《饮湖上初晴后雨》课堂实录

1、饮湖上初晴后雨课堂实录 <<饮湖上初晴后雨课堂实录 口冯琛莉 一 ,走近西湖 师:现代诗人艾青曾经写道:月宫里的明镜,不 幸失落人间.同学们,你们猜,诗人笔下那不小心落 于人间的明镜是什么? 生:是西湖. 师:又曾有一位诗人周起渭这样写道:若把西湖 比明月,湖心亭似广寒宫.他把西湖比成什么了? 生:明月. 师:是啊,西湖又成了他心中的那轮明月.而早 在一千二百多年前,那位即将离开杭州的自居易,他 挥笔写下:湖上春来似图画,乱峰围绕水平铺.此时, 他眼中的西湖就像 生:一幅画. 师:几千年来,人们用自己心中的笔描绘着西湖. 而在九百多年前,有一位名叫苏轼的诗人,他对西

2、湖 更是醉心.你听说过苏轼吗? 生:苏堤就是为苏轼而建的,而且(太激动, 一 下子说不出来了) 师:苏堤是苏轼建造的哦. 生:我知道苏轼还有个名字叫苏东坡,东坡肉 就是他发明的. 师:同学们吃过东坡肉吗?(一阵哄笑) 生:我还知道有一个纪念馆. 师:是的,苏东坡纪念馆,去过吗? 生:去过. 生:我还知道苏轼写了饮湖上初晴后雨. 师:是啊!今天就让我们一同走进诗中,来看看 他眼中的西湖又像是什么呢? 二,印象西湖 师:饮湖上初晴后雨,老师写诗题,请同学们 举起手来,和老师一块儿写,好吗?(边板书边说) “饮”是前鼻音,我们一同读一读.(生边读边书空) 师:你从题目中读懂了什么? 生:我知道在西湖

3、上一开始是晴天,后来下起雨了. 生:我知道他们在西湖上. 生:他们还在饮酒. 师:(指着板书)是啊,他们在西湖上喝着酒,赏 着美景,起初是晴的,后来下起了雨,那是怎样的景 象呢?让我们走进诗中去吧!请大家读读这首诗,自 由读,反复读,读正确,读通顺.(生自由读,师巡视) 师:谁愿意来读一读?(一生朗读全诗) 师:读得很温柔,真好听.特别是”潋滟”读得很 标准,谁也来读读? (随机请三位学生读,再齐读) 生:像走进了仙境一样. 师:你就是那位仙人!(笑声) 生:像是走进了神秘的世界. 师:那就让我们一同走进这雨中吧,谁愿意把这 种朦胧,奇妙的感觉读出来? 朦胧,奇妙的感觉,与其说是由文字解读所得

4、, 不如说是学生投入地置身于想象中的诗的境界所 得.因为投入,我之情趣方能投射到由想象所呈现的 物之意态中,从而获得某种愉悦的审美体验.这里, 教师的一句”你就是苏轼”的心理暗示至为重要. 曩22,.J.I.A.O.,.X.U.E.Y.U.E.K.A.N.X,I.A.O.X.UE.B.AN一教学月刊小学g20109语文 孙绍振先生在名作细读一书的自序中还指 出:”语文教师的使命,要比数理化和英语教师艰巨 得多,也光荣得多.数理化英语教师的解释,往往是 现成的,全世界公认的,而语文教师,却需要用自己 的生命去作独特的领悟,探索和发现.”诚哉斯言!信 哉斯言!由冯琛莉老师执教饮湖上初晴后雨中,我

5、又次深深地感受到了这份职业的艰巨和光荣.因 为,这一课,正是冯老师用自己那充满才情,勇气和 智慧的生命所作的独特探索和发现. (浙江省杭州市拱宸桥小学310002) 师:这个”妆”是个翘舌音,谁能来读?(请生读) 师:你读得可真投入,读诗啊就要这样,不仅要 读出节奏,更要读出它的味道,老师也想和你们一块 读,行吗?老师读一,三句,你们读二,四句,可以吗? (师生按要求合作读) 师:那我们换换读读好吗?你们读一,三句,我读 二,四句,行吗?(师生再次合作读) 师:同学们,苏轼笔下的西湖,留给你印象最深 的是什么? 生:是第三句. 师:哦,是那”西子”,是吗?(生点头) 生:山色空蒙. 师:你觉得

6、”山色空蒙”很妙,是吗?(生点头) 生:老师,我喜欢”淡妆浓抹”. 师:觉得这看上去就非常舒服,是吗? 三,走近西子 师:西湖给每个人的印象都是不同的,还记得 吗,有人说西湖像一面 生:镜子. 师:有人说西湖就像一轮亮晶晶的 生:明月. 师:还有人说西湖就像一幅 生:图画. 师:可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢? 生:西子. 师:你怎么知道的? 生:欲把西湖比西子. 师:哦!诗中就是这样写的.(板书:西湖比西子) 你知道西子吗? 生:她是春秋时期越国有名的美女. 师:你从哪儿知道的? 生:书上写着. 师:啊,书上看到的.同学们,从这册开始,你们 的书上就出现了注释(和学生一起看语文书),借助 注

