生物八年级上子主题二--子主题三 鸟类的内脏器官适于飞行吗？

1、生物八年级上子主题二-子主题三 鸟类的内脏器官适于飞行吗？学习目标 举例说明鸟类的消化、呼吸、循环、排泄、生殖等系统适于飞行的特点。 运用观察、实验等方法，分析鸟类的消化、呼吸、循环、排泄、生殖等系统适于飞行的特点。 认同鸟类的消化、呼吸、循环、排泄、生殖等系统与其飞行功能相适应的特点。 形成严谨治学态度和勇于探索的精神。 重难点分析 鸟类（家鸽）的消化、呼吸、循环、排泄、生殖系统适于飞行的特点。 获得家鸽的模型，或者通过解剖实验（或其他手段），观察鸟类的内脏器官及系统。 家鸽的消化、呼吸、循环、排泄、生殖系统适于飞行的特点。 活动建议方案（以下详见素材包）鸟类的内脏器官适于飞行吗？探究鸟的内

2、脏器官适于飞行的特点。探究家鸽的消化、呼吸、循环等器官适于飞行的特点。以小组为单位合作学习。学生自评、互评相结合。45分钟。学习评价1. 生物探究学习活动评价表（三）课题：_班级：_姓名：_时间：_ 评价内容学生自评小组评价ABCABC能明确探究实践活动目的，了解解剖家鸽的基本方法及内脏器官的基本结构。      积极参与小组探究计划的讨论，积极大胆发表自己的见解，积极承担小组分配的任务。      学会制定探究计划。     

3、; 学会运用正确的方法解剖或观察家鸽的内脏器官。      在探究过程中能积极思考、学会质疑。      能与同学团结合作，倾听他人见解，学会表达与交流。      学会总结探究活动中存在问题和成功经验。      探究过程中能如实反映真实情况，不随意臆造。      对探究活动的兴趣。&

4、#160;     探究活动时不怕苦，不怕累，细心、耐心。      在探究中的精彩表现。      收获与感悟 解剖盘，解剖刀，解剖剪，骨剪，镊子等。 本探究活动主要运用实验探究法。提出问题：提出问题的基本要求是，尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题；尝试书面或口头表述这些问题；描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。例如，通过“子主题一”和“子主题二”，已经知道鸟类的外部形态、内部的骨骼和肌肉系

5、统都是与飞行生活相适应的。除此之外，鸟类的其他系统如：消化、呼吸、循环、排泄和生殖系统，是否也有与飞行生活相适应的特点呢？因此，可以提出“鸟类的内脏器官适于飞行吗？”这样的问题，进行探究活动。作出假设：观察中发现和提出的问题，经过查阅资料和思考以后，获得相关知识，可以根据已有的知识和生活经验，对问题的答案提出可能的设想，并估计假设的可检验性。例如，针对上述提出的问题，可以作出“鸟类的内脏器官及系统适于飞行生活”的假设。制定实验计划：实验是验证假设的重要途径之一。1. 实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行。2. 实验计划包括：实验材料准备、实验用具准备、确定实验程序、选择实验方法、提出

6、注意事项，等等。本实验方案应该注意以下问题。(1) 可以搜集相关的图片、文字材料和数据进行分析。(2) 如果要做解剖实验，可以用人工饲养的、供给食用的家鸡做实验。(3) 解剖实验的具体操作和用具的使用，可以参考“探究案例三探究活动方法指导”。3. 只是观察鸟类的内脏器官及系统是无从得出相应的结论的，应该与其他哺乳动物的内脏器官及系统进行对比观察、分析，以明确鸟类的内脏器官及系统的独特之处。实施计划：按照小组制定好的探究方案进行探究活动。探究过程中要仔细观察，认真记录。得出结论：根据观察到的现象和事实，认真分析鸟类的内脏器官及系统的特点，得出相应的结论。表达与交流：向全班同学汇报小组的探究过程、

7、探究结果和结论。是否与其他小组的探究结果和得出的结论一致？请在老师的帮助下，分析原因。注意：实验常常要重复许多次，所得结果才比较可靠。但是，本探究实验所用材料是有限的，如果多次反复实验，势必会造成材料的浪费。要避免由于材料的个体差异造成的实验误差，可和其他小组的实验一起，视为多次的平行实验。 小组学习法小组学习法是以26人小组为单位，通过讨论、合作和互助等手段，达到既定的学习目标，适用于需要多人共同完成的实验、实践活动和学习活动等。在小组学习过程中，组长是其中的组织者，负责组内的分工合作、对组员进行相应的帮助以及对组员进行适当的评价。其优点是弥补教师教学过程中不能一对一交流、检查和及时提供帮助的缺陷；增强了学生的合作能力和合作精神；提高了学生（主要是小组长）的工作积极性，发挥学生更多的潜力。缺点是小组学习的成功与否与组长的组织能力和号