全纳教育视野下特教学校变革的行动研究

1、C17全纳教育视野下特教学校变革的行动研究（开题报告）一、研究背景与意义（一）学校变革的基本形势分析：面临的机遇与挑战1、机遇：全纳教育理念本土实践的教育质量亟待提高（1）从“Why to do” 到“How to do”全纳教育的发展趋势从1994年萨拉曼卡宣言首次正式提出全纳教育（inclusive education）至今，其最终实现全纳且优质（inclusive and full quality）教育的理念逐步深入人心。“全纳”重点强调的不是去改变孩子，而是去改变教育系统本身。问题的关键在于教育体系结构与教育实践本身需要发生转变，应该变得更具弹性、合作性与接纳性，从而更好地适应每个学生

2、不同的学习需要。发展至今，国际全纳教育研究重心已经从理论研究转向实践研究，研究焦点已从“Why to do” 转变为“How to do”。世界各国纷纷推动全纳教育实践，积累了较为丰富的经验，同时也遇到了怎样提高全纳教育质量的国际性难题。（2）从“一个不能少”到“不让一个掉队”随班就读的教育质量亟待提高随班就读（learning in regular classroom）是全纳教育理念在我国的一种实践模式，自1989年关于发展特殊教育的若干意见发表以来，我国逐步推行随班就读工作。“十五”期间，教育部在全国设立了100个随班就读支持保障体系建设实验县。但在我国现实教育情境中，随班就读的质量欠佳，

3、主要体现在资源保障不足，随班就读教师时间精力不够，专业化不足，不了解学生的学习规律，随班就读学生有效学习时间不足等方面。如何从“一个不能少”提高到“不让一个掉队”，如何从“零拒绝”发展为随班就读教育的“高质量”是“十一五”期间特殊教育亟需解决的重大命题。目前，国内随班就读研究主要涉及政策理论、现状调查、工作经验总结、教育教学个案等方面，这些研究多来自科研机构的学者、区域教育行政部门、随班就读学校和教师, 而特教学校在这方面开展的系统研究还比较少，通过特教学校的变革提高随班就读教育质量的研究则更为鲜见。其实，早在中国残疾人事业“九五”计划纲要中就明确提出：“全国特殊教育基本形成以随班就读和特殊班

4、为主体，以特教学校为骨干的残疾儿童义务教育发展的新格局。”直至今日，随班就读如何办得质量更好与特教学校如何发挥骨干作用之间的关系仍是特教界关注的重点课题。2、挑战：特教学校的生存危机亟需学校变革本校是为智障学生提供初级职业教育的特教学校，主要生源是普通小学随班就读结业的轻度智障学生。九年以来，学校始终以服务学生为本，在轻度智障学生的教育教学实践和研究中不断探索，在全国特教领域已具备了一定的知名度。教育部领导在2005年12月、2006年8月、12月三次全国特殊教育大会上肯定了学校办学成绩，认为“如果每一所学校都这样，中国的特殊教育将向世界呈现怎样的面貌”。然而，2006年出台的上海市教委关于加

5、强随班就读工作管理若干意见明确规定，随班就读学生必须在普校完成九年义务教育。于是，学校生源势必逐年减少，四年后仅剩两个班级，面临生存危机。学校必须转型，迫切需要变革。基于多年的办学经验，学校主动承担区域随班就读巡回指导和研究辐射的职能。为此，学校的功能定位、师资队伍、课程教学和资源保障等都要发生改变。如何从一所相对隔离的特教学校转变为开放的、具有较强服务指导功能的新型特教学校,是摆在我们面前无法回避的现实问题。（二）本研究率先开展特教学校整体性变革的实践探索目前，国内关于学校变革的研究多集中在普教领域，尚未发现特教学校整体性变革实践研究的公开报告。台北教育大学教授林新发认为学校变革（schoo

