如何科学组建小组ppt课件

1、如何科学组建小组？如何科学组建小组？ 周菊香周菊香 昆山市前景教育集团昆山市前景教育集团 蓬朗前景中学蓬朗前景中学 高效课堂的两个强大支撑就是科学编高效课堂的两个强大支撑就是科学编写导写导 学案和科学组建小组。小组组学案和科学组建小组。小组组建是管理课堂内外的有力武器，所以建是管理课堂内外的有力武器，所以小组的组建对于我们实现教学提高和小组的组建对于我们实现教学提高和高效课堂是真实需求的，尤其对于课高效课堂是真实需求的，尤其对于课改中的我们。改中的我们。 一一.如何科学组建小组？如何科学组建小组？一分组的意义一分组的意义v便于落实协作探求的学习方式；让协作探求便于落实协作探求的学习方式；让协作

2、探求的学习方式常态化、常规化；培育孩子协作的学习方式常态化、常规化；培育孩子协作探求的认识与习惯，探求的认识与习惯，v利于组内组长管理，对子相互监视利于组内组长管理，对子相互监视 ；v人人参与，节约时间，使不同层次的学生均人人参与，节约时间，使不同层次的学生均有所得有所得v培育孩子团队认识，提高竞争才干，激发学培育孩子团队认识，提高竞争才干，激发学生的学习积极性，同时树立自自信心；生的学习积极性，同时树立自自信心；v 二如何分组结对？二如何分组结对？1. 1. 分组原那么：组间同质，组内异质，同质分组原那么：组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶结对，异质帮扶 质：知识贮藏、性别、质：知识贮藏

3、、性别、 性格性格目的：保证每组不同类型的学生都有，为组间目的：保证每组不同类型的学生都有，为组间竞争提供平台。竞争提供平台。作用：作用： “组内异质为互助协作发明了很好的条件，组内异质为互助协作发明了很好的条件，“组间同质表达了小组学习的平衡开展，也为公组间同质表达了小组学习的平衡开展，也为公平公正竞争奠定了根底，平公正竞争奠定了根底，“同质结对是指在组内实行同层次学生结对，便同质结对是指在组内实行同层次学生结对，便于开展于开展“对学，对学，“异质帮扶表达了分层学习、梯度推进中学生个异质帮扶表达了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效协作和友好互助。体间的有效协作和友好互助。2.划分根据：划分

4、根据：既类似于分平行班一样，按照认知程度、智力程度、学生性既类似于分平行班一样，按照认知程度、智力程度、学生性别、性格特点、习惯喜好、家庭背景等将全班同窗划分为六别、性格特点、习惯喜好、家庭背景等将全班同窗划分为六至九个小组，普通按六个小组划分、大班可以分九个组，每至九个小组，普通按六个小组划分、大班可以分九个组，每组最好不多于组最好不多于8个人。每个小组就相当于全班的缩影或者截个人。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个面，成了一个“小班。小班。 需求阐明的是这种分层次不是给学需求阐明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的生贴上优、良、中、差的“标签，而是更有利于分层教学，标签，

5、而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。3. 座位的划分与结对划分方式：a.男女生比例协调，尽能够平衡，以便班级日常任务的开展；b.根据学生性格、生活习惯等方面要素，本着帮扶和相互改良的目的C2B2A2C1B1A1 每组人员多的可参考一下座位陈列方式。目的：对子之间相互监视，组员编号为：AA、 BB、CC、DD A2C2C1B2B1D1D2A1D1A1B1C1D2A2 B2C2三选定小组长三选定小组长v确立小组长的原那么：确立小组长的原那么：v1.1.成果优良成果优良 v2.2.富有责任心富有责任心 v3.3.具有组织管理才干。具有

6、组织管理才干。v选举方式：选举方式：v1.1.民主选举民主选举 v 2.2.自我引荐自我引荐 ( (毛遂自荐毛遂自荐 、同窗引荐、同窗引荐 v 3.3.教师任命教师任命四学习小组建立浅层次1、定组名、组号、组规、组徽、组歌组名的明确：根据班名、组的特征来定，其名要有一定的意味意义。组名、组号、组规这些也是小组内文化建立的一部分，根据组名制定组号、组规、组徽组歌等。 如：初二一班飞逸班学习提高飞普通；友谊深沉非普通。破坏公物非一班；乱扔渣滓非一班。走进我们飞逸班，觉得真的非普通。班级口号：一班一班，奋勇争先！教师寄语：非志无以成学，非学无以广才。飞逸班第一小组鸿鹄组组名组号燕雀安知鸿鹄之志哉组规

