单摆的说课稿

1、单摆的说课稿篇一：单摆说课一、教材分析1 ，教材地位和作用单摆是高中物理人教版选修3-4 的第十一章第4 节的内容。单摆是继简谐运动之后，本节课我们将认识单摆及单摆的回复力！2，教材特点本节课先列举生活中的实例比如摆钟、撞钟、秋千、怀表（就是用来进行催眠的那种），使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活。本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振动时，在做简谐运动。第一、实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动，更容易理解，使学生能够认识到实验演示的重要性。第二、通过分析单摆的回复力满足，得到单摆振动时，做简谐运动，这又加强学生的理论知识。理论和实验结合，使学生能够更充分地理解单摆

2、模型的特点。3，学情分析学生在学习单摆之前已经系统的学习了简谐运动，学生可以将已经学习过的简谐运动运用到单摆上去同时也巩固了学生对简谐运动的深入认识。通过对单摆受力特征的分析来验证单摆是否属于简谐运动，利于强化学生对简谐运动特征更深刻的认识。学生通过之前的学习已经掌握了对问题的探索能力，本节课将继续引导学生探索单摆运动。4，教学目标知识与技能1 ，能例举出生活中哪些物体运用了单摆的原理。2，能找出这些物体的运动具有的共同的运动特征，知道什么是单摆。2 / 173，对单摆进行受力分析，明确其运动特征并证明其运动属于简谐运动。4，认识单摆的装置，分析并设计出单摆影响单摆周期的因素。能力目标（ 1）

3、通过联系生活实际，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力（ 2）通过自主实验，培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。情感态度与价值观1 ，通过联系生活实际找出知识运用，激发学生探索物理知识找寻生活规律的兴趣。2，对单摆周期探索培养学生探索能力和学习能力3，通过介绍科学家的情况，激发学生专研知识，探索科学的兴趣。鼓励学生勇于创新、敢于创新。教学中的重点和难点重点：知道单摆回复力的来源，运动特征和运动周期。难点： 1 单摆做简谐运动的条件 摆角小于或等于时的振动。2 .单摆振动回复力的来源。3.周期与那些因素有关突破的方法：1，通过课堂实验将学生引入课堂，通过

4、提问让学生联系生活实际例举生活实例。2，课件演示生活中具有单摆性质的物体的运动，让同学们找出其共性认识单摆3，演示实验 单摆模型说明单摆特点4，知识回顾简谐运动，通过受力分析找出回复力，指出其单摆运动的力，并进一步推导出单摆的运动为简谐运动。5，对简谐运动周期的回顾，通过对单摆运动特征的认知和表征，对单摆装置的认知，分析其元素属性，自主完成测量单摆周期的实验设置。新课教学引入剪辑一个摆钟的视频引入新课，在观看完后提问：那么在生活中还有哪些物体的运动与此类似（秋千、怀表）学生例举完之后用flash 呈现学生例举的物体的运动让学生自己总结其运动然后在实验桌上摆出由铁架台、细线和钢球组成的一个简单的

5、单摆装置，引导学生认识什么是单摆 在平衡位置做来回的摆动。演示实验将铁架台上的钢球换成装有墨水的注射器筒做一个简单的单摆装置测出其运动轨迹，提问：单摆在平衡位置做来回的运动并且单摆的运动轨迹和简谐运动的轨迹类似，那注射器的摆动是不是简谐运动？简谐运动的条件又是什么？回复力的推导我们在一般的条件下研究单摆是不是简谐运动，最简单的方法是看他的回复力是否满足F=-kx。先对单摆的振动描述，分析其受力特征：在平衡位置重力 G和拉力F平 衡，拉开摆球，使它偏离平衡位置，放手后摆球所受重力 G和拉力F不再平 衡，在这个两个力的共同作用下，摆球沿着以平横位置 O为中心的一段圆弧做往复运动，这就是单摆。受力分

