幼儿园大班老师蒙数教育随笔-幼儿园大班教育随笔35

1、本文格式为word版，下载可任意编辑幼儿园大班老师蒙数教育随笔|幼儿园大班教育随笔35 前,家庭训练和幼儿园训练的通力合作已成为学前训练进展的新趋势,接下来我为大家整理了幼儿园大班老师蒙数训练随笔，欢迎阅读! 幼儿园大班老师蒙数训练随笔篇一 在我们的日常生活中存在着很多规章，比如竞赛规章、嬉戏规章、进餐规章这些规章给我们带来了便利、有序、公正。然而，在幼儿园的一些活动中，有些我们习以为常的规章却可能在不经意间禁锢了我们的思维，影响了幼儿活动的正常进行。其实只要我们稍稍把规章转变一点，不仅可以维护正常的秩序，保证活动的顺当进行，还可以提高学习效率，促进幼儿的自主进展。下面我通过详细活动来说明。

2、规章转变一： 一队变两队?不知是由于老师在交代任务前作了相应的激励，还是由于对幼儿完成任务后的支配作出了相应的承诺，这次孩子完成任务的速度明显加快了。不一会儿，孩子们就陆间续续地来向我报告了。"陆老师，我是第一个完成任务的，还得了+呢!'雯雯的脸上洋溢着得意的笑容。"陆老师，我最快，我也得了+!'几乎是同时，颖颖也抑制不住内心的喜悦，兴奋地叫了起来。伟伟、宇宇、瑞瑞等很快都完成了任务。"老师，我们什么时候出去玩啊?'不断有小伴侣在提示我该履行承诺了。"好，赶快排好队，我们现在就动身!'"哦!走了!'孩子一

3、边欢呼，一边按常规排成了一条长长的队伍。颖颖个头最小，按例排在了最前面。我刚预备带着队伍动身，突然雯雯一下子挤到了颖颖前面，一双小手紧紧拉住了我的双手。不料，没等我有任何反应，颖颖快速从我和雯雯拉着的双手下一钻，"噌'地挤在了我和雯雯的中间，又成了第一个。这下雯雯急了，用劲地想推开颖颖："今日应当我排第一个，是我第一个做好的!总不能由于你个儿小，每次都是你排第一个。'颖颖死死地拉着我的衣角不松手："原来就应当我排第一个!'"我排第一个!'"我排第一个!'就这样，她俩谁也不让谁，队伍无法前进了。"

4、她们都要排第一个，怎么办啊?'我把问题抛给了孩子们。"这会儿出去让颖颖排第一，等会儿回来让雯雯排第一，行吗?'看看雯雯，还是一脸的不愿意。"要不这会儿出去让雯雯排第一，回来时让颖颖排第一，行吗?'看看颖颖，也丝毫没有接受的意思。"那就让她们石头剪刀布吧!'看来这个办法还算不错。可她俩就是谁也不愿先松手。就在大家都觉得麻烦的时候，"老师，排两队行吗?这样她们就都排第一了。'伟伟的建议一下子得到了大家的认可。"对，排两队!'雯雯、颖颖立即向两边分开，一个拉着我的左手，一个牵着我的右手。就这样，后面的孩

5、子很快自动分成了两队，问题圆满解决了。启示：两个人都要做"第一'怎么办?这是活动中常常遇到的难题。在该活动中，孩子们纷纷开动脑筋，献计献策，最终奇妙地将原来的一队分成两队，让两个当"第一'的孩子都享受到了胜利的喜悦。 规章变二： 一组变一家?嬉戏活动的时间到了，我带孩子们玩起了"狼和小兔'的嬉戏。依据对教材的理解和对孩子的了解，我将嬉戏规章中要求幼儿"三人一组、两人搭窝、一人躲进窝'作为本次活动的学习难点。嬉戏前，我组织幼儿反复练习了"三人一组、两人搭窝、一人躲进窝'的动作。看到孩子们都能准时、顺当地搭窝

6、、进窝，我便信念十足地组织他们开头了嬉戏。音乐声中，"小兔'们在草地上玩得可快乐了：有的采蘑菇，有的捉蝴蝶，还有的手拉手跳起了圆圈舞随着一声"大灰狼来了'，欢乐的"小兔'们一下子"惊恐万状'，四散逃开。"快搭窝，快躲进窝里去!'在我的反复提示下，"小兔'们劳碌了起来。"我不搭，我想躲在里面。'"刚才我不是和你搭的，我是和他搭的。'"不对不对，只要两个人搭，多了!'听着"小兔'们的争吵，再看看乱糟糟的活动现场，没有几组

7、"小兔'能顺当完成搭窝、进窝的基本动作。是什么环节出问题了?刚刚练习的时候不是挺好的吗?或许是第一次玩这个嬉戏，孩子们都太兴奋了吧?或者是孩子们太投入了，被"大灰狼'给吓蒙了我在心里这样解释道。于是，在关心全部的孩子搭好窝、躲进窝之后，我又开头组织其次次嬉戏。似乎是有意跟我作对似的，这一次"小兔'们依旧不能很好地合作。看着他们乱成一团，好像总不能明确自己的任务，我突然灵机一动：假如给他们定好角色，孩子们是不是就可以避开这种混乱的局面呢?于是，我让孩子们重新自由组合，每三只"小兔'组成一个家，有"爸爸'&q