7、团结一致、奋勇向前、众志成城、永争第一。组歌五班级文化与小组文化建立深层次五班级文化与小组文化建立深层次1.1.班级文化的两种方式：有形文化、无形文化。班级文化的两种方式：有形文化、无形文化。1 1有形文化：指段时间内可以详细做出来的文有形文化：指段时间内可以详细做出来的文化，如：教室内文化布置、走廊文化等。化，如：教室内文化布置、走廊文化等。2 2无形文化：指做不出来的，经过长时间培育，无形文化：指做不出来的，经过长时间培育，认识的提高而构成的一种文化，如：思想理念、认识的提高而构成的一种文化，如：思想理念、行为习惯、学习气氛、人际关系、精神形状等。行为习惯、学习气氛、人际关系、精神形状等。

8、3区别和联络：有形文化是表象，可区别和联络：有形文化是表象，可暂时建立，可强迫强定；无形文化本质暂时建立，可强迫强定；无形文化本质需求长期过程的积累才干构成，可以感需求长期过程的积累才干构成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反化人感染人。有形文化是无形文化的反响，并且促进无形文化的完善，无形文响，并且促进无形文化的完善，无形文化经过有形文化才干表现出来。化经过有形文化才干表现出来。2. 2. 班级和小组文化的建立班级和小组文化的建立1 1定班名、定班规、建特征定班名、定班规、建特征 。教师提供资料，。教师提供资料，为学生提供可参考的人物、古今中外的励志故事为学生提供可参考的人物、古今中外

9、的励志故事等，这些一定要符合班级的特点并且意义凸显，等，这些一定要符合班级的特点并且意义凸显，起到有力影响学生的效果。起到有力影响学生的效果。小组长研讨确定班小组长研讨确定班名、班规、班级精神等，名、班规、班级精神等，班长向全体教师和学班长向全体教师和学生论述命名的由来生论述命名的由来挂班牌、班规等。如：向日挂班牌、班规等。如：向日葵班。葵班。2 2定组名、组号、组规、树组魂定组名、组号、组规、树组魂 。本小组组。本小组组长带着组员根据班名精神确定组名，教师可以长带着组员根据班名精神确定组名，教师可以协助协助即时公开即时公开代表论述代表论述定组规、组号定组规、组号张贴墙壁。张扬组的精神，表达组

10、的灵魂。如：张贴墙壁。张扬组的精神，表达组的灵魂。如：向日葵班，组名：朝阳组；组号：朝向太阳，向日葵班，组名：朝阳组；组号：朝向太阳，博得光明。博得光明。3.3.文化建立与行政管理的关系文化建立与行政管理的关系 文化建立与行政管理相辅相成，相互促进。刚文化建立与行政管理相辅相成，相互促进。刚开场阶段，有形的文化建立需求德育处行政管开场阶段，有形的文化建立需求德育处行政管理的强迫要务虚行，无形文化需求班级和小组理的强迫要务虚行，无形文化需求班级和小组逐渐建立和完善。随着文化建立的趋于完善，逐渐建立和完善。随着文化建立的趋于完善，德育处的行政任务将淡化、弱化，由于有强大德育处的行政任务将淡化、弱化

11、，由于有强大的文化建立感染和支撑。的文化建立感染和支撑。4.文化建立对教师的要求文化建立对教师的要求1对教师而言：换称谓，了解班名、对教师而言：换称谓，了解班名、组名含义，领悟班级、小组精神所在；组名含义，领悟班级、小组精神所在；鼓励学生、协助学生建立有特征的班级鼓励学生、协助学生建立有特征的班级和小组，有特征的文化。和小组，有特征的文化。2对班主任而言：协助班级和小组立对班主任而言：协助班级和小组立规、树魂，以行政建立强迫文化建立，规、树魂，以行政建立强迫文化建立，以文化建立推进展政管理，逐渐弱化管以文化建立推进展政管理，逐渐弱化管理，营造班级文化气氛。理，营造班级文化气氛。3 3对德育处而

12、言：刚开场强迫实行行政管理，对德育处而言：刚开场强迫实行行政管理，逐渐变处分为奖励，奖惩年级化、班级化、小逐渐变处分为奖励，奖惩年级化、班级化、小组化。协助班主任建立班级和小组文化，建立组化。协助班主任建立班级和小组文化，建立学校文化，营造学校气氛。学校文化，营造学校气氛。六评价机制的操作六评价机制的操作v1 1、制定评价方案。如星级评价、阳光积分表、制定评价方案。如星级评价、阳光积分表v2 2、确保实施德育处、班主任大力跟踪评价、确保实施德育处、班主任大力跟踪评价v3 3、评价要详细落实到位精神、物质、评价要详细落实到位精神、物质v4 4、积极宣扬，起到鼓励作用、积极宣扬，起到鼓励作用举例班