6、l transformation）是学校为适应内外在环境变化，改变学校组成元素，提升成员因应能力，以维持学校均衡，进而达到学校永续发展与进步的过程。叶澜教授在全球化、信息化背景下的学校教育改革研究报告中指出“调整中国基础教育改革的策略导向，把重心放到深化学校转型的综合性变革上。”裴娣娜教授主持的“十一五”教育部哲学社会科学研究重大攻关课题我国学校教育创新研究的基本观点认为，学校教育创新的本质是一种勇于变革的实践活动。可见，“学校变革”与“学校教育创新”的本质相一致，是一个深刻、渐进、持续的创新过程。这些已有研究的主要启示是，特教学校变革既是国家特教发展格局下的学校教育创新的必然趋势，也是学校自

7、主发展的创新行动。本课题能为学者提供一个鲜活的典型案例，为他们研究特教学校变革提供参考，从而丰富我国学校变革的理论研究。（三）本研究对全纳教育的本土实践具有突破性意义本课题从全纳教育的视角出发，立足于一所相对隔离的特教学校的生存危机，在探索如何实现“巡回指导”和“研究辐射”等职能，提升区域随班就读教育质量的基础上，实现学校的变革，最终变革出一所开放的、具有强大服务指导功能的新型特教学校。课题通过“草根式”的行动研究，不仅为新时代全国特教学校发展与变革寻找一条可行的现实途径，为随班就读工作的推进提供经验教训，而且对全纳教育的本土实践具有突破性的意义。二、研究目标、内容和关键概念（一）研究目标以全

8、纳教育理念为指导，在实践层面进行特教学校变革的探索，探讨新型特教学校的未来走向，研究特教学校成功变革的行动策略，并进行成功变革的归因，使学校成为对区域随班就读工作具有较强服务指导功能的新型特教学校，最终领先性地实现特教学校的变革。（二）研究内容1、应对学校功能转变的现状分析l 通过经验总结，从学校功能定位、师资队伍建设、课程教学、资源保障等方面把握学校发展现状，归纳学校九年发展的有效经验；l 通过问卷调查与现场观察，了解和分析区域随班就读教育的现实需求，为学校功能发育与发展提供客观的依据；l 根据随班就读教育的需求，通过SWOT分析诊断学校发展现状，找出学校发展的优势与不足，为学校变革寻找发展

9、的基点。2、特教学校变革愿景的研究在全纳教育视野下，在国内外文献研究的基础上，从学校原有职业教育功能的基点出发，把握特教学校未来走向，探讨并明确新型特教学校的功能、结构和特征，构建一所具有研究辐射、巡回指导、职业教育、康复训练、咨询服务、评估鉴定等功能的新型特教学校。在学校现有基础上，从六个主要方面来初步勾画学校发展的具体愿景，并在变革实践中不断生成和明晰：l 功能调整、机构设计：从单一的职业教育功能调整为研究辐射、巡回指导、职业教育、校外教育、康复训练、咨询服务、评估鉴定等多种功能，并在现有中层管理机构的基础上，调整成与实现学校功能相匹配的机构；l 人员配置、专业提升：在功能调整的基础上，相

10、应地配置巡回指导教师、资源教师和康复训练教师，与华东师范大学合办全纳教育研究生课程班，促使教师在适应新岗位的过程中不断提升专业素养；l 课程开发、个别教育：开发适应随班就读学生需要的康复训练的课程、资源教室的课程，开展个别化评估，设计个别化教育计划的实施方案以及实施流程，并扎实地实施个别化教育计划，保障学生走向有效学习；l 校外教育、家校合作：利用双休日为普通学校的随班就读学生提供艺术、劳动技术等潜能开发的校外教育活动，并为随班就读学生家长提供家庭教育指导，开展亲子活动，实现亲子共育，家校合作促进学生发展；l 叙事研究、主题教研：开展巡回指导教师、资源教师、康复训练教师的叙事研究，开展为促进随

