初中道德与法治项目化学习探究实例

初中道德与法治项目化学习探究实例摘要：在初中教育过程中，教育的偏重在于学生综合素质的培养。道德与法治这门学科中，主体教学内容是学生核心价值观的养成。以国家倡导的教育改革为前提，教学教育方面出现了很多非常惊喜的教学模式。道德与法治课程也有相关教学改革，以项目化学习为导向的学习模式，促进学生了解学科核心素养，为教学任务有效性展开做出重要贡献。本文通过概述项目化学习的概念，理解项目化教学习的意义。并对初中道德与法治中项目化学习的具体研究方法和操作步骤进行研究，着重对初中道德与法治项目化学习探究对策实例进行研究分析，从而展望项目化学习在初中道德与法治中的发展。关键词：初中；道德与法治；项目化学习；实例前言：项目化学习并不是一个突然出现的新词，这个思路很早就出现在杜威的“从做中学”理论中。这个理论主要是为了引导学生多实践，在实践中不断学习充实自己，逐渐成就自我。项目式学习是脱身于杜威先生的理论，在初中道德与法治教学中以学生为重心，以贴近生活的方式让学生理解性学习。1项目化学习的概念将项目化学习进行词句理解性拆分，会发现“项目”的概念是相对事物的分门别类。将项目加入到教学模式中形成项目化教学，对学习参与者以“项目”为中心进行模式化讨论研究[1]。主要通过解决相关问题，对问题进行讨论性解决，然后对结果开展梳理性分析和评价。2项目化教学的意义项目化教学的意义体现在它的关键要素中：它照进现实生活，贴近教学任务，以问题的形式促进学生理解生活现象。其次，它的探究活动具有真实性，以触动学生心理为主要依据。学生可以在进行项目化教学学习中提升对社会的关注和对学科知识的体会。3初中道德与法治中项目化学习的具体研究方法及操作步骤3.1研究方法首先，文献研究法。这种方法是教师在进行学科教学前后，要对知识进行拓展或延伸，善用多媒体工具，丰富知识库。网络上的信息可能不够准确，教师要注意选择，必要时查阅图书馆文献[2]。文献研究不一定针对学生知识拓展，还能让教师通过对比，发现教材的局限性等等。第二，资料收集法。这个方法是让教师结合教材内容适当的开展调查活动，为学科提供理论性支持。问题调查一般可采用问卷，问卷能够细致的记录涉及到的方方面面[3]。项目法教学过程中运用资料收集，对教师和学生都进行细致的调查，收集双方反馈的结果，最后进行总结分析。第三，访谈问询法。这个方法在道德与法治中起到一些总结作用。比如会提问：对于这本分案例谈到的现状有什么看法？这个人这么做对不对？这类问题的提出最终是希望得到一个结果或感悟，并且所学习的知识在问题回答中有很好的体现。最后，案例研究法。案例研究在道德与法治这门课中有非常明显的体现，因为首先在教材方面，知识点的列举和输出时，都会伴随案例来方便学生理解。其次在教师课堂教学时，教师还会结合时事，依据学科目标，进行拓展性的情景假设，让学生对假设情境进行案例分析。最后，案例是为了降低学生理解道德与法治学科知识难度，优化课堂教学，实现快速提高教学效果。3.2操作步骤初中道德与法治课程在进行项目化学习教学时，具体的操作步骤分为三大部分：项目确定、项目开展、项目分析。这三大部分具体到每一步便有:第一步，确定教学内容相关的选题。此部分会加上适当的价值观导向。第二步，制定具体的实施计划。第三步，对项目进行全面性的、细致性的探究，将所有涉及的内容对照一遍。第四步，有时会制作出一些成果出来，具体为了体现个性和知识价值。第五步，进行成果的汇报和展示，学生之间进行交流。