉及的某些地名,泰国学生根本不知道,教材还没有真正做到“因地制宜”。(五教学手段比较滞后,教学方法亟待改进根据对泰国一些大学和中小学汉语教学情况的调查,我们发现,现在泰国的汉语教学采用最多的还是

16、最古老、最传统的语法翻译法。课堂教学一般是跟着老师念几遍课文,听老师用泰语讲解课文,再让学生念和背诵。学生学习中文时用泰文记新的生词(记音或注音,练习方式常为抄课文、默写等。泰国各大学虽都已开设中文专业,也成立了“泰国在职华文教师公会”,但各大学缺乏相互间的联系和交流,无论是汉语教学大纲的设计,还是汉语课程的设置,都是各行其是,因131此,存在着各校教学质量参差不齐等问题。另外,有关汉语教学与研究的杂志也极少,据笔者了解,目前只有一本帮助学生学习汉语的杂志,即汉泰月刊。总之,近年来由于中泰两国各种交流日益频繁,在泰国的外语学习中,汉语扮演了越来越重要的角色,汉语的学习者日渐增多。随着汉语学习需

17、求的不断增长,对教材的编写、教学方法的改进、教学手段的更新都提出了更高的要求。近些年来一些在中国接受过系统的汉语教育、全面地进行过汉语教学技能训练的专业人才纷纷学成回国,在各自的教学研究岗位上发挥着重要作用。再加上泰国教育部进一步认识到汉语教学的重要意义,在中学推行把汉语作为首选外语的政策,可以预计,在不久的将来,泰国的汉语教学水平乃至研究水平一定会有大幅度的提高。附注宋卡王子大学人文学院中文系提供资料。朱拉隆功大学文学院资料。见2003年泰国教育部特策院校处华文学校统计表。教育部汉语教材为华文课本(1987,曼谷,教育部出版社。参考文献傅曾有(1995泰国华文教育的现状及发展前景,中泰建交25周年,泰国,宋卡王子大学专刊。季羡林主编(2001战后东南亚华人社会变化研究,北京:昆仑出版社。张启(1995泰国当前的华文教育,世界汉语教学第4期。张正藩(1956近