部编人教版小学三年级语文下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》导学案

1、25慢性子裁缝和急性子顾客导学案设计课题慢性子裁缝和急性子顾 客课型新授课教学目标1 .认识“箱、夸”等io个生字，读准多音字”缝、m 等12个字，会写“性子、布料”等词语。2 .分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气, 点。3 .默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现E 述故事。4 .引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善。J会写“性、卷”体会人物的性格特向信息，借助表格复教学重点分角色读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。课前准备1 .准备享卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试题卡。(教师)2 .预习课文，测试性格。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教

2、师指导学生活动教学提示一、板题质 疑，引入新 课(用时：2 分钟)1 .板书“慢性子” “急 性子”两个词语，猜一猜 这两个性格完全/、同的 人在一起，可能会发生什 么故事？2 .补全课题，指导读题 目，引导学生质疑。1 .猜想这两个性格完全 不同的人在一起，可能 会发生的故事。2 .齐读课题，质疑：课 文中的慢性子裁缝和急 性子顾客之间到底发生 了一件什么事？1 .联系生活经验，激发 学习兴趣。2 .带着问题走进课文， 学有目标。二、初读课 文，集中识 字(用时：10分钟)1 .引导学生自由朗读课 文，巩固课前预习成果。2 .检查生字的认读、识 记情况：(1)课件按结构分组出示 会认字和会写

3、字，指导学 生认读，师生共同纠正字 音，讲解“缝”字的两个 不同的读首。(2)组织小组讨论识字力 法。引导学生开展识字力 法的交流活动。3 .检查词语的朗读、理 解情况。(1)课件分组出示词语， 指名逐行朗读，有针对性 地进行正音：1 .自由朗读课文，借助 拼音把课文读止确、读 流利。2 .把生字读止确，识记 字形0(1)指名认读、齐读生 字，共同纠正字音。读 准多音字“缝、夹”在 本课的读音，区分两个 读音，并分别组词语。(2)小组讨论识字方法。(3)学生交流：利用形声 字特点识记“艺” “性” “衬” “ 衫”；利用字理识记“取” “卷” “夸” “ 务” “货” “负” ”责 ” “夹”

4、。1.教师在识字教学中 要发挥指导作用，以读 生字、词语、句子为识 字的着力点，将字、词、 句与课文结合起来，引 导学生发现、总结识字 的方法、规律，既要符 合字理，又要符合学生 的认知心理，组织学生 解决识字的重难点，以 达到良好的教学效果。2,区分“缝”的两个 读音，应该和学生讲清 何时读何音。作动词 时，读f e n g ;做名词 时，读f 6 ng。在“裁三、理清思 路，简要复 述(用时： 16分钟)四、观察指 1.指导学生观察写字表1.逐一观察生字，找出“箱子、袖子、性子、 歪着”后一个字都读轻 声。“责”是平舌音；“衬、衫”都是翘舌音。(2)引导学生用多种方法 理解词语。4.出示重

5、点句段，让学 生自由读、指名读、齐读, 巩固字词。1 .组织学生浏览课文，看 看故事发生在什么时间， 什么地点，有哪几个人 物。2 .引导学生发现慢性子、 急性子说话的不同，把对 话读正确、读流利，从语 速上读出不同的性子。3 .引导学生理清故事顺 序，找出四组对话内容。4 .选不同性子的同学分 别朗读四组对话，比比哪 组读得好。5.指导学生默读课文，填 写表格。时间急性子顾 客的要求慢性子裁 缝的反应第一天第二天第三天又过了一天6.指导学生借助表格概 述故事的主要内容。3 .正确读词语，理解意 思。(1)逐行认读词语，相互 纠正字音，读准轻声音 节 “zi ” “zhe”、多音字 “f e

6、n g、f 6 n g ” , “ji &、ji a”及前后鼻音、平翘舌音。演示“歪、取”的动 作，说说“服务、凭手 艺、泄气”的意思。4 .自由读、指名读、齐 读句段，互相正音。1 .浏览课文，找出故事 的时间、地点、人物。2 .按分好的两组自读顾 客、裁缝的对话，读正 确、读流利，读出慢性 子、急性子不同的语速。3 .找出表明时间的词 语，分清裁缝和顾客共 有几组对话，把故事分 成四个情节。4 .八位学生分别朗读四 组对话，评价朗读情况。5 .默读对话，选用简洁 的词句填写在表格的空 白处。做件棉 袄明年冬天取衣服改成夹 袄答应了改成短 袖衬衫好办得很改成春 装还没开始裁 料6.借助表格，