7、释来理解课文是一个很好的办法. 生:她的名字又叫”西拖”.(学生笑声一片,教师 马上帮他更正西施) 师:你们都知道了,西子是我国古代四大美女之 一 ,她到底有多美呢?老师给你们讲个故事,要听吗? 生:要听! 师:(缓缓地)西施,中国古代四大美女之一,而 且是之首.传说每次西施在古越国浣纱溪边洗纱,水 中的鱼儿看到她的惊艳容貌,都不好意思地沉入 江底.西施美吗?太美了,西湖真的如西子那样美? (板书:?)那就让我们坐着画舫,一同去欣赏西湖吧! 四,睛雨西湖 生(齐读):水光潋滟晴方好. 师:你们有什么问题?(生纷纷举手) 生:老师,什么叫”潋滟”? 师:让我们一同来猜猜,”潋滟”两个字,它可能

8、跟什么有关? 生:跟水有关,因为这两个字都有”三点水”. 生:水波一荡荡. 生:肯定是很美丽的,因为有个”艳”字. 师:是啊,那一定是非常漂亮的,”潋滟”让我们 看到了水波荡漾的样子,你在哪里见过这水光潋滟 的画面? 生:西湖上. 生:在我家边上的池塘里. 师:嗯,不过西湖比这池塘可要大很多倍哦 生:在上午,阳光照着西湖时,我看到了像水晶 一 样的湖面. 师:像水晶一样,那是怎样的漂亮啊! (师点击课件,生发出赞叹) 师:同学们,阳光照耀着水面,你觉得这水面像 什么? 生:像明晃晃的镜子. 生:像一颗颗星星. 生:像撤了一湖面的水晶宝石. 生:像银河落九天. 师:同学们,这水光潋滟的景色够美吧

9、,难怪苏 轼会说 生:(接读)水光潋滟晴方好. 师:冯老师在读的时候,查了查字典,发现”方” 在字典里有七种解释,我选择了三种,你们看看”方” 是什么意思?(出示课件) 生:第二种正好,恰恰. 师:啊,晴天的西湖正好显得是那样的美好,你 能给”方”换个词吗? 生:晴正好. 一23 崧 生:晴刚好. 生:晴恰好. 师:大家真能干,不过你们读读,会发现这些词 读起来味道都是不一样的.水面那么美丽多姿,你能 把这种美丽读出来吗?(生自由练读) 师:(生朗读诗的第一句)好深情的一位苏轼啊! 师:(生慢慢地读第句)嗯,一字一顿J 师:(生摇头晃脑地读)好投入的苏轼啊! 师:(生充满深情地读)老师的眼前真

10、的觉得阳 光明媚啊!我们一起读(生齐读第一句) 师再深情一点.(生再次齐读第一句) 师:西湖真会打扮自己啊,在阳光下,她是那样 婀娜多姿.正当苏轼陶醉其中时,忽然,雨雾迷蒙,眼 前的西湖又变成了另外一幅景象.(课件出示:山色 空蒙雨亦奇,生接读诗的第二句) 师:你眼前的山是怎样的? 生:像被雾气笼罩了. 生:像披上了一层轻纱. 师:好浪漫哦J 生:感觉朦朦胧胧的. 师:哦,那是一种若隐若现的感觉,是吗?雨中的 西湖让我们看到了另外一番景象,来,看看吧!(播放 课件,随着音乐,教师轻声描绘)瞧山变了房子 变了树给人的感觉也不一样了.如果此时,你就 是苏轼,喝着杯中的酒,赏着西湖的美景,说说你看

11、到了什么. 生:西湖上雾蒙蒙. 生:好模糊,就像摄影时对焦没对准.(笑声) 师:呵呵,这么专业的术语都出来了. 生.看到了柳树随着风儿轻轻地飘着. 师:嗯,好诗意啊. 生:房子朦胧了. 师:是啊,房子朦胧了,眼前的一切都像是披上 了一层轻纱,像走进了 生像走进了仙境一样. 师:你就是那位仙人(笑声) 生像是走进了神秘的世界. 师:那就让我们一同走进这雨中吧,谁愿意把这 种朦胧,奇妙的感觉读出来?(生自由读) 师(生朗读第二甸,”山色”读音有误)太激动,太 , -_ 深情了,是”山色”. 师:(生朗读第二句)好温柔. 师:(生大声朗读第二句)雨细细地下着,周围是 这么安静,你忍心大声地去惊扰西湖

