好课从精心设置“话题”开始——以王文丽老师《心田上的百合花》教学片段为例

1、好课从精心设置话题开始一以王文丽老师心田上的百合花教学片段为例好课从精心设置话题开始以王文丽老师心田上的百合花教学片段 为例张晓华语文课堂离不开师生与文本之间的对话,可以说,评价一堂好课,学生有话可说.有话想说.课堂中的对话层层递进,由表及里地展开,学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直观的体现。而要达成这样的对话课堂,精心设置话题必不可少。所谓话题.就是谈话的中心，引发谈话的由头。那么语文课堂可以设置怎样的话题呢？笔者以北京名师王文丽教学心田上的百合花一课中的几则片段为例来加以分析.与大家一同探讨。理解式话题【片段一】师：（岀示课文第六自然段）我发现这位同学读的时候强调了 终

2、于这个 词语,什么叫终于呢?生：终于就是说百合没开花的时候受到别人的鄙夷,但最后它还是开花了。师：你的意思是说终于是最后的意思，那么百合又是经历了怎样的最后 呢？生：经历了别人的嘲笑和讥讽。生：经历了风霜雨雪。生：经历了很多的不容易。生：百合花一朵一朵地盛开看,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的諾水,只有百合自己知道,那是欢S的泪滴。师：读得真好！想一想,人们通常是在什么时候流泪？（生答：感动、激动、伤心）师：可是课文中说,那是百合欢S的泪滴,这时候百合心里想的是什么而充 满了欢喜呢?生：我觉得它想的是我现在终于开花了。生：它原本就是一株花,现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜

3、。生：别人再也不敢嘲笑我了。师：哦，我终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣,来,让咱们一起读出百 合的欢喜。【品评】理解式话题,其作用就是为了课文内容的阅读理解。这类话题有两 种形态,一种是主话题，用一个话题统领对整篇课文的理解,一种是微话 题，用各自独立又前后串联在一起的话题，构成对课文内容的理解。而以上片 段，正是通过”百合经历了怎样的最后” ”百合心里想的是什么而充满了欢喜 这两个微话题来引导学生理解文本内容。通过话题,启发学生走进文本,读懂文 本内容，为接下来的深入学习奠定基础，同时也展开教

4、学对话。需要注意的是, 设置理解式话题，常常是”主话题”和”微话题“相互配合逬行，并不是简单的 内容问答,同样需要学生思考探究,收集并整理从文本中收获的信息、，相互碰撞 和融合,表现阅读的个性化特点。二体验式话题【片段二】师：同学们,人们就是在用不同的方式表达看对百合的欣赏,我们读了这篇 课文,知晓了百合花开的过程,又该用心来欣赏百合的什么呢？（板书：欣赏） 请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合 适的词语表达出来。（学生默读，批注。反馈，汇报）生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）生：我欣赏百合坚捋不懈的精神。（板书：坚捋不懈）生：我欣赏百合花的自信

5、。（板书：自信）师：那是一种源自骨子里的自信。生：我欣赏百合花的执看。（板书：执看）生：我欣赏百合花捋之以恒的精神。（板书：持之以恒）师：掰口你一样欣赏它的不离不弃。生：我欣赏百合花那种隐忍的精神。（板书：隐忍）师：你为什么认为它是隐忍的呢?生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑它都不在乎,很宽容,只专心去做自己该做的事 情。师：你们说得多好啊！每一句话都闪a光亮。有了执看的信念,再加上持之 以恒的努力，就能实现自己的价值,就能维护自己的尊严。那么同学们,你们又 是从哪些文字当中获得这样的感悟呢？谴你们来读一读。（学生自己练习,然后 指名反馈）【品评】在前面的教学中，教师已经带领学生充分理解了课文内容, 朗

6、读了文本中的语句，而这时的话题指向的是学生自己的感受，对文本内容的体验和启迪。学生从多个角度抒发自己对于百合的认识，这是立足于文本内容基础 之上的体验式表达。所以说 你最欣赏百合的什么瞬这一体验式话题,打开了 师生与文本对话的又一个视角这一视角帮助课堂教学触动学生的内心世界，给 学生的内心情感表达提供一个平台。这时课堂对话的氛E是轻松的，师生互动的 效果也是令人满意的。可见,当我们的对话能够打开学生的心扉,敞开学生的心 门,课堂教学就会闪现一个又一个亮点。体验式话题,无疑为课堂对话教学起到 推波助澜的作用。只是，只有当学生对文本内容真正读懂读透时,这一i舌题才能 体现其应有的价值。三.整合式话

7、题【片段三】师：这篇课文的原文并不叫这个名字，叫作心田上的百合花,选编入我 们教材的时候,编者改成了百合花开。你更欣赏哪一个?生：我比较欣赏心田上的百合花，因为这更能够表现出百合花坚持不懈.不放弃的精神。师：我还是不太明白,百合花不是开在山谷、开在断崖、开在草原吗，你为 什么觉得叫心田上的百合花更好呢？（生继续交流自己的理解）师：看来,每个人的感受都不一样。这位同学就认为用百合花开做题, 直接表达出百合开花不容易,从而让我们想象那一幅盛景，完全可以。王老师自 己呢，更欣赏心田上的百合花这个题目，但是我的理由和前面两位同学不同。我认为,作者用这个题目是想告诉我们,这百合花不仅仅是开在他自己的心里

8、, 还要开在生：每个人的心上。生：所有人的心上。师：王老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了 一首小诗表达自己内心的感 受.我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟看我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读.内容略）师：同学们你们学过这篇课文后有看怎样的感受,接下来就谴用你的文字 作种子,在你的心田上也种下一株纯洁的百合。（学生写感受,教师巡视）生：百合刚刚诞生的时候,总是遭到别人的嘲笑,但它心中纯洁的念头没有 忘,在经历了风风雨雨之后,它终于开花了,用花来证明了自己存在的价值。那 些曾经嘲笑它的人都被它内心强大的力量所專撼,最后满山遍野都长岀了百合.它们都把第一株百合的坚强和信念铭记在心中【品评】顾名思义.整合式话题,既体现对文本内容的理解又注重对文本 情感的体验,还关注于学生的倾吐表达。这一话题,是对学生多方面的能力进行 锻炼，体现学生理解、提炼.整合及对自己内心情意逬行诠释的过程。在这一过 程中.读与思、思与说、说与写是整合逬行的所以,整合式话题.对于培养学 生的学习兴趣和语文能力有看很好的促进意义。以上片段，对于课文题目更欣赏 哪一个.这仍是偏堇于理解式的话题，而在教师有感而发的小诗启发下,让学生 也试看就自己读了课文后有怎样的感受逬行表达，这样的两个微话题，巧妙地将 学生的听.说、读、写进行整合,学生得到多方面的收获。同样需指出的是,整 合式话题