小学信息技术教学论文小学信息技术教育有效教学研究通用

1、小学信息技术教育有效教学研究福建省三明市宁化县石壁中心学校 罗秋红摘要：当今社会，信息技术发达。信息技术教育要从娃娃抓起已成为社会共识。但是，目前信息技术教育教学研究多偏重于课堂教学研究。除了高效的课堂教学，小学信息技术教育有效教学的取得更依赖于人的因素教师，及由教师组成的大的人文环境学校。本文从教师、由教师影响下高效的课堂及学校三个方面来论述小学信息技术教育的有效教学。关键词：教师；综合素质；课堂环境；学校小学信息技术教育意在培养学生以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和基本操作技能，培养使学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。同时

2、，注重学生素质的积淀，培养学生创新精神和实践能力，促进学生自我发展、自我完善，为他们向更高年级的学习、生活打下必要的基础。因此，如何提升小学信息技术教育的教学效果，让学生能形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、操作技能和实际应用，使学生学会收集信息、处理信息并利用信息技术手段自主学习是我们每一位信息技术教师需用心研究的课题。我们认为，小学信息技术教育的顺利开展，小学信息技术有效教学成果的取得有赖于信息技术教师本身较高的综合素养，积极、活跃、高效的课堂，学校对信息技术课程的重视程度等方面的综合。一、信息技术教师本身较高的综合素养是小学信息技术有效教学开展的基本前提条件。计算机课本身是一门内

3、容丰富，趣味性、操作性很强的学科，作为计算机教师要充分发挥计算机学科的自身优势，充分钻研教材教法，不断探索，提高教师自身业务素质，从而提高课堂效益。我们认为当前小学计算机教师必须具备三项能力：首先必备具备深厚的计算机专业能力。这是毋庸置疑的。学高为师，做为一名信息技术课教师，首先必须是计算机专业毕业，具备扎实的计算机专业知识，能应对学生们、同行们提出的普遍性甚至更深层次的问题。亲其师才能信其道。如果一个教师连学生提出的问题一时半会解决不了，那其在学生心目中的印象就会大打折扣。如果多次此类情况，那教师在学生心目中的印象可能会引发破窗效应式的连锁反应。这将使得教师在学生中的威性下降，从而影响课堂纪

4、律和教学的顺序开展。所以，在教学之余，教师应该不断充电，利用网络、图书馆等信息资源查阅所需资料，实自己，不断提升自身的专业、人文素养，才能达到厚积薄发，提高教学水平。其次必须具有娴熟教育教学能力。师者，传道、授业、解惑。德高为范。作为一名教师，不仅在于传学业之道、授课业、解学习之惑，更在于传做人之道、授人生之业、解生活之惑，受学生以渔，教育学生学会做人，学会求知。教学如果没有进行道德情感教育，那教育只是一种单纯的教学，教师也只是一个纯粹的教书匠。教育如果离开积极情感培养，没有感染力，融洽的师生关系难以形成，学生难以接受教师，接受其教学方式，从而愉快地接受知识，内化知识，自主学习、乐于学习与创造

5、的原动力难以被激发。这就要求教师在信息技术教育教学中尊重学生的本性，发展学生的个性，尊重学生的选择, 尊重学生的感受，同时渗透德育教育，注重情感教学，培养学生感恩情怀、博爱思想、诚实守信意识、共享精神、自制力及对网络的鉴别能力，注意培养学生积极、健康的情感，追求真善美的情怀。树立健康、向上、积极、乐观的人生观、价值观和美好的理想，做一个符合社会道德要求的人。当然，做为一名教师，其首要任务是教学。而学科教学能力又包涵多方面。这里，仅就其中对教材认知与教学设计方面做一粗浅的论断。教师要上好课，首先必须做到对所教学科知识结构清晰、完整的认知，做到胸中有结构，心中有思想。这就要求信息技术教师要深入钻研

6、教材，认真研读教材，系统地分析、领会教材，才能准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材中所处的位置，融会贯通，创造性的使用教材，在充分理解后，做出准确定位。对教材的整体把握，合理定位目标是每一个教师开展有效课堂教学的基础。教师要做对教材整体性的认知和把握，同样，在教学也要具有整体性。作为一门实践性较强的学科，如果教学步骤设计不合理，安排不紧凑, 将会影响上课效率。这就要求教师精心设计教学环节，在教学过程中务必使各个教学环节紧密相扣，轻松过渡。众所周知，小学生注意力持续性不长，容易分散，从而降低学习兴趣和学习效果。所以，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处

