普陀区长征中心小学教育科研工作三年行动计划

1、 普陀区长征中心小学教育科研工作三年行动计划 （2008年2010年）为全面配合我区教育“圈、链、点”发展战略的实施，贯彻落实区教育科研工作精神，创造性地开展我校教育科研工作，推动我校教育教学新发展，特制定本行动计划。一、 指导思想以普陀区教育科研工作三年行动计划为指导，坚持“科研为教育宏观决策的科学化、民主化服务，为提高教育教学质量的实践服务”的工作方向。以教育科学知识的传播、运用、创新为主线，以学校素质教育实施体系构建为重点，以课堂教学改革的实践与研究为主阵地，推动学校教育教学发展，为实现普陀区教育事业发展“十一五”规划、学校三年发展规划作贡献。二、 工作目标 在区科研室大力支持下，通过三

2、年的努力，努力构建学校卓有成效的教育教学研究体系；进一步完善学校“教、研、训”一体化运行机制；力争现有课题的研究出成果；积极申报区、市级课题，努力挤身区科研先进学校；为长征中心小学办成在长征地区具有示范性、在区内具有一定影响力的优质学校提供有力支撑。三、 基本任务1、 增强参与科研意识。形成依靠教育科研提高学校教育教学质量、加快内涵发展的共识，营造人人支持、参与教育科研的良好氛围。2、 发挥科研网络作用。积极配合完善区科研网络工作，通过区科研网络吸收信息，发挥“教、研、训”一体化功能，区校联动，共同发展。3、 总结推广科研成果。扎实学校核心重点课题研究工作，总结研究成果，并及时推广到学校其他领

3、域，形成成果推广运行机制，推动素质教育实施。4、 完善评价激励机制。逐年加大科研投入，加大科研奖励力度，发挥教师开展教育科研的主动性、积极性，促进学校教育科研水平的提高。5、 提升队伍科研水平。鼓励和引导更多教师参与教育科研，在实践中加快提升教师队伍专业化水平，培养一批科研骨干、能手。四、 工作措施（一） 健全科研管理组织，提高科研管理成效1、 学校科研领导小组组 长：单莹莹 副组长：范红娣组 员：黄晓峰 徐海羚 周 苯 臧小冬 戚永旻 顾慧良 刘 蔚 许剑铭 沈 军 陆娟娟2、 科研管理流程科研领导小组科研室主任课题主持人各子课题组长课题组成员（二）完善科研管理制度，保障科研有序发展 为确保

4、科研工作有序有效开展，通过建立“一个网络”、 形成“两支队伍”、坚持“三个方向”、 规范“四个制度”，切实全面提高各学科育人质量。1、 “一个网络”建立学校科研管理组织网络，形成校长总负责、科研负责人统筹、课题组长落实的分层责任要求，各司其职，提高课题研究成效。2、 “两支队伍”形成有专家、学校领导、教师骨干组成的科研工作核心队伍，引领学校课题研究；形成人人参与的教师群体队伍，营造浓浓科研氛围。 3、 “三个方向”营造浓厚的科研氛围；加强主阵地建设，以科研促教研；落实科研实效性，最终为提高学科质量而服务。4、 “四个制度” 理论学习制度：注重理论学习，以定内容、定时间、定要求、定交流、定考核的

5、“五定”要求开展活动，科学和规范使用好教师学习与反思手册。定期研讨制度：建立各课题的研讨制度，制定课题研究计划，确立目标，定时研讨，并收集好各项研究的第一手资料。资料归档制度：做好资料的收集、积累与处理工作，完善科研室档案管理，建立学校课题库，逐步形成课题网络。科研奖励制度：逐年加大科研经费投入，拨给课题专项经费，对科研成果给予奖励。（三）强化科研课题管理，提高课题研究成效围绕学校教育核心项目情趣教育，构建学校科研课题网络，以情趣教育为抓手，探索学科教育教学实施素质教育的有效途径和方法，推进素质教育实验校的创建，提高学校的办学水平。1、形成课题分层框架，理清科研发展脉络形成以自主型立项课题为主

