利用语文教学培养学生的美好情趣

1、 利用语文教学培养学生的美好情趣 阜南四小 高金豹摘要： 一、创设情境，培植审美情趣 二、善于挖掘教材中的情感因素，培养学生的想象情趣 三、充分利用朗读引发学生感受美的情趣四、 利用作文，表达美好亲情的情趣五、 联系实际，养成良好的生活情趣关键词： 语文教学 培养 美好情趣 正文： 在我们的日常生活中，一个有美好情趣的人，他会时时发现并享受生活的乐趣。他能从一树、一花、一草、一鸟中感受生命的惊喜，怀着美好的情怀看待生活，热爱生活继而热爱生命。即使遇到困难和挫折，他也能坦然面对，怀着一颗感恩的心，感谢生活中一切的美好，关注社会关注人类的发展，从而朝着自己的理想奔去，去实现生命的价值。因此培养一个

2、富有生活情趣的人，是我们教育的最终目标，也这是社会的呼唤。语文新课程标准指出:语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。我们的语文教科书收集了历朝历代的名篇佳作，汇集了文人名士的精萃，它更集中地表现了美。前苏联教育家赞可夫曾说，人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但这种审美情感不会自发地形成，必须靠教师进行目标明确地培养，要采取一定的途径和方法，才能使学生逐步形成高尚的审美趣味。因而，在语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。下面浅谈一下我是如何通过语文教学对学生进行美好情操培养的。一、创设情境，培植审美情趣 每个孩子都有一颗纯真的心灵，他们在认识美的事物的同时，就会很自然地产

3、生美好的感情和愿望。我们语文教学中，有太多美好的东西等着孩子们去挖掘、去分享。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些古诗词所描绘的意境更是令人心驰神往。如在教学孟浩然的过故人庄这首诗时,我设计了这样的导语:“告别了都市的喧嚣繁华,告别了城市的高楼大厦,今天老师将和同学们一起到古时的乡村,去感受一番美丽静谧的田园风光,好吗?”在读完诗、理解了诗的大意之后，接着我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活,一下子深深吸引了学生,从那专注的眼神看得出他们已沉浸其中.然后我让同学们拿出纸和彩笔，根据自己对这首诗的理解作画。在想象的实践中完成对这首诗的审美过

4、程，体会诗的韵味，感受了诗人、故人与大自然的和谐相处。于是一幅幅由绿树、青山、农舍、场圃、桑麻等意象构成的山水画呈现在大家面前，诗人和故人融于其中，留下一个淡淡的背影，而诗情却醇香满纸了。能把握这些，诗中的美也被体会出来。尽管同学们画的内容各不相同，诗中的意象也并非都在画上，但隐藏在画中。虽然他们的审美情趣不尽相同，审美视野也不相同，但极大地调动了学生的审美情趣，通过这堂课的学习，我发现同学们对孟浩然的田园山水诗的清新自然有了更深的体会，也为以后的诗词的学习奠定了基础。二、善于挖掘教材中的情感因素，培养学生的想象情趣我们的语文教材是一个无比美的世界，不仅有清新的田园风光，美丽的乡村生活，优美的

5、草原牧歌，还有那朋友之间无以言表的真情，这些美好的生活空间都是我们的审美对象。想象是审美的关键。我觉得在教学过程中，培养学生的想象力很重要。例如我在教学李白的送孟浩然之广陵时，我让学生进行再造性想象，根据诗文提供的描述，在审美主体的意识中构成一个具体的形象：诗人站在一望无际的长江边上目送友人乘舟而去，神情失落地望着友人的小船渐去渐远、消失在天的尽头。最后只见不尽的长江与天际相接。这里我让同学们充分发挥想象，想象两位大诗人临别时都说些什么？感受挚友之间深厚的情感，同时也受到人世间美好情感的熏陶，进而培养学生珍惜友情，关爱他人。三、充分利用朗读引发学生感受美的情趣 语文课本中那些优美动人的散文，充

6、满诗情、感人至深。如台湾著名女作家林海音的冬阳童年骆驼队作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。特别是结尾，“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会

7、给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时，我又布置学生课外阅读林海音的小说城南旧事。城南旧事，它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与冬阳童年骆驼队深远的意境一脉相承。其实，像这样的文章真是多得数不胜数这些美的语言文字深深吸引着孩子，让他们回味无穷，具有极大的感染力，从而提升对语言文字的审美感悟。同时展开联想，在潜移默化中加深美感。通过联想、想象令学生沉浸在如诗如画的情境中，漫漫地声中融情，景随声出，

8、在享受美感的同时陶冶情操。高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程。 四、 利用作文，表达美好亲情的情趣 在作文教学中对学生进行美好情感的渗透更是无处不在，由于我们的学生很多都是留守孩子，长期的思念他们一定有很多话要对在外打工的父母讲，于是在作文课中，我让他们说出他们心中最想对亲人说的话，表达他们内心最真实美好的愿望。如妮妮说：“我的父母在广东打工，平时我都跟着奶奶生活，当看到别的同学每天都可以和亲爱的父母在一起，我是多么盼望我的爸爸妈妈也能陪在我的身边呀！”亮亮说：“我

9、姥姥年纪很大啦，天天还给我和妹妹做饭吃，使我们一放学就能吃到可口的饭菜，我很感谢我的姥姥”佳佳说：“我知道父母在外打工很辛苦，我一定要好好学习，让他们放心，更希望他们不要太累，保重身体”在这样的活动中，学生对美的体验渐渐上升到一种美好的情感。五、 联系实际，养成良好的生活情趣“近朱者赤，近墨者黑”一个人如果每天都在和美的事物打交道，自然而然的，他就认识了美，感悟到美，甚而创造出美，从而培养起美好的情操。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容，教师应认真重视并不断地进行探索，不应只限于课内，更应延伸于课外，让学生在社会生活中进一步得到培养，进一步得到锻练，既要能感受到别人对自己的爱，更要懂得去爱别人，让他们从爱自己的父母、兄弟、姐妹开始，延伸到爱邻居朋友等等，让他们逐步懂得爱自己、爱生活、爱社会、爱他人，这样整个社会就会因此而变得美丽，这就是我们的情感教育追求的目标，当然这个目标需要我们长久不懈的努力，更需要我们长期地耐心培养。 总之，在如今人与人之间情感日益疏离与冷漠的时代背景下，社会在呼唤着每一位教师