7、理偶发事件，从而提高课堂教学质量。这是需要我们每位教师在实践中不断地积累、总结、研究和探索的。第三是要在不断的教学实践中培养自身一定的教学研究能力。一名成熟、优秀的教师必须要有很强的教育科研意识与科研能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，以研究促进教学。这就要求我们在工作中一方面要有很强的学生意识，深入了解研究学生，关注学生的学习过程、学习障碍，研究学生的认知、心理、情感发展规律，善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。做到心中有学生，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。另

8、一方面，要充分发挥自己的特长，善于及时总结自己的经验、教训，意善于吸取别人的经验，并不断探索、创新，从大量的现象中研究探索出规律性的东西，逐步形成自己的教学风格与培养自身的教育研究能力。二、积极、活跃高效的课堂环境是有效教学成果取得的重要阵地。如何抓好计算机课堂教学，提升课堂教学效果。这需要教师积极探索教学方法，改进教学模式，转变自身角色，从学生学习的主导者向学生学习的合作者、引导者与服务者转变，把课堂还给学生，让课堂充满活力，使课堂成为师生平等交流、共同发展的良性互动平台。（一）、直观教学，理论讲解与实践操作相结合学然后知不足，教然后知困。教学本身是个信息输出与接受的双向活动，教师在引导学生

9、探求知识的过程中起着帮助、引导和推动作用。小学生的思维活动水平基本上处于具体形象思维阶段，对知识的理解与吸收主要建立在感性认识基础上，通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习内容的直接模拟操作来获取。在做中学、学中做的实际操作过程中掌握所要学习的知识。例如，讲解电脑构造、键盘结构，教师单独讲解并不能使学生形成直接的感观认识。只有进行实物观模与摸索，学生才能正确了解计算机结构，掌握正确的键盘姿势和指法。因此，教学中要注意充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。理论知识要精讲，讲解时间应控制在堂时间课的三分之一左右，剩下的时间转为由学生上

10、机实践操作为主，教师讲解为辅，将探究的主动权交给学生，这样才能让学生充分发挥主观能动性，多一份动手动脑空间，多一点思考发问表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，多一点由对知识由感性认识上升到理性认识的过程，多一份对学习的兴趣。教师也可以从中发现教学问题，把握学生心理、发现学生学习程度的差异，加强辅导，因材施教，实现学生教学相长。（二）、营造和谐和氛围，因势利导，实现师生、生生之间的有效合作。和谐和课堂氛围一方面得益于良好的师生关系的形成，另一方面得益于融洽的生生关系的出现。和谐的课堂氛围有助于活跃学生思维，集中学生注意力，提高学生思考、发问的学习积极性，有助于学生形成积极的学习心理环

11、境。良好师生关系的形成需要教师放下师道尊严的面孔，换位思考，尊重学生，尊重学生的个体差异，公平、公正地对待每一位学生，不偏心、不私心，真诚地与学生进行对话和交流。教师一个亲切眼神、赞可的、鼓励的话语，细微有爱的动作，能缩短师生之间彼此的距离，消除学生对老师的畏惧心理。形成一种师生平等、民主交流的教学气氛，让学生在宽松的环境里自由地表达自己心中所思所想、所感所悟。良好师生关系的形成需要教师在教学中要将鼓励和诱导相结合，排除学生学习中的心理障碍，帮助学生克服对学习的畏难情绪。如在回答学生提出的问题时，要巧妙地引导和组织学生，注意聆听和注意观察学生的屏幕和操作，然后再根据情况做出不同的引导。当学生回

12、答操作正确时，表扬一句“你真行”、“你真聪明”等，或用一个认可的眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏。当学生回答操作出错时，一句“没关系，再来一遍。”“仔细回想回想老师刚才说的，老师相信你。”都可以让学生感到教师对他的尊重，从而诱发学习热情。良好生生关系的形成得益于教师课堂内外对学生关心和引导。由于主客观原因导致学生个体差异的存在，导致他们对知识的理解和掌握程度各不相同。面对这种参差不齐的状况，教师要因势利导，展开小组协作学习、帮带合作学习。避免出现基础弱的学生跟不上教学进度，从而产生自卑、紧张、焦虑情绪，丧失学习信心；基础好的学生产生骄傲自满、轻视他人、及惰性