6、导的分层框架，协调各级各类课题研究工作。立足自主型课题，扎实搞好研究工作，力争出经验、出成果，发挥重点课题研究在学校科研工作中的指导作用，从而引领学校其他课题进行研究工作，促进学校科研工作的全面进行和发展。(1)课题框架自主型立项课题 基于策略的研究小学生儿童文学阅读 凝聚力、自治力、进取力在快乐中队集体建设中的实践和研究 生命美育与学校主题教育活动整合的研究挂靠型课题 陶艺教学对小学生创新意识在课程中的体现 利用网络资源 提高数学练习质量 （小学生网络学习促进计划） 新课程背景下“立体化渐进式”小学英语阅读教学实践与研究 小学语文实践活动的探索，全面培养学生语文素养小型项目课题 英语教学中课

7、堂有效行为的方法研究 分层教学、分类指导，促进学生充分发展 充分利用校园资源，提高学生科技运用、创新能力小学体育课堂教学游戏化的实践研究（注：自主型立项课题：由学校自主申报并获区及以上有关部门批准，学校独立研究的课题。挂靠型课题：获得区及以上有关部门批准立项，学校参与研究的课题。小型项目课题：在学校三年规划中列出的小型研究项目。）（2）课题进展自主型课题分年度到达度：第一阶段：研究启动阶段（第一年上半年）学习该课题当前已有成果；完成课题研究方案的制定、申报工作；进行理论资料的准备。第二阶段：研究实施阶段 （第一年下半年到第二年上半年）成立课题组，确定组成人员分工，学习理论，搜集情报资料；起草“

8、课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证；进一步完善课题研究计划；建立课题研究的制度和保障系统。形成课题核心领导组；基本确立子课题，形成研究框架，各子课题确定研究目标、内容；研究情况调查报告等初步成果。 根据各子课题研究目标、内容，进行深入的点上的研究，形成一定经验性、规律性研究成果；在总结获取点上研究经验和发现研究中存在问题的基础上，扩大研究面，继续开展研究，获得更有价值的研究经验和成果。第三阶段：研究总结阶段（第三年下半年）整理研究案例、进行案例分析、撰写研究著作、开发校本课程、研究后期调查；撰写子课题研究报告，撰写课题研究总报告。 挂靠型课题进展要求：根据总课题组要求，按时进行子课题

9、申报、子课题各阶段研究工作、子课题中期研究报告、终结研究报告等。小型项目课题进展要求：每学期向学校科研室上报子课题，学期中开展课题研究，期末完成研究小论文或经验总结等，注重研究过程资料的积累。2、依托外脑专家指导，推进科研有效开展以基于策略的研究小学生儿童文学阅读等立项课题为重点课题，充分发挥课题组长的骨干作用，在专家引领、指导下，带领学校学科课题、活动领域课题进行深入系统的研究，全面开展科研工作，形成科研梯队，带动学校科研工作有新发展，科研工作上一台阶，促进学科质量全面提高。3、 以课题组为抓手，科研工作出实效教研组式课题组：课题组与教研组建设结合，以教研组为单位，以课堂教学实践主阵地进行课

10、题实践研究，总结实践研究经验，归纳提升出一定的教学策略、教育规律并应用与今后的教学实践，为提高课堂教学有效性服务。跨学科组合式课题组： 通过课题组教师对各自涉及学科领域进行实践探索，归纳提升出适应我校实际的教育教学策略，并在一定程度上向家庭、社区辐射，应用家、校、社合力，提高育人能效。（1）课改科研结合，营造研究氛围。在课题组内再度学习、领会三年规划精神，树立以课题研究贯穿常规教研的理念，重视搜集教育教学中普遍遇到的问题和困惑，分析问题产生的原因，集思广益，解决问题，课题研究成为教师们的自主行为，营造良好科研环境。（2）加强课题组管理，推进科研工作。以基于策略的研究小学生儿童文学阅读等立项课题

