开放性思维模式下初中英语教学改革微探优秀科研论文报告论文6

1、开放性思维模式下初中英语教学改革微探优秀科研论文报告 摘 要：对于初中学生来说，大多数学生学习一门学科的效率往往取决于是否喜欢这门学科。开放性思维模式下的初中英语教学相对于传统模式下的英语教学来说，可以有效提高课堂效率与趣味，更能够吸引学生。本文主要探讨了开放性思维模式下初中英语教学的改革策略。 关键词：开放性思维模式;初中英语;教学改革 英语这门学科，学生如果没有兴趣的话，就会觉得这门学科十分枯燥。传统的填鸭式教学模式往往会使得学生的学习兴趣慢慢丧失，开放性思维模式下的英语教学可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效率。 一、什么是开放性思维模式 所谓开放性思维，是指突破传统思维定势

2、和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维;与其相对的是封閉式思维，它把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性。封闭性思维就像一个自己给自己造的笼子，自己把自己给束缚住了。而开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、创造和前进。 二、在初中英语教学中应用开放性思维教学模式的意义 对于在初中阶段的学生，正处于青春期的他们思想活跃，脑子里的想法很多，正是引导其思维更加开阔的好时机，这就会给初中英语教师的教学课堂带来很多挑战，英语课堂上老师如何进行教学与开放学生的思维有着十分大的联系，如果能正确引导学生以正确的思维走向课堂中

3、的英语教学，这样的教学才会更加有效，知识更加容易让学生吸收。但如果没能控制好青春期学生的跳跃思维，则课堂教学会难以进行，这对初中英语老师来说是一种挑战，也是一种教学机会。老师面对这个机会应该正确引领学生，最终达到发展学生英语思维能力的目的。 三、开放性思维模式下初中英语教学的改革策略 1.努力构建和谐的师生关系 有些教师认为教给学生书本知识就可以了，把教书本知识当做一个任务，不注重与学生的交流。由于教师在没有和学生们有一个好的交流的基础上，教师也没有一个很好的换位思考的能力，导致学生不能够更好地进行学习，如此反反复复导致学生的学习兴趣大大下降，不利于制造一个良好的学习氛围，不利于让学生们自发地

4、进行主动的学习。教师不能仅作为一个发言者来进行教学，同时教师也应该作为一个良好的倾听者。我们知道每个人对事物都会产生不同的看法，教师在教学过程中要是仅仅发表自己的看法，会让学生们对自己的看法产生怀疑，不能够让学生们更加充分的信任教师。所以教师在课堂中也应该让学生们能够充分的发表自己的观点，并且教师可以对此进行评价，从而让师生有一个更好的沟通，让学生们更加喜欢教师，更愿意跟随教师来进行学习。从而也能够提高学生们对英语的兴趣，更加愿意主动地进行学习，能够达到在进行更加有效教学的同时对学生们的思维能力进行更好的培养。教师在发现一些学生情绪低落的时候可以主动的去了解这个学生心情不好的原因，并且安慰学生

5、，在一定情况下还可以提供解决烦恼的方法，让学生能够更加喜欢自己，从而更加配合教学过程。 2.情景化教学 英语是一门非常实用的课程，通过学习英语可以解决一些生活上的英语问题。初中英语老师在教学实践过程中要主动为学生创造与英语有关的场景，在英语情况之中教学，在特定的环境之中指导学生依据自己在课堂中所学知识解决实际问题。例如把学生放身于文具店里买文具的场景，这会促进学生意识上的求知欲与好奇心，利用所学的中秋节单词“Mid-Autumn Festival”，延伸给学生讲解中秋节的由来等知识。在特定的环境中教学的也会促进学生更加主动的投入到教学实践活动中，更加专注的注意力和认真度是教师创造高效课堂氛围最

6、重要的一点。因为通过在特定教学情景下的教学，会激发学生主动的学习，通过使用一些特殊的授课方法才能使课堂变得更丰富有趣，让每一位孩子在教学过程中快乐学习，学有所得。 3.生活化教学 教师在教学实践过程中要把英语问题与现实生活结合起来。因为学生学习英语课程目的是为了提升英语素养，解决生活中的英语问题，思维能力的培养更是这个道理。初中英语教师在对学生进行引导探究、探索未知的过程中应一贯把握“结合生活、贴合实际”的教育理念。比如讲解“travel”时，可以向学生提问：“Where do you want travel to？”让学生积极发表自己的愿望，吸引学生注意。任何脱离生活的教学过程犹如无根浮萍般

7、没有实际意义与教学依据。在对学生进行授课时要时刻明白教育的本质，紧紧把握教学理念的核心并且要积极引导学生树立正确的世界观、人生观，真正在实现教学目标的同时，结合生活实际为学生思维能力的培养与形成起到一定的辅助作用。 4.个性化教学 初中教师在英语实践过程中要重点了解学生的特点，根据学生对知识领悟能力和认知能力的不同，因人而异地开展教学活动。尽管每个班级的每个学生的特点学习能力都是参差不齐的，面对这种状况老师要在课堂上及时观察学生面对新知识的反应，及时转变教学方法，这可以让班里的所有学生都可以在课堂上有所提高，不断增强个人的思维能力和逻辑意识。逻辑思维的培养不在于某天，而是要在日常学习过程中养成的良好习惯，这种能力会贯穿于所有的学习过程。英语教师要因人而异制定特定的计划，牢牢把握学生的学习特点与个人习惯，可以最大程度的使教学成果最大化。 结束语 总之，要促进学生更好的进行英语学习，就需要教师进行更好的、更有效的教学引导，需要教