13、心理的情况。在合作学习过程中提高学生的整体学习能力，激发学生的学习兴趣。互相补充，集思广益，取长补短，激发出思维的火花，形成学习探究的自主意识。让学生明白团结合作的重要性，资源共享的意义。比如，在讲授power point演示文稿时，在教完基本知识后，让学生自己动手操作。先确定一个诸如环保、健康的主题，再将学生随机性的分组，或由学生自由组合分组，确定小组长，明确组内分工，在课堂上以小组长为中心，共同制作一个演示文稿，最后让学生自评优劣。培养他们收集信息和处理信息的能力，集体荣誉感，责任心与团结协作的精神。或者是不分组，而是让已能熟练制作演示文稿的的学生充当老师的助手，当个小老师，给基础弱的学生

14、进行帮助。而在给低年级学生教授键盘和学习指法时，可以用一些适合小学生玩的计算机游戏，把学生分成几组进行指法比赛，评出团体名次，加强他们的集体荣誉感。同时，每组派出代表进行比赛，其他同学在一旁观看，让使他们玩中练，练中学。通过比赛，可以激起学生的好胜心增强了的自信心，调动他们学习的积极性，更好地促进学生间的团结协作，活跃课堂气氛，增强学习的热情。（三）精心设计精简明确、艺术化、生活化、幽默风趣、通俗易懂的教学语言语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力的高低，直接影响教育教学工作的效果。信息技术课是广大学生喜爱上的课，但由于一些抽象、枯燥无味、记忆较困难的基本概念、程序和命令等理论性教学内容

15、的出现，许多学生不爱上理论课。如果教学风格、教学内容不能迎合学生的心理特征、学龄特征、阅读习惯、阅读能力与接受能力，学生将提不起对教材、对本学科的兴趣。这又回到一个在教学中不能忽略一个问题：如何让学生喜欢上你的课，即集中学生的注意力，增强他们学习兴趣问题。在小学信息技术课程在讲授中, 教师应根据不同的知识点采用不同的风格和语言形式，恰当运用幽默风趣且通俗易懂的语言、适当的比喻，将问题化繁为简，化抽象为具体，化枯燥为生动，改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教育教学中，教师本身要发音准确，充满活力，感情充沛，流畅通达，并结合眼神、手势等肢体语言，其教学才能

16、富有激励性和感染力，真正做到“寓理于情，情理相融”。比如，在教学新建文件夹时，对学生说，文件夹就好比书包，我们可以在书包里面放书、铅笔盒、笔记本、钱包、零食等等。同样，我们可以建好了文件夹放word文档、记事本、图片、视频电影、音乐等等。我们可以在书包上写上自己的姓名、班级；同样，我们也可以给文件夹命名，比如写上自己的名字。书包里可以放更小的包，这叫包中有包；同样，我们也可以在一个文件夹里建好多个文件夹，这叫夹中有夹。这样既能给学生留下鲜明而深刻的印象，又达到了帮助学生理解和记忆的目的。三、学校的重视是小学信息技术课程有效教学有序实施的重要保障。信息技术课被划入了“副科”，地位低下，这是目前众

17、多地区、学校的普遍存在的现象。学校领导的不重视是致使信息技术课程难以有效开展的重要因素。这可能带来的影响表现在师资力量与机房管理资金的欠缺，师资质量不高，计算机数量不足，学生学习信息技术知识在时间上与学习深度的受限制。因此，要使小学信息技术课程教育得以顺序开展，领导要给予必要的关心与重视。一方面，在学校资金允许的范围内定期加强对专门从事信息技术教学的教师进行信息技术理论知识和实践技能方面的培训，从而提升信息技术教学的人员的理论水平，熟练操作技能，具备维护、管理、升级设备等方面的能力，能较好完成一般教学任务的同时引领学生向信息技术更高层次发展。另一方面，学校图书馆应适当地订阅补充些适合小学生阅读计算机读物，这是小学生们汲取新知识，学习新技术，拓展知识面的重要渠道。第三、成立兴趣小组，定期开展竞赛活动。组织成绩突出的学生成立学习兴趣小组，由指定教师进行辅导。这些学生，一方面可以在课堂上辅助教师开展教学，另一方面可以鼓励他们参加各类竞赛，通过竞赛一方面可心使学生发现自己的不足，激发学生的学习欲望；另一方面，可以使学生的才华得到施展，从而激发学生奋发向上、积极进取的精神。人与环境的因素，或者说是人文关怀与人文环境因素在教育教学中的影响力的是极其重要的。小学信息技术教育有效教学的取得主要在于教师的影响力，侧重点在学校这个大环境，而非单纯的体现于课堂教学。“教学有法，教无定