己亥杂诗教学设计

1、己亥杂诗教学设计己亥杂诗是语文六年级下册的一篇古诗词，是清代诗人龚自珍的一首自叙诗。以下是本人为你整理的己亥杂诗教学设计，希望能帮到你。己亥杂诗教学设计教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2、培养学生对我国古代文化的兴趣。3、体会诗歌所描绘的意境。教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题己亥杂诗共315 首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年 (1839) ，鸦片战争的前一年。本文选自己

2、亥杂诗的第五篇。三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他 诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥 博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于 客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定 庵全集。四、朗读这首诗五、对诗句的理解：句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝 廷远隔了。两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然， 即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自 比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。六、理解赏析此

3、诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无 边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞 官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委 落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言 外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓 情，情中有景，情景交融。七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形 象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

4、八、小结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达 了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。九、布置作业1、背诵并默写这首诗。2、完成课后练习。十、板书设计己亥杂诗说课稿教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2. 理解诗句意思，体会诗人的思想感情。教学难点：以读解意，以画悟情。教学课时：1 课时教学过程：一、出示课题，了解作者1. 朗读己亥杂诗。2. 作者简介。龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行

5、文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。己亥杂诗选自龚自珍全集，共350 首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗，此选其一。二、古诗赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无 边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞 官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两 句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然, 即使委落尘埃，

6、也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自 比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。 景中寓情，情中有景，情景交融。小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达 了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻， 含意深刻，耐人寻味。朗读并背诵诗歌。二、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读 生作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应 当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反 复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础 上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。四、作业完成课后练习板书设计：己亥杂诗一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现三四句写不甘退伏，憧