11、班就读学生走向有效学习的一系列主题性校本教研，全员性提升随班就读实践与研究水平；l 网站建设、视频报告：开发和建设“中国随班就读网”，使之成为一个研究、交流、资讯、培训的平台，并拍摄学生康复训练等一系列视频，加强非文本的视频报告探索，形象生动地记录学校变革发展的“心路历程”。3、特教学校变革的行动策略研究 在学校变革的进程中，预设通过以下八条行动策略来实现学校成功变革，使学校最终领先性地变革成为一所新型特教学校：l 观念转化策略：通过对现状的审视与分析，在反复对话中，使教师转化观念，弃旧从新，达成变革共识，形成愿景，产生动力，分担责任，主动求变，不断创新；l 需求诊断策略：通过前、中和后期的三

12、次区域随班就读工作的现状调查，跟踪把握随班就读推进的实践需要，不断挖掘和发挥新型特教学校的具体服务功能；l 教师转岗策略：将教师放在学校变革行动的中心位置，基于现状，骨干先行，营造氛围，发挥特长，加强培训，逐步形成推进区域随班就读工作的特教学校教师队伍；l 机构重组策略：基于学校现状和区域推动随班就读工作的需要，从功能角度出发，先立后破，以项目推进的方式重组团队，发育功能，逐步完成学校组织结构的调整；l 优势放大策略：充分发挥学校优秀教师团队、特教专业背景、职业康复训练、课程开发经验等优势，以课题研究为总揽，联动普校教师共同提升随班就读教育质量；l 重点补强策略：在把握变革重点的基础上，进一步

13、明确切入点与突破点，明确变革的重点何处何时开始补强，并按优先顺序逐步推进，将变革愿景落实到整个过程中。l 制度生成策略：依托学校变革服务区域随班就读工作的实践，把相对成熟的做法转化成新制度，并使制度在生成的过程中不断更新与完善，逐步淘汰原有制度；l 文化提升策略：在保持学校优秀文化的基础上，通过故事、仪式不断积淀，并概括提炼，强化坚持，最终形成与学校变革愿景相一致的“生命共同体”的新内涵。4、学校变革中的教师发展案例研究 l 特教学校教师成为巡回指导教师的发展案例研究l 特教学校教师成为资源教师的发展案例研究l 特教学校教师成为康复训练教师的发展案例研究5、特教学校成功变革的归因研究预设从变革

14、愿景、变革内容、变革重点、变革阻碍、变革行动、变革管理、变革激励、变革制度、变革文化等方面，探讨影响特教学校成功变革的因素。（三）关键概念全纳教育：全纳教育的主旨是从“人人权利平等”的信条出发，强调学生的参与，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生的被排斥。随班就读：随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，是顺应全纳教育理念，帮助特殊学生回归主流的一种实践。目前我国中小学随班就读的对象主要是盲、聋、弱三类学生。本研究中的随班就读学生，是指义务教育阶段轻度智力障碍的随班就读学生。学校变革：学校为适应内外在环境变化，改变学校组成元素，提升成员因应能力，以维持学

15、校均衡，进而达到学校永续发展与进步的过程。巡回指导教师：为了推动随班就读工作的需要，特教学校委派具有特教专业知识背景的教师前往随班就读学校，协助随班就读教师开展随班就读学生的教育，并提供咨询和建议。从事巡回指导工作的教师称为巡回指导教师。资源教师：是指在普通学校的班级授课制和资源教室教育下，对随班就读学生给予个别辅导和帮助的教师。康复训练教师：在特教学校，利用专门的设施设备，为随班就读学生提供技能康复、运动康复、艺术康复、语言认知康复、心理康复等方面的训练，以加强对他们大脑、躯体感官的刺激及功能的矫正，促进他们智力发展、缺陷补偿、潜能开发的教师，称为康复训练教师。三、研究思路、研究方法和实施步