6、析在摆球运动的任意点对摆球进行受力分析，找出摆球所受合力为F=mgsina产生切向运动的加速度，使它沿圆弧运动，并分析另一侧受 力情况得出：当摆球处于平衡位置的左侧时F指向右方，当摆球处于平衡位置右侧是F指向平衡位置的左方，从而得出 F=mgsina是使摆球沿圆弧振动的回复 力。条件近似以O 为原点建立坐标系，指出在偏角很小的时，得出sina=x/l,从得出单摆回复力的近似值 F=-mg/x,指出其中各自物理量的意 义。结论生成回顾简谐运动的条件 F=-kx将mg/l,用常数k表示可得出在偏角很 小的情况下单摆做简谐运动。单摆周期对简谐运动特征回顾，影响弹簧振子的周期的因素分析单摆周期。在平衡

7、位置坐来回的振动，并且有周期，那单摆运动一个来回的周期T是多大？与哪些因素有关了？下面将引导学生从实验装置上去引导学生去分析探索单摆的周期。（一）运动的表征让学生对单摆的运动进行表征：做一次演示实验，让学生再次对单摆的运 动进行观察并对运动特点进行表征。（二）装置的分析让学生对简单单摆的装置进行观察，分析其包含的元素：摆线，小球。然 后对元素的属性分析：摆球，质量和体积，摆线：长度。（三）知识迁移对弹簧振子运动周期的分析，猜想单摆周期的影响因子，并根据自己的猜 想设计实验。用控制变量法：摆长不变，改变小球的质量测量多组数据，分析摆长保持质量不变改变摆线的长度，测量周期，（周期用秒表测出）测出多

8、组数据让学生根据自己的属性分析猜想周期与哪些因素有关系，然后让学生根据自己的猜想写出自己的实验方案以待下次在实验室实施实验。巩固练习小结本节内容布置作业篇二：单摆说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们你们好！今天我的说课题目是“单摆 ”，我将从学情分析、教材分析、教学法分析、教学媒体设计和教学程序设计等几个方面进行说明。一、学情分析本节内容为高二的学习内容，对于他们而言已经对物理世界有了一定的认识，有了一定的基础与学习物理的方法，他们的思维也在从形象思维到抽象的思维的转变过程中。在学习本节内容之前，对简谐振动已有了一定的认识，具有了一些研究物理问题的方法，在这节单摆运动的学习过程中可以进一步加深他

9、们对控制变量法的掌握，以及学习近似相等的处理方法，在研究一些物理问题上可以简化一些麻烦。二、教材分析1 、作用和地位单摆是人教版物理教材选修34第十一章机械运动第四节中的内容。在本节开始学习之前已经学习了简谐运动的描述和回复力，为这节单摆的研究打下了基础。摆动是常见的一种机械振动，单摆就是研究这类运动的一个物理模型，是简谐运动的实例应用，现实生活中的许多摆动可以被近似地看成单摆运动，研究单摆运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题。并且为下一节外力作用下的振动的研究以及以后机械波的研究打下了基础，具有承上启下的作用。2、教学目标1.1 知识与技能目标1.1.1 知识目标（ 1）知道什么是单摆；

10、（ 2）理解单摆运动回复力的来源以及摆角很小时单摆的振动是简谐运动；（3）知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；（ 4）知道用单摆可测定重力加速度。1.1.2 能力目标通过对 “单摆 ”的研究，培养学生的观察实验能力、思维能力、收集处理数 据能力、分析归纳能力等。1.2 过程与方法目标1.2.1 过程目标（ 1）通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统；（ 2）通过单摆运动产生的回复力的研究，知道单摆运动是一种简谐运动；（3）通过研究单摆的周期与摆长的关系，掌握其研究过程的影响因素。1.2.2 方法目标（ 1）学会用理想化的方法建立物理模型；（ 2）体会用