12、吗?(生重读,声 音马上轻了下来) (男女生各读一遍后全班齐读) 师:刚才还是水光潋滟,现在却是 生:山色空蒙. 师:一天之中,就让我们看到如此不同的西湖, 同学们,此时老师觉得这短短的l4个字,仿佛汇成 了一幅画,画中这位名叫西湖的女子是那么美,那么 妙.愿意读一读吗,看看谁能把这晴雨的变化读出 来J(生自由练读) 师:(生朗读诗臼勺一,二两句)感觉是那么柔柔的,要 是第一句再读响亮一点,会让别人觉得阳光更灿烂! (全班齐读) 师:来,让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧! 我看,水光潋滟是景 生:(愣了一小会儿,接说)我看,山色空蒙也是景. 师:我看,晴是景. 生(接说):我看,雨也是景. 师

13、:我看,睛方好. 生(接说):我看,雨亦奇. 师:我看,水光潋滟晴方好. 生(接说):我看,山色空蒙雨亦奇. 五,西子西湖 师:(自言自语)晴天的西湖是那样娇媚,雨天的 西湖又是那样温柔,像谁呢? 生:(小声)西子. 师:(继续自言自语)像谁呢? 生:(齐答)西子. 师:(作恍然大悟状)欲把西湖比 生:西子. 师生(齐读):欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜. 师:西子无论是淡妆还是浓抹,都那么美丽,西 湖也是 生:(齐读)淡妆浓抹总相宜. 师:那就让我们走进西湖,看看谁在为西湖化 妆?(播放课件,教师随着音乐讲述)柳枝儿为西湖化 着妆.看,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红(学生接 背).下雪啦,一

14、片银装素裹.美吗?难怪说,欲把西湖 比西子 生:淡妆浓抹总相宜. 师:如果说,晴天的西湖是浓妆:那么 生:雨天的西湖是淡妆. 师:如果说,冬天的西湖是淡妆;那么 生:夏天(秋天)的西湖是浓抹. 师:如果说,月亮为西湖化淡妆,那么 生:太阳为西湖化浓妆. 师:如果说,荷花为西湖化浓妆;那么 生:荷叶(柳叶,枫叶)为西湖化淡妆. 师:如果说,这”淡妆浓抹”在每个人眼中都是不 一 样的,那就用你的笔,描绘出你心中的西湖吧! (生练笔,教师随机指导) 生:我说,雨天的西湖是淡妆,看!所有的景物都 披上了一层轻纱;我还想说,夏天的西湖是浓妆,看! 荷花在西湖里怒放呢. 师:好一个”怒放”,让我们看到了夏

15、天是那么娇艳. 生:我说,春天的柳树为西湖化淡妆,看I柳树在 春风里随风舞动着:我还想说,秋天的枫树为西湖抹 浓彩,看!她为西湖穿上了金黄色的外衣. 师:多别致的外衣啊! 生:我说,柳树为西湖化淡妆,看f柳枝在春风的 陪伴下随风飘动:我还想说,湖水为西湖抹浓彩,看! 湖水清澈见底,里面的小鱼游得多开心啊. 师:同学们,让我们为这位未来的女诗人鼓鼓掌吧j (学生们手越举越高,欲罢不能) 师:看来同学们很想展示自己的作品,那就同桌 互相欣赏吧!(同桌互读) 师:同学们,你们觉得西湖美吗? 生:美I 师:能和西子去比吗? 生:能j 师:(将”?”擦去,改成”!”)难怪苏轼会写道:欲把 西湖比西子 生

16、:(接读)淡妆浓抹总相宜. 六,情系西湖 师:苏轼像我们一样,就这么看着,从早到晚,从 日出到黄昏,从春到冬.在杭Jt,l的这三年里,他最惬 意的事情莫过于游玩西湖.身在西湖,心更在西湖. 他很想为西湖做点什么,来,一同看看!(出示拓展资 料:苏轼曾经两次在杭州任职.其间,他带领当地人 民疏导了西湖,并筑堤防洪,这条修筑好的堤坝就成 了着名的”苏堤”.同时他为了保护西湖,还建造了着 名的”三潭印月”.) 师:(朗读拓展资料)看到这,你有什么想对苏轼 说的吗? 生:苏轼,你真是杭州的功臣啊! 师:过奖l过奖!那是鄙人应该做的. 生:谢谢你,苏轼!要不是你,我们也看不至4这么 美丽的西湖景色了. 师.惭愧!惭愧!为杭州做得实在是太少啊! 生:老师,建造”三潭印月”怎么是在保护西湖呢? 师:你真会思考!当年有很多渔民喜欢在西湖里 打鱼,挖莲藕,破坏了生态,于是苏轼就想出了一举 两得的办法,建造了”三潭印月”,既防止有人破坏生 态,又美化西湖.同学们,苏轼对西湖是日久生情啊, 他一遍又一遍地看着西湖,想着西湖.看,一首流传 千古的佳作就这样诞生了l (全班配乐齐读饮湖上初晴后雨) 师:好一个淡妆浓抹总相宜!美,的确是美,西湖 的美是多姿多彩,干变万化的,在每个人的眼中