7、按照时间 顺序简要复述故事。缝” 一词中读轻声。6 .在识字教学中，教 师要让学生发挥其主 体作用，运用已有的识 字经验，通过细心观 察、寻找规律、总结方 法，不断培养学生的识 字能力。1 .教师要从故事的四 个基本要素(时间、地 点、人物、情节)入手 组织学生开展阅读，学 生按时间顺序梳理故 事情节，在头脑中对故 事有一个完整的认识。2 .把课文读正确、读流 利是第一课时的重要 内容，用来推动情节发 展的人物对话又是故 事的主要内容，教师要 指导学生通过自读、同 伴合作读的形式，把人 物对话读正确、读流 利，读出不同的语速， 在读中理清故事情节， 也为第二课时分角色 朗读和详细复述打好 基础

8、。读急性子顾客的话时， 引导学生关注标点及 其说话前后的表现，体 会人物的心情。3 .读裁缝的话时，引导 学生注意句尾的语气 词，感受人物的性格特 点。试着读出不同的语 气、语速。教师要发挥学生识字导，练写生 字(用时： 10分钟)中的生字，找出容易写错 的笔回。2 .利用课件演示“卷” “衬” “衫”的 书写过程。3 .分类出示生字书写动 漫，提醒间架结构。4 .组织学生练写生字，全 班巡视，个别指导。5 .利用实物投影展示学 生的书写情况，集体评 议。容易与错的笔回02 .仔细观察书写演示， 明确“卷”卜间是一， 不是“巳”。”衬、衫、 袖”左边是飞”,不是3 .仔细观察生字的间架 结构。

9、4 .交流每个生字在田字 格中的占位和书写注意 点，然后练写两个。5 .从结构、笔回方面互 评，针对教师的建议进 行修改。的主动性，尊重学生的 识字经验，提高书写指 导的针对性、实效性， 培养止确的书写方法 和良好的书写习惯。五、课堂小 结，布置作 业(用时：2 分钟)1 .总结学生课堂学习情 况，提出努力方向。2 .布置学生将课文正确、 流利、有感情地读给家人 听，注意读出裁缝和顾客 对话的语气。1 .针对教师的总结，反 思自己需要改进的地 方。2 .主动将课义止确、流 禾h有感情地读给家人 听，试着读出裁缝和顾 客对话的语气。1 .教帅要鼓励学生课 后及时巩固学习成果。2 .学生要用恰当的

10、语 气朗读人物对话，表现 自己对故事人物的理 解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、简要复 述，揭示性 格(用时：2 分钟)1 .指名学生概述故事内 容。2 .课件出示对话中揭示 人物性格的句子。3 .提出交流任务：从哪些 地方可以看出他们的性 子急和慢呢？1 .借助表格，概述故事 内容。2 .齐读句子。3 .明确接下来的阅读力 向。教帅要引导学生回顾 故事内容，突出义本特 点，从对话中提炼出交 流话题，以此为抓手组 织学生开展肩效阅读。二、关注对 话，认识性 格(用时:20分钟)1.指导学生合作探究第 一组对话。(1)提出朗读要求：同桌 分角色朗读第113自然 段，读出裁缝和顾客的

11、不 同语气。(2)指导学生圈回最能表 现人物性格的词句。(3)引导学生抓住语言、 提示语两方面的重点词 旬进行交流，体会急性子 的特点，指导朗读。(4) 引导学生抓住语言、提示 语两方面的重点词句进 行交流，体会慢性子的特 点。1.合作探究第一组对 话，初步认识急性子和 慢性子的特点。(1)同桌分角色朗读第 113自然段，试着读 出裁缝和顾客的语气。(2)同桌分别关注角色 的语百和提小语，圈回 最能表现人物性格的词句。从语言、动作的描写 中找出表现顾客性子急 的重点词句来交流感 受，体会他急/、可耐的 心理和容易激动、做事1.阅读教学是学生、教 师、教材编者、文本之 问的对话过程。教师通 过指