11、近似处理方法来解决物理问题；（ 3）掌握用控制变量的方法来研究物理问题。1.3 情感态度与价值观目标通过介绍傅科和惠更斯在研究单摆运动中的贡献，培养学生善于观察发现的能力，激发学生再发现、再创造的意识以及培养学生的创新能力。培养学生实事求是的科学探究精神，培养学生对物理的学习和探究兴趣，逐步培养学生 正确的辩证唯物主义认识观。3、教学重点和难点3.1 教学重点（ 1）什么叫做单摆；（ 2）单摆振动的周期与什么因素有关；（ 3）学会用单摆测定重力加速的。3.2 教学难点确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析。三、教学法分析1 、教法（ 1）关于单摆的构成的教学 采用演示教学法进行；（ 2）关

12、于单摆的振动，单摆回复力的教学 采用分析归纳法、推理法进行；（ 3）关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明 采用数学公式推导法进行；（ 4）关于单摆周期的教学 采用实验探究的方法进行。2、学法对学生来说，重要的是让他们学会学习，教师是起一个引导作用。教师的目的在于让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。通过学生自己参与进课堂探讨中去，掌握单摆运动的规律。四、教学媒体分析通过多媒体仿真演示实验，揭示什么是单摆以及探究单摆的运动。播放单摆运动的动画，观察其运动规律。再演示以下三

13、种情况?都在小偏角情况下，使两摆的振幅不同；?两单摆的摆长不同；?两单摆的质量不同。比较其周期，探究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响？得出结论。使用仿真演示实验使学生便于理解与记忆。五、教学程序设计通过对简谐运动的复习及对生活中摆钟的了解引入新课单摆。播放一个单摆模型，让学生自己总结单摆的特点，老师同时引导。并告诉他们单摆只是一个理想化模型，这种理想化物理思想用到很多地方，便于观察和分析。然后老师播放几个模型，让学生判断哪个是单摆？为什么？生活中是否存在近似单摆的运动？加深学生对单摆模型的理解和认识。在明白什么是单摆的情况下，提出问题。单摆运动时，做的是什么运动？它与我们之前学过的简谐

14、运动有什么关系？进而引导学生回顾前面学习简谐运动的判断方法，通过该方法是否能判断单摆做的是简谐运动。引导学生分析单摆的回复力。当单摆处于最低点时，通过分析，判断出，这就是它的平衡位置，合外力为零。当小球偏离平衡位置时，对小球再进行受力分析，得到错误！未找到引用源。，这里得到这个前提是偏角小于或等于错误！未找到引用源。，这里采用近似思想sin?xl,所以单摆的回复力F?mg并告诉学生这种思想运xl用到很多方面，引导学生自己学会这种方法。通过对小球所受的回复力满足与其偏离平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到单摆做简谐运动。提出单摆周期的概念。再次提出问题，影响单摆周期的因素有哪些？让同学们

15、提出假设，再在老师的引导下，播放仿真实验。演示以下三种情况?都在小偏角情况下，使两摆的振幅不同；?两单摆的摆长不同；?两单摆的质量不同。比较其周期，探究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响？在老师的引导下，与学生一起总结其规律，得出结论，单摆的振动周期与摆球质量无关，在振幅较小时与振幅无关，与摆长有关，摆长越长，周期也越长。最终得出惠更斯确定的单摆的周期公式T?2?哪些应用？为加强巩固本节的内容，布置本节习题1、 2六、板书设计我将黑板分为四部分，前三部分为主板书，右方最后一部分为副板书，用于计算推导等。1。再次提出问题，运用单摆周期公式可以有g篇三：单摆说课稿一、教材分析1 . 教材地位

16、和作用单摆是高中物理选修3-4 的第十一章第4 节的内容。由于本节课只讲单摆的前面一部分，即单摆的回复力，不是高考重点，因此我们这节课只需要理解单摆即可。2 .教材特点本节课从现实生活的实例引入单摆，使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活。本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振动时，在做简谐运动。第一、实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动，更容易理解，使学生能够认识到实验演示的重要性。第二、通过分析单摆的回复力满足，得到单摆振动时，做简谐运动，这又加强学生的理论知识。理论和实验结合，使学生能够更充分地理解单摆模型的特点。3 .教学目标知识与技能：1 . 知道什么是单摆；2