16、骤（一）研究思路本课题涉及特殊教育、课程与教学、教育管理等领域，具有一定的学科交叉性。以“支持式课程”与“教师群体发展”的前期研究为基础，本课题通过经验总结明确学校变革的现实需要，结合文献研究、调查研究来把握特教学校未来走向，并以此为变革愿景；努力推动实践-反思-再实践的学校研究性变革实践，且以前、中、后三次区域随班就读工作的调查为依据，跟踪把握学校变革的功能定位、发育、发挥与发展，明确和修订学校成功变革的行动策略；通过三类教师的发展案例研究，总结归纳教师适应学校变革的有效做法；最终，通过归因思考，找到影响特教学校成功变革的因素，促进学校又好又快发展。实践-反思-再实践的学校研究性变革实践归因

17、思考经验总结第一次调查研究文献研究第三次调查研究第二次调查研究学校发展（二）研究方法本课题为应用研究，以行动研究为取向，综合使用不同的研究方法以达成研究目标：l 通过文献法，完成全纳教育、学校变革和随班就读的文献综述；l 通过调查法，了解和分析区域随班就读工作的需求；l 通过经验总结，归纳学校九年来的发展经验；l 通过比较法，找出学校发展现状与变革愿景之间的差距；l 通过案例和叙事研究，沉淀教师应对学校变革的有效经验。（三）实施步骤本课题研究时间为2007年4月至2010年2月，具体实施步骤分为三大阶段，每阶段预计完成若干研究任务。第一阶段(2007/42007/8)：1、进行全纳教育、随班就

18、读与学校变革的初步文献研究；2、注册并创建“中国随班就读网”；3、通过经验总结把握学校功能定位、师资队伍培养、课程教学和资源保障的发展现状；4、通过SWOT分析诊断学校发展现状，找出学校发展的优势与不足，为学校变革寻找发展的基点。第二阶段(2007/92009/8)：1、通过文献研究勾画出全纳教育视野下新型特教学校的未来走向，完成文献综述； 2、基于特教学校现有的功能定位，通过学校变革的实践反思与区域随班就读现状与跟踪调查，探索并构建全纳教育视野下具有较强服务指导功能的新型特教学校，探讨新型特教学校的功能及特征；3、在随班就读的复杂教育情境中，结合文献研究、调查研究、案例研究与实践反思，提炼归

19、纳出特教学校成功变革的条件与策略；4、不断丰富“中国随班就读网”内容，完善其功能。第三阶段(2009/92010/2)：资料整理，撰写研究报告，编辑论文案例集。四、特色创新本课题是以一所特教学校变革的实践研究为切入点，探索全纳教育视野下新型特教学校的功能转变，从而提高区域随班就读的质量，在特教学校变革和随班就读研究领域具有创新性。创建“中国随班就读网”，构建研究互动的平台，将研究成果向全国范围辐射。五、关键问题在学校研究性变革实践的过程中，探索新型特教学校的功能、结构、特征以及行动策略，并将提升特教学校教师群体素质作为本课题研究的关键问题，以最终提高新型特教学校服务于区域随班就读工作的水平。六

20、、课题组成员分工与具体实施计划（一）课题组成员组成与分工姓 名职务职称学历分 工SL略略本科，研究生课程班课题负责人，课题的总体设计和全面工作、课题研究报告撰写XF略略本科，研究生课程班课题的总体设计和全面工作、课题研究报告撰写LCL略略博士课题指导QGH略略本科，研究生课程班总结学校年发展的有效经验，明确新型特教学校的功能、结构和特征WY略略本科，研究生课程班明晰特教学校成功变革的愿景QY略略本科，研究生课程班记录学校变革大事记，特教学校成功变革的行动策略研究WY略略本科，研究生课程班SWOT分析诊断学校变革的不足ZZW略略本科，研究生课程班“中国随班就读网”的管理和建设XYZ略略硕士课题管