8、uot;妈妈'和"宝宝'，并让他们自己商议：大灰狼来了，"爸爸'"妈妈'和"宝宝'该怎么合作?第三次嬉戏开头了，还是那声"大灰狼来了'，"小兔'们又劳碌开了。"快快，快躲到窝里来!'搭好窝的"爸爸'"妈妈'督促"宝宝'快进窝。"快，搭得高些!'为了让"宝宝'进窝更顺当，"爸爸'"妈妈'们相互提示着。 幼儿园大班老师蒙数训练随笔篇二 曾看过

9、这样一则寓言故事：一个失落一小片的圆想找回完整的自己，处处查找自己失去的碎片。由于它是不完整的，滚动得很慢，从而领会了沿途漂亮的风景。由于它有缺口，常常被卡住，从而在困难中学会了解决问题的方法最终有一天，它实现了自己的心愿。然而，作为一个完善无缺的圆，它滚动得太快，错过了花开季节，忽视了虫子，以致于失去了许多许多假如将之和教学相联系，那么可得出这样的结论：一是教学需要慢节奏，唯有如此幼儿才能观赏更多的风景，享受教学过程的漂亮和欢乐;二是真实的教学往往不圆满，不能为了圆满完成教学任务而忽视了幼儿的爱好和需要。但在观摩一些老师上的课时，常常看到的问题是节奏太快。幼儿还没来得及思索或操作，就忙着赶下

10、一个教学环节。 【示例】在导入语言活动"小马过河'时，执教者：大家有没有听过故事?我也很喜爱听故事，有一个故事叫小马过河，听过吗?幼儿有的说听过，有的说没有听过。执教者：既然大家没有听过小马过河的故事，现在就来听老师讲一讲好吗?(执教者按预定方案边播放课件边讲故事)在讲完故事后，执教者请四名幼儿分别扮演小马、老马、老牛、松鼠来表演故事，并让其他幼儿做观众。但表演者不是忘了"台词'，就是情节转换生涩，难以将故事再现出来。 【分析】在这些教学过程中，幼儿就像被执教者上紧了发条的时钟，一刻不停地从一个环节转入另一个环节。海默特说："教学就是让人形成有活力

11、的思想，而形成活力的思想需要时间。'小马过河故事蕴含着丰富的哲理，要想让幼儿理解并能表演故事，需要执教者留给幼儿适当的思索时间和空间。假如在幼儿说听过这个故事时，执教者让听过故事的幼儿来讲一讲故事，并用肢体语言来帮助幼儿的叙述，或许比课件更能吸引幼儿的爱好。假如在让幼儿表演故事之前，执教者通过设问"为什么老牛觉得水浅而松鼠觉得水深呢?'"假如你是小马，你会回家问妈妈怎样过河吗?'等为幼儿表演故事做好学问性的铺垫，或许幼儿就能将故事表演得生动形象、精彩纷呈。在教学活动中，老师往往为了执行预定方案和圆满完成教学任务，而加快教学步伐。这样做的结果是缩短了幼

12、儿主动接受和汲取学问的过程，以致幼儿经常会有这样的不解与委屈："老师，为什么你刚提出问题就让我回答?我还没思索呢。'"老师，为什么我还没动手做一做，你就告知了我结果?'"老师，为什么我的话还没有说完，你就急不行待地打断我?'其实，教学需要老师来点"慢镜头'放慢操作活动、放慢教学进程、放慢语言节奏唯有如此，幼儿才会拥有充分的自主活动空间和自由思索时间，在从容学习中挖掘学问和开发智能，这样的教学过程才能不断涌动学问的魅力和焕发生命的活力。 【示例】在导入绘本故事喜爱钟表的国王时，执教者：今日，老师是从上海乘高铁来咱们南京的，大

13、家知道什么是高铁吗?幼1：火车。幼2：很快很快的车。幼3：能高速行驶的车执教者：我还以为是很高很高的车呢，看来小伴侣们比我聪慧哦。幼儿笑了起来。执教者：以前我从上海到南京要坐好几个小时的车，现在坐高铁只用了一个多小时。幼：好快呀。执教者：是啊，高铁节约了我许多时间，让我早点和你们交了伴侣，时间对我们重要不重要啊?幼：重要。执教者：可是有个喜爱钟表的国王把全国的钟表都征收到自己的房间里，以致国民们都不知道时间了，从而发生了一些意想不到的事，大家想不想听听这个故事? 【分析】执教者以高铁为切人点，以"装傻式'的幽默教学法，始终围绕时间来调动幼儿的思索和爱好。比如，在让幼儿思索什么

14、是高铁时，执教者给幼儿留足了思索和作答的时间，从而为自己的"装傻'蓄足了势，也就更能发挥幽默的教学魅力。在教学活动中，老师要把握好"慢与不慢'的节奏，由于有意的"慢与不慢'才会触发幼儿去思索、去想象、去操作，从而使幼儿的学习过程成为一个幸福的过程，一次欢乐的"旅行'。 幼儿园大班老师蒙数训练随笔篇三 我认为：训练孩子有礼貌、敬重长辈最有效的方法就是身教重于言教。 平常常常听到有家长说：孩子怎么在幼儿园很乖，很听话，到家就一点也没礼貌、不听话。其实家长应当检讨一下自己做得怎么样?我们家希希在这方面就比较好，每次到乡下爷爷奶奶家，都记得要给爷爷奶奶买东西，还没进爷爷奶奶家门就听到她的叫声，见到老人更是爷爷长、奶奶短说个不停。有一次，吃过晚饭，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我们让孩子从家庭成员中最年长的太太开头分，最终轮到她自己，假如遇到水果有大有小，我就跟她说：大的留给老人吃，小的留给你自个儿，就这样在有意无意之中孩子