掌声教学设计

1、掌声教学设计年级三年级学科 语文课题掌声主备人田彩玲使用人三年级语文老师课时2课时教学目标1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。学情分析 通过两年多共同学习和相处，我们班孩子整体朗读、理解水平不错。进入三年级以来，我就将训练重点放到了引导孩子多读多思，自读自悟上，孩子们具有了初步品味语言的能力。教学重点 引导学生整体把握课文内容

2、，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。教学难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学方法 读中品味、读中理解教具准备 借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。教学流程第一课时一、初读课文，读准字音。1板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领。）2学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。重点指导的词语：默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的重点解决的句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿

3、势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。二、走近人物，感受“情感”变化。（一）感受英子的内心变化。1感受英子的忧郁、自卑。（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不愿意让别人看见她走路的姿势。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（ ）2感受英子的开朗、自信。（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概

4、括文章主要内容。1结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）2浏览课文，概括英子情感变化原因。3结合板书梳理课文主要内容。三、品析段落，体会“情感”变化原因。（一）理解英子为什么犹豫。1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。2.通过指导朗读，感受英子的情感。（二）体会两次掌声的含义1体会第一次掌声的含义。（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。2.体会第二次掌声的含义。利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。（三）体会两次掌声给英子带

5、来的变化。（1）比较两次“一摇一晃”的不同。（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）四、拓展延伸，内化“情感”变化。1出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。2.通过填空，训练表达，延伸情感。人人都需要（），尤其是（ ）的时候 。让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。五、布置作业。第二课时一、回顾课文主要内容。二、分段指导有感情地朗读课文。三、交流让我感动的语句，并进行摘抄。四、指导学生书写生字。重点指导：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观。五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。个体教学方案 作业设计1.给英子回信。2.写一首有关“爱”的主题的小诗。板书设计、掌声自卑（鼓励、肯定）自信忧郁开朗课后反思注：编辑要求：标