21、理，英语翻译HMX略略本科，研究生课程班区域随班就读工作的现状调查和需求分析WKY略略硕士全纳教育的文献综述和研究，研究成果表达ZJH略略硕士学校变革的文献综述和研究，研究成果表达DC略略本科，研究生课程班SWOT分析把握学校变革的优势（二）具体实施计划研究进程的安排预期完成的成果阶段时间内容方法结果具体成果责任人第一阶段2007/4-2007/8通过全纳教育、随班就读与学校变革的初步文献研究，对课题进行理论准备文献搜索整理已经开始全纳教育、随班就读与学校变革的文献综述SLWKYHMXZJH2007/42007/6注册并创建“中国随班就读网”实践探索已经开始“中国随班就读教网”SLXFZZW2

22、007/4-2007/5通过经验总结，把握学校发展现状，归纳学校九年发展的有效经验。经验总结已经开始学校发展现状的报告SLXFQGH2007/6-2007/8通过SWOT分析，找出学校发展的优势与不足，为学校变革寻找发展的基点。归纳、总结SWOT分析诊断报告SLXFWYDC第二阶段2007/92007/10进一步通过文献研究，完成全纳教育、随班就读和学校变革的文献综述；文献学习全纳教育、随班就读和学校变革文献综述SLXFLCLWKYZJH2007/92007/10区域随班就读现状第一次调查，了解和分析区域随班就读教育的现实需求调查研究区域随班就读现状第一次调查报告SLXFHMXXYZ2007/

23、112007/12结合文献研究和随班就读的第一次跟踪调查，把握特教学校未来走向，探讨并明确新型特教学校的功能、结构和特征总结归纳学校变革的发展建议SLXFHMXXYZ2007/122008/1明晰学校发展变革愿景，开展教师转岗、机构重组和制度生成等策略研究行动研究学校变革时期的管理和保障制度SLXFQY2007/9-2008/1巡回指导教师、资源教师和康复训练教师案例研究案例叙事研究观察报告、教学日志、教学案例HMXXZYXYZ等2008/22008/6开展初步的学校变革探索行动研究变革时期的学校发展规划（初稿）SLXFHMXXYZ2008/2-2008/6巡回指导教师、资源教师和康复训练教师

24、案例研究案例叙事研究观察报告、教学日志、教学案例HMXXZYXYZ等2008/72008/8提炼归纳出初步的特教学校成功变革的条件与策略；归纳总结SLXFWKYZJH2008/92008/10区域随班就读现状第二次调查调查研究区域随班就读现状第二次调查报告SLXFHMXXYZ2008/9-2009/1巡回指导教师、资源教师和康复训练教师案例研究案例叙事研究观察报告、教学日志、教学案例HMXXZYXYZ等2008/92009/1根据初步的变革实践和第二次的调查研究，进一步开展特教学校的变革实践行动研究SLXFQY2008/122009/1进一步提炼总结特教学校成功变革的条件与策略归纳总结变革时期

25、的学校发展规划（第二稿）SLXFWKYZJH2009/22009/6特教学校的深度变革实践行动研究SLXFQY2009/72009/8再次梳理、提炼特教学校成功变革的条件和策略归纳总结变革时期的学校发展规划（第三稿）SLXFWKYZJH2009/2-2009/6巡回指导教师、资源教师和康复训练教师案例研究案例叙事研究观察报告、教学日志、教学案例HMXXZYXYZ等2007/92009/8不断丰富“中国随班就读网”内容，完善其功能实践探索较为完善的“中国随班就读网”SLZZWHMX第三阶段2009/92010/2新型特教学校的实践行动研究SLXFQY2009/9-2010/1巡回指导教师、资源教