13、级的一名举例班级的一名学生学生阳光积分表： 科目科目组名组名语文语文数学数学英语英语其他其他纪律纪律习惯习惯卫生卫生总分总分排名排名一一二二三三四四五五六六七小组作用的发扬小组长培训与组员培训七小组作用的发扬小组长培训与组员培训1. 1. 独学时独学时1 1组长监视：根据导学案内容规定相应的时间，组长监视：根据导学案内容规定相应的时间，独立完成独立完成对子互批互监、互检对子互批互监、互检有疑问、有疑问、质疑的地方用红笔圈点勾画，以便小组交流和质疑的地方用红笔圈点勾画，以便小组交流和讨教教师讨教教师小组长检查、统计结果填写在阳光小组长检查、统计结果填写在阳光积分表上组内积分表。可以用积分表上组内

14、积分表。可以用A A、B B、C C、D D来评定，目的监视独学、了解学情来评定，目的监视独学、了解学情2 2对于每组的对于每组的C C层同窗，他们的疑问较多，能层同窗，他们的疑问较多，能够在一定的时间内对学不完，那么教师在设计够在一定的时间内对学不完，那么教师在设计导学案时就要分层，以减轻导学案时就要分层，以减轻C C同窗的负担和加强同窗的负担和加强他们的自信心。他们的自信心。3 3这一过程中教师也深化小组内巡视、监视、这一过程中教师也深化小组内巡视、监视、了解学情。了解学情。2.2.课堂讨论对学、群学时课堂讨论对学、群学时1 1对学前：对子之间曾经互查导学案，对学前：对子之间曾经互查导学案

15、，明白同层同质对子的疑问点，他们相互讨明白同层同质对子的疑问点，他们相互讨论处理疑问，再有处理不了的写到暴露区。论处理疑问，再有处理不了的写到暴露区。2 2群学之前：同质对子曾经对学，就是群学之前：同质对子曾经对学，就是异层异质对子之间对对学后的疑问点交流异层异质对子之间对对学后的疑问点交流讨论，组长组织讨论，假设组内处理不了讨论，组长组织讨论，假设组内处理不了就讨教别的组组间交流。就讨教别的组组间交流。3 3小组长这时要眼观八方，既要监视对学、群小组长这时要眼观八方，既要监视对学、群学的真实、实效，又要给其他同窗解疑。学的真实、实效，又要给其他同窗解疑。4 4教师关注每组的交流结果，有针对性

16、地提供教师关注每组的交流结果，有针对性地提供方法，进展点拨。对于非普遍存在的疑问，深方法，进展点拨。对于非普遍存在的疑问，深化小组讲解。教师点拨要留意化小组讲解。教师点拨要留意: :先提供方法，学先提供方法，学生根据方法处理疑问问题，就让学生展现。教生根据方法处理疑问问题，就让学生展现。教师根据学情分配义务组内：小组长分配义务，师根据学情分配义务组内：小组长分配义务，交流、预展交流、预展3. 3. 大展现时大展现时 1 1组长切合问题的难易程度，然后有目的地分组长切合问题的难易程度，然后有目的地分配义务。可由配义务。可由C C号主展现，号主展现，B B号补充展现，号补充展现，A A号拓号拓展、

17、延伸。组长再分派其他同窗点评、总结。展、延伸。组长再分派其他同窗点评、总结。组员要听从组长的安排，为展现本人小组最精组员要听从组长的安排，为展现本人小组最精彩的一面团结一心、真实交流。彩的一面团结一心、真实交流。 2大展现流程：参与其他小组的讨论、交流、争辩大展现流程：参与其他小组的讨论、交流、争辩给其他小组点评、打分入给其他小组点评、打分入表表知识展现知识展现补充展现补充展现拓展、延伸拓展、延伸方法、规律总结方法、规律总结情感提升。这个过情感提升。这个过程是学生生命绽放的过程。也是独学、对学、群学的成果，打的是程是学生生命绽放的过程。也是独学、对学、群学的成果，打的是“配合战，配合战，组内团

18、结。小组内不但要义务明确，而且力求展现有序、精彩、方式多样评、组内团结。小组内不但要义务明确，而且力求展现有序、精彩、方式多样评、说、演、诵、唱、表、赞等；还要仔细倾听其他组的展现，及时点评、补充、说、演、诵、唱、表、赞等；还要仔细倾听其他组的展现，及时点评、补充、辩说、发表不同观念。所以，小组的每个成员都要辩说、发表不同观念。所以，小组的每个成员都要 “动起来。动起来。3 3组长要关注组内成员的表现，完成积分表。组长要关注组内成员的表现，完成积分表。4 4教师这个过程要鼓励、激起学生思想的碰撞教师这个过程要鼓励、激起学生思想的碰撞“挑拨挑拨“煽火煽火 、及时点评、引导、及时点评、引导4. 4. 总结、反思时总结、反思时小组的反思、总结可多样性反思课、夕会、课小组的反思、总结可多样性反思课、夕会、课间操、班会，耐久性，即时性公示、反响、间操、班会，耐久性，即时性公示、反响、表扬，丰富性导学案、课堂、课间操、