17、 .理解摆角很小时，单摆的振动是简谐运动。过程与方法：1 . 通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化模型，学会用理想化的方法来建立物理模型。2 .通过单摆做简谐运动的条件，学会用近似的方法处理物理问题。3 .培养学生的观察实验的能力、思维能力。情感态度与价值观：1 . 单摆在小角度情况下做简谐运动，它既有简谐运动的共性，又有其特殊性。理解共性和特殊性的概念；2 .通过介绍科学家的情况，激发学生专研知识，探索科学的兴趣。鼓励学生勇于创新。4.教学中的重点和难点重点：知道单摆回复力的来源。难点： 1.单摆做简谐运动的条件 摆角小于或等于时的振动。3 .单摆振动回复力的来源。突破的方法：通过课堂实验和

18、课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生看书自主学习。二、教学与学法1 . 关于单摆的构成的教学 采用问题教学法进行。2 关于单摆的振动，单摆的回复力教学 采用实验法、分析归纳法、推理法教学。3 .关于单摆在摆角很小的情况下做简谐运动的证明 采用数学公式推导法进行。在教过学过程中，创设物理情景，并对学生提问，引导学生思考。在实验演示时，让学生跟据实验想象总结出结论。老师只是引导。充分调动学生的积11 / 17极性，学生是课堂的主体。对学生而言，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教 ”。让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，让学生主动参与、乐于探究、善于

19、思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识解决问题。三、教学过程通过一个简短的小视频里的荡秋千的画面引入新课单摆。拿着一个单摆模型，让学生自己总结单摆的特点，老师同时引导。并告诉他们单摆只是一个理想化模型，这种理想化物理思想用到很多地方，便于观察和分析。然后老师拿出几个模型，让学生判断哪个是单摆？为什么？加深学生对单摆模型的理解和认识。单摆振动时，提问在做什么运动？引导学生思考荡秋千时，秋千的运动过程。从现实中入手。如果是在做简谐运动，怎么判断呢？进而引导学生回顾前面学习简谐运动的两种判断方法。对于第一种方法，老师通过实验演示得到。本节课主要是讲述第二种判断方法。引导学生分析单摆的回复力。

20、当单摆处于最低点时，通过分析，判断出，这就是它的平衡位置。当小球偏离平衡位置时，对小球再进行受力分析，得到，并分析这里的负号是表示矢量F和x的方向相反。这里得到这个前提是偏角小于或等于，这里采用近似思想，并告诉学生这种思想运用到很多方面，引导学生自己学会这种方法。通过对小球所受的回复力满足与其偏离平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到单摆做简谐运动。四、说教反思本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。在探究过程中，有效地促进了学生的参与程度与认知程度。最主要的是，本堂课合理地运用了现代教育媒体的独特功能，创设了一个友好界面，使学生能在一个形

21、象直观交互式的学习环境中，参与意识增强，学习的积极性、主动性得到充分的展现，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，实现了本堂课的教学目标。篇四：单摆说课稿一教材分析1 教材的地位和作用单摆是司南版高中物理选修（3 4）第一章第3 节的内容。本节内容是简谐运动的实例应用，是高考的常考点，既是本章的核心内容，又是教学重点。2教材的特点本节教材先从实际生活中各种各样的摆，例如秋千，挂钟等抽象出单摆，通过对单摆的运动和受力分析，使学生掌握单摆做简谐运动的条件。设计探究性实验，让学生探究单摆的周期，最后设计分组实验，让学生懂得如何利用单摆测重力加速度，并提出周期的应用。依据教材特点及学生知识基础，本节课在

22、教学设计时突出以下几个特点：1）重视实验：通过实验设疑、解疑，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。2）重视多媒体辅助教学手段的运用：运用多媒体展示直观的生活实例，动态分析受力，出示练习，可提高课堂教学的效率。3）注重对学生进行物理研究方法的指导：如控制变量法。4）充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拨，创设问题情境，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生始终保持积极探索的学习心态。5）层次分明：这节课的程序是：（1）通过对生活实例的分析及实验观察，建立单摆模型；（2）结合单摆运动状态分析其受力，理论证明单摆的振动是简谐运动；（3