26、师和康复训练教师案例研究案例叙事研究观察报告、教学日志、教学案例HMXXZYXYZ等2009/9-2010/2特教学校成功变革的归因研究归纳总结SLXF等2009/92010/2对全纳教育视野下特教学校变革的行动研究的整体情况进行集中反思，总结经验，撰写研究报告经验总结、理论探索全纳教育视野下特教学校变革的行动研究报告和成果汇编SLXF等七、完成研究的条件分析（一）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构近年来，学校围绕了学生和学校发展的研究主题,立项了国家市区级课题共26项，编写了80本校本教材和相关配套材料，出版了9本专著、2本区域教育杂志专集，为本课题奠定了较扎实的研究基础。课题组成员由

27、中青年的本科、硕士、博士组成，校长、专家、教师三结合，年富力强，有一定研究经验与能力。课题组有华师大特教系主任，有3位硕士，其中2位是主攻全纳教育的比较教育硕士，其他成员也均进修特殊教育学研究生课程，以往主持的课题均能按时完成，并取得了预期的研究成果。课题组成员曾进行过教育部基础教育司特殊教育“十五”课题、全国家庭教育“十五”研究课题、全国教育技术“十一五”重点课题、上海市教育科学研究重点项目、上海市教育科研课题、上海市中青年教师教育基金课题、上海市中小学心理辅导“十五”课题等研究，其中，大龄智障学生初职教育支持式课程的研究获上海市第八届教科研优秀成果一等奖，中期研究报告获上海市教育学会科研成

28、果一等奖，相关研究成果获上海市心理辅导科研成果一等奖等等。近三年科研成果发表交流获奖等共337次，其中全国中文核心期刊发表22篇，全国论文一等奖22篇。教育部领导充分肯定学校科研工作扎实有效，为学校留言“献身特教，无怨无悔，致力科研，有滋有味”。（二）完成课题的保障条件本课题与学校其他重要课题研究关系紧密，有利于课题之间的联动展开。学校参与裴娣娜教授领衔的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目我国学校教育创新研究的子课题研究，是教育部指定的全国三所典型特教学校案例之一。学校教师整体学历水平在全国特教领域领先，100%参与并即将结业于华东师范大学特殊教育学研究生课程班，课题组成员具备较强的研究能

29、力。课题还将进一步与华师大合办全纳教育研究生课程办班，整体提升教师群体服务随班就读工作的素质。本研究还将与华师大、市教研室、普教所、特教培训中心等机构合作研究，增强课题组成员的研究能力。本课题由学校领导牵头，能保证研究投入与力度。本课题已积累大量研究材料，学校科研室定期完成相关文献综述，以使学校转型行动能建立在丰富的文献研究基础上；本课题与学校日常工作紧密结合，学校能保证本课题相应研究资料、仪器设备、研究经费、研究时间及条件的提供。本研究目前已经积累了48篇文献材料，课题组成员结合本课题，不断收集资料，定期交流和讨论，结合实践，探讨课程领导促进学校变革的机制。在研究中，我们将保证相应资料与设备

30、的提供。（三）预研究的说明在预研究中，本课题已开展了以下研究与探索：l 已安排三位教师从事随班就读巡回指导工作，使原先每学期一次的巡回指导工作，发展到每日一次。截止2007年5月21日，巡回指导教师完成了随班就读田野日志82篇，共计85000余字；l 通过对巡回指导田野日志的分析，完成了一篇初中随班就读现场观察报告；l 编制并进行区域随班就读工作的第一次问卷调查，且已进行数据统计；l 初步编制了康复训练课程方案，邀请专家进行了论证，并已开始长宁区中小学随班就读学生到特教学校进行康复训练的实践探索；l 学校已注册创建了“中国随班就读网”，已与华师大特教系（所）等单位协商，一起合作主办，并由中国教育学会特殊教育分会主管，原教育部副部长柳斌同志已为网站题名，现通过百度和google引擎搜索，均能在首页找到“中国随班就读网”。八、预期成果在取得实践成效的基础上，本课题研究最终完成时