第六步，最后便是对整个流程的结果进行具体分析和结果导向，不论是对各个环节的查漏补缺还是对过程中的表现进行修正，只要涉及到整个操作流程都要有具体的评价和修正[4]。4初中道德与法治项目化学习探究对策实例研究4.1从生活出发，在真实情境中体会政治认同感因为初中正处于青春期，这个阶段的学生需要非常正确的价值观引导。不能因为学生年龄较小，忽视这方面的重视，现实中的初中生犯错比较常见的。让道德与法治这门学科的学科知识照进学生的生活中，在教学中注重学生的政治思维引导，增强学生对于国家政治的认同感。比如：七年级上册第一单元“成长的节拍”这节内容的学习。因为这节课设定在学期的第一课，内容也是跟成长有关，那么根据项目化学习操作步骤进行课程开展。第一步确定项目。这节课的项目确定为“成长”。那么第二步，项目开展中，可以让学生与父母进行交谈，将父母眼中自己的成长过程记录下来。让学生在最亲近的家人嘴中或者拍摄的照片中见证到自己的成长。并且告诉学生，对引导父母谈谈自己成长过程中遇到的困境和最终的解决办法，自行对如今的自己进行对比。一个孩子成长过程中的困境，不仅仅有自己遇到难题，还包括父母在平衡家庭与工作时的难点。将父母在成长过程中深刻的大小事都记录下来，便要开始第四步，制作成果。教师让学生以成长为主题，绘制自己的成长轨迹，将父母提到的事情都表现在图画中。接着进行成果展示，让学生拿着不属于自己的成品看图猜故事。最后一步，项目分析。教师在所有过程中，要对所有学生的故事有大概的把握，在项目开展的最后，教师便拿出作品较好的哪位同学的作品进行分析。在分析过程中，便要提到学生父母当年的生活状况，与现在学生生活情况相对比，深刻让学生体会国家的飞速发展和增强学生对国家政治的认同感。4.2从意识出发，在教学过程中引导法制意识很多时候学生在犯错的时候都是处于“不知者无畏”的现状，道德与法治课程在开展时要注重学生法制思维的加深，提高学生明辨是非的能力。法制意识要求学生在生活中自觉遵守，只有通过道德与法治学科学习，让学校学习环境积极向上，从而达成杜绝学生犯错，做事更加成熟。比如七年级上册的第四单元“生命的思考”这章内容的学习，教师在开课之前便可确定出这节课的项目化学习项目，即“生命”，在深思教学目标之后，确定在课堂开始之前的课间时间中，利用后五分钟播放校园暴力体裁的影视片段，让学生在严肃的课堂氛围中进入这章的学习。接着，项目开展部分，教师让学生制作小动物或植物卡片，以动物作为主人公，自己制作的动物为自己扮演的动物。并且告诉学生，因为大自然中的动物存在食物链，接下来学生要让自己扮演的动物在大自然中生存下来。因为学生是随机制作动物，没有人知道所有人代表的动物，那么在一个班级内，会存在相同或类似的动物。随后让学生分别上台展示自己所代表的动物，然后教师提问：有没有动物饿了？有没有动物保护？所有结果通过举手表示。让学生在游戏的过程中，体会动物生存的不易。最后教师分析游戏结果，通过展示活下来的动物，和学生在整个游戏过程中的表现，分析学生性格，对学生进行针对性法治引导。最终，教师要告诫学生：动物世界没有“黑猫警长”，所以他们依赖本性，生存不易；人类社会有律法约束，人人平等，生老病死。法制思维需要每个同学都铭记于心，因为这会陪伴你们一生。5总结项目化学习在初中道德与法治中有非常重要的作用，希望在今后教学中，项目化学习在各个学科中都有更好的应用。参考文献：[1]刘先品.超越传授走向探究——初中道德与法治课堂中项目化学习的运用[J].湖北教育,2019(10):9-10.[2]王坚.项目化学习效果评估:培养学生社会思辨意识的一种路径[J].中学政治教学参考