23、）实验探究单摆的周期受哪些因素的影响，并得出周期公式，最后提出周期的应用。3教学目标知识与技能：1 . 知道什么是单摆；2 .理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3 .知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；4 .知道用单摆可测定重力加速度。过程与方法：1 . 通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化的方法建立物理模型；2 .通过单摆做简谐运动条件的学习，体会用近似处理方法来解决物理问题；3.通过研究单摆的周期，掌握用控制变量法来研究物理问题；4.培养学生的观察实验能力、思维能力。情感态度和价值观：1 . 单摆在小角度情况下做简谐运动，它既有简

24、谐运动的共性，又有其特殊性，理解共性和个性的概念；2.通过介绍科学家的情况，激发学生发现知识，热爱科学的热情；鼓励学生像科学家那样不怕困难，善于发现，勇于创造。4教学中的重点和难点重点：1.知道单摆的回复力的来源；2 .单摆的周期公式。难点：1.单摆做简谐运动的条件一一摆角小于或等于5。时的振动；2.单摆振动的回复力的来源；3.单摆振动的周期与什么有关。突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生看书自主学习。二教法和学法1 . 关于单摆的构成的教学一一 采用问题教学法进行。2 .关于单摆的振动，单摆回复力的教学一一 采用分析归纳法、推理法进行。3 .关于单摆在摆角

25、很小时做简谐运动的证明一一 采用数学公式推导法进行。4.关于单摆周期的教学一一 采用实验探究的方法进行。教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拨。采用： “复习提问 直观演示 分析讨论 揭示规律 巩固知识 ”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”，让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理

26、信息，获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识 积极思维 实验探索 构建新知 巩固深化 ”的学法。与以往传统教学相比，本节课重视实验及多媒体辅助教学手段的运用，注重对学生进行物理学研究方法的教育，充分发挥学生的主体作用，体现了师生互动的新课程理念。在教学过程中，要善于发现和利用周围事物及生活现象这些宝贵的教学资源。适当对学生的学习过程进行评价，适当评价他们的学习态度，在思考和讨论问题中表现出来的积极性及合作交流的意识。并通过学生回答问题和解决问题的情况，分析学生掌握知识的程度。篇五：单摆说课稿一说教材1 教材分析教科版高中物理选修（3 4）第一章第2 节的内容。本节内容是简谐运动的实例应用，

27、是高考的常考点，既是本章的核心内容，又是教学重点。2学情分析此时的高中学生同已经形成了一定抽象思维过渡，而本节内容又主要以抽象的理想化物理模型来进行理解，结合学生的实际情况，只要老师合理运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，学生完全有能力完成本节内容的学习。3教学目标知识与技能：1 . 知道什么是单摆；2 .理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3 .知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；过程与方法：1 . 通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化的方法建立物理模型；2 .通过单摆做简谐运动条件的学习，体会用近似处理方法来解决物理问题；3

28、 .通过研究单摆的周期，掌握用控制变量法来研究物理问题；4 .培养学生的观察实验能力、思维能力。情感态度和价值观：1 . 通过介绍科学家的情况，激发学生发现知识，热爱科学的热情；鼓励学生像科学家那样不怕困难，善于发现，勇于创造。4教学中的重点和难点重点：1.知道单摆的回复力；2 .单摆的周期公式。难点：1.单摆做简谐运动的条件一一摆角小于或等于5。时的振动；3 .单摆振动的周期与什么有关。突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生自主学习。二教法和学法本次课主要采用探究式综合教学法配以活动参与创设情景、旧知回顾温故知新、最后自主探究获得新知，学生的学法主要为游戏活动法和自主探究法，让学生在自主探究活动中发现问题、思考问题、解决问