11、研究为引领，加强经验推广。形成学校科研领导小组科研专管教导课题组长的三级管理模式，对各课题组加强管理，严把经费、制订、学习、研究、阶段性总结、调整、交流、经验总结等环节，保证科研工作的有效推进。（3）以课堂为主阵地，全面提高科研效率。A、重视提高平时研究课的质量。以新课程理念和课题研究目标指导自己平时的研究课，课前有明确研究指导理念，课后有反思总结，使自己的每一节研究实践课有所收获。B、提高课题组内研究课的质量。课题组要事先认真讨论本轮研究课的研究重点，分析教材，研究教法，提倡多种模式进行四阶段两反思研讨。C、认真组织听课，课后做好研讨评课活动，对照研究重点，讨论落实情况，做好相关检测，注意积

12、累有关材料，使研究课真正为课题研究服务。（四）优化科研管理模式，提升科研工作层次1、发挥区、校教研科研信息平台作用。积极参加区网络培训课程的学习，利用区科研网络平台提高教师科研素养、科研能力；建立相关管理制度，学校科研管理人员负责学校相关信息的传输与更新，配合区做好科研网络平台的建设工作；组织学校教师学习区科研网络平台的使用方法，鼓励教师积极参与科研管理，充分发挥网络平台在“教、研、训”一体化工作和作为教育信息管理综合体的功能和作用。充分利用好区教研网络平台，利用教研平台提高教师教育教学素养、教学能力，积极鼓励教师参与网络互动和教学管理，真正做到教研与科研紧密结合，解决教育教学实际问题，提高教

13、科研效能，为有效教学服务。开发建设学校教育科研网络，加强对学校科研工作的管理，不断挖掘网络平台的价值、丰富内容、及时发布最新的教育科研动态，学校重要课题进展情况和研究成果，足部形成学校教育科研资料库。2、实施校重点课题子课题招标制。学校根据重点课题开题报告，将子课题向各课题组招标。通过对教师研究情况、研究对象情况、子课题研究内容等的分析，相对集中优势，合理整合，比较科学地开展各子课题的研究，以期获得最佳的研究效果。（五）加强科研队伍建设，加快教师专业发展以学校素质教育实验性课题项目为核心，以全面提高学科质量为根本，形成全员参与、科研促课改的意识，加强科研管理体制和运行机制的探索与改革，以点带面

14、逐步壮大学校科研队伍，形成科研兴校的良好发展态势，在达到“以教师发展为重，加强科研引领，学校成为教师专业发展的基地”目标中发挥作用。1、加强学校科研管理部门建设。接受区科研室指导、考核提高与自我学习提高相结合，与教师基础性实践课程培训相结合，以点带面开展教育科研，促进教师全员参与科研，提高科研实效性，努力建设和锻造一支与时俱进，充满活力的研究型教师队伍；围绕学校发展中的热点、难点、关键点等问题，开展专题研究，发挥为学校发展决策服务的作用。2、加强教育科研教师队伍建设。（1）依托外脑专家指导，推进科研有效开展以基于策略的研究小学生儿童文学阅读等立项课题为重点课题，充分发挥课题组长的骨干作用，在专

15、家引领、指导下，带领学校学科课题、活动领域课题进行深入系统的研究，全面开展科研工作，形成科研梯队，带动学校科研工作有新发展，科研工作上一台阶，促进学科质量全面提高。（2）科研与教研紧密结合，以教研组、备课组为基本单位，以三阶段两反思为基本特征，以课堂实录为基本策略，继续确保所有学科积极开展行动研究，继续探索符合研究问题需求的实施方法，提高科研实效和教师科研能力。（3）以满足个体需求为基础的分层化培训依靠学校管理人本化、制度化的实施途径，形成导向、达成共识，确定“立足课堂、全面提高”的层次性、可选择性培训内容，通过制定教师新三年个人发展规划，进一步明确自我发展定位，逐步形成针对强、措施齐、效率高、心情畅的学校分层化培训机制。长征中心小学教师科研水平分类标准名称对应标准任务新手型教师能尽快掌握任教学科教学常规，正确把握课标与教学内容，积极开展教科研活动，提高课堂教学效益。新任教学科教师1-5年内达标成熟型教师能带领青年教师开展教学研究，有教强的科研能力。三年打造1316名校级骨干教师。风格型教师能在教育教学科研中有示范辐射作用，成为学科带头人。三年打造3-4名区级骨干教师，1-2名市级骨干教师。（六）发挥重点