12、导学生分角色朗 读对话，让学生感受由 人物对话构成的故事 的谛言特点，抓住关键 词句读出人物的语气， 表现/、同人物的性格 特点。2.体会人物性格 特点时，教帅要引导学 生多角度找重点词句 进行品味。同样是语 言，有直接表现性子急 的词语”等/、及、这么三、详细复 述，再现性 格(用时：10分钟)(5)引导学生比较提示语 的不同位置，发现慢性子 裁缝和急性子顾客在说 话习惯上的不同，指导朗 读。(6)指导学生分角色朗读 出对话的语气。2.引导学生对其他三组 对话进行自主探究： 提出自读要求：默读 第1429自然段，看看 哪些词句最能表现人物 性格。(2)组织学生交流最有表 现力的词句。(3)引

13、导学生从顾客的神 态上想象当他听到“布在 我的柜子里搁着，我还没 开始裁料呢”时会说些什 么，写下来进行交流。(4)师生合作分角色朗读 三组对话。1 .引导学生小结方法：关 注人物对话，从语言、动 作、神态等重点词句中体 会人物的不同性格，也可 以用这种方法把故事讲 具体。2 .指导四人小组合作练 习复述。3 .优化组合四人小组在 班内合作复述，师生共同 评价。冲动的特点，读出合适 的语气。从说话的内容、方式 上找出表现裁缝性子慢 的重点词句来交流感 受，体会他说话不爽快、 做事拖延的特点。(5)比较提示语的位置， 发现慢性子和急性子在 说话习惯上的不同，读 出合适的语气。(6)分角色朗读，突

14、显那 些最有表现力的词句来 表现人物的性格特点。2.自我探究其他三组对 话，然后分角色朗读， 深化对急性子和慢性子 的认识。(1)默读第1429自然 段，圈画最能表现人物 性格的词句。找出最有表现力的 词句交流感受。(3)想象顾客惊讶、恼怒 地瞪大了眼睛时会说些 什么，写下来进行交流。教师读旁白，不同性 子的学生分角色朗读， 加深体会。1 .掌握讲故事、复述故 事的方法。2 .四人小组合作练习复 述。(1)每人选择一次对话， 抓住最有表现力的词句 试着复述。(2)按时间顺序在组内 合作复述故事，同伴相 互评价。3 .小组推荐复述得最好 的学生再次组成小组在 班内合作复述，共同进慢啊”，有“秋天

15、？夏天?春天?续追问，让人体会到急 性子的迫不及待；有“要是可是 无论还是非但还甚 至”的耐心解释， 有句前、句中的停顿， 还有句末的语气词，让 人体会到慢性子说话 时的慢条斯理，这样才 能正确把握裁缝和顾 客对话的语气。4 .教师指导学生探究 第一组对话时，在体会 重点词句的基础上，要 引导学生总结出慢性 子裁缝和急性子顾客 的特点：急性子的人说 话干脆利落，做事雷厉 风行；慢性子的人说话 慢慢吞吞，做事拖拖拉 拉。1 .教师要以复述为径， 让学生习得方法，将重 点词句自然组织到自 己的语言中，最终达到 提高学生语文能力的 目标。2 .学生要由述到评，运 用习得的方法，在同伴 互助下，对语言材料进 行吸收、存储、内化、 整理、表达。四、设定情 境，评价性 格（用时：4 分钟）1 .引导学生对故事中的 慢性子裁缝或急性子顾 客提点建议。2 .组织学生讨论生活中 哪种性子好，要求说出理 由。3 .引导学生止确认识性 格特点，完善自身性格。1 .畅谈自己对故事中的 人物的想法。2 .联系实际，对急性子 和慢性子进行评价，说 明理由。3 .明白性格没有好坏之 分，/、同的性格各有优 点和缺点，懂得要扬长 避短，自我完善。五、拓展延 伸，创意复 述（用时：4 分钟）布置作业：1.必做：复述 这个故事。2.选做：假如裁缝是急性 子，顾客是慢性子，他们