田园课堂教学课程美篇 [田园教育背景下的课堂教学]

1、本文格式为word版，下载可任意编辑田园课堂教学课程美篇 田园教育背景下的课堂教学 田园训练是农村学校依据.要求和受训练者的需求,充分利用并整合农村训练资源,以“赐予同学一个幸福欢快的童年,教会他们做人,关心他们树立喜爱家乡、喜爱生活、制造将来的意识,让他们为终身学习打好基础”为训练价值取向,在德、智、体、美等各方面施以价值影响的一种特色训练。田园训练提倡纯朴、自然、公平、和谐、欢乐,这一理念适合农村学校训练和农村孩子进展成长的需要,体现在学校训练教学管理的各个方面,尤其在课堂教学中,与追求以人为本、关注全体同学全面进展的新课程理念融为一体。 一、务本求实,注意基础随着时代的进步,科技的进展,

2、多媒体信息技术在课堂教学中被广泛应用。不行否认,现代技术的引入,给课堂带来了活力,的确起到了帮助教学的作用。然而,它为课堂教学带来便利的同时,也在某种程度上剥夺了同学思索的权力,甚至抢占了同学的主体地位。针对课改中的这些实际问题,结合学校阶段的培育目标,田园训练课堂以人为本,敬重同学的个体差异,关注同学的长远进展,提倡“务本求实,向40分钟要质量,重视同学双基的培育,切实提高同学的综合力量”。“一根粉笔加一块黑板”或许不够时尚,但假如这样能很好地完成教学任务,就不必为了使用而使用多媒体。有时,老师用富有魅力的语言启发同学,用具有农村特色的实例引导同学,用丰富的情感感染同学也能收到良好的课堂效果

3、。例如,二班级学习“倍的熟悉”,老师没有做任何课件,而是通过摆一摆、圈一圈,让同学直观地熟悉到两个量之间的关系。基于学问和同学年龄的特点,老师没有采纳课改所提倡的探究方式,而是在直观熟悉的基础上直接告知同学:“小鸡的只数里面有4个公鸡的只数,我们就说小鸡的只数是公鸡的4倍。”接下来,老师带领同学反复读“小鸡的只数是公鸡的4倍”这句话,关心同学在语言上进行了过渡。最终,又通过多种形式的练习巩固这部分学问。整堂课没有什么全新的教学手段,但每个同学都真正熟悉了“倍”,不仅会计算、会应用,而且表达得也特别清晰。通过老师的引导,同学在40分钟里的确有所收获,基础学问、基本技能有所提高,这样的田园训练课堂

4、就是胜利的。二、切入生活,联系实际学习的真正价值在于应用,即运用所学学问解决生活中的实际问题。在田园训练背景下,课堂教学要尽可能地以生活为切入点,让同学以身边事物为例子学习新知,在田园氛围里感受田园文化,这样,同学的爱好自然就会更加深厚,学习效果也会更抱负。例如,在六班级学习发芽率前,老师在接近冬麦播种时就给同学布置了预习作业,要求同学回家观看家长在下种前的做法,然后向家长询问缘由。这样,同学就从生活中了解到计算发芽率的意义及方法,枯燥的数学学习变得既有意义又好玩。再如,教学二班级语文落叶一课时,老师带领同学走出教室,在校内内观看落叶,感受树叶飘下来的情景。有了这样真实的感受,同学的学习就显得

5、轻松多了。当然,以生活为切入点,联系同学生活实际进行课堂教学,并不是千篇一律的。老师还要依据课程本身的特点及教学内容的不同,敏捷支配。结合农村实际状况,关注生命进展历程,运用生态原理,制造训练的可持续进展,是田园训练的主见。学校以农村训练资源为特色,依据当地状况,开设具有农村特色的校本课程,如“花卉的种植与管理”“瓜乡春韵”“葫芦文化”“我们的伴侣鸽子”,等等。为让同学走进自然、体验生活、了解农村、熟悉祖国,这些课程都以同学的生活为切入点,从生活中来,到生活中去,充分体现了“学以致用”的训练思想。田园训练的课堂是布满生活味道的课堂。校本课程的实践活动,激发了同学对乡村环境极大的奇怪心与求知欲,

6、使其形成科学分析和看待问题、大胆想象、敬重事实、敢于创新的科学态度;使同学在学习学科学问和农村劳动技能的同时,提高了自主学习与实践的力量、审美力量,培育了合作、共享、乐观进取的共性品质,使同学更加喜爱生活,喜爱家乡、喜爱劳动、喜爱科学,树立服务农村、建设农村的抱负。三、纯朴自然,轻松愉悦田园训练注意以人为本,为同学营造和谐的环境和欢乐的氛围。老师有章有法地教,同学无拘无束地学,田园训练追求的就是淳朴、自然、轻松、愉悦。在田园训练理念下,课堂不只是老师生命的舞台,还是同学学习的乐园。老师专心谱写自己生命乐章的同时,努力促进同学活泼健康地进展,使同学的学习不再是一种负担,而是轻松愉悦的事情。课堂上

7、,同学自由地学习,师生间相互敬重、公平融洽,每一位同学的思维都得到最大限度的启迪,每一个同学都有表现自我的机会,都有体验胜利的欢乐。正如赞可夫所言:“假如老师让每一个同学都具有的那些各不相同的才智、情感、性格、特点都表现出来,就会在同学的进展上取得很大成效。这样做,儿童的精神力气就会焕发出来。”学校四班级二班和六班级三班都有一个残疾同学,根据规定,这两个同学的成果不计入班级考试总分。老师没有因此而忽视这两个同学,而是根据田园训练要求,面对全体同学,为每个同学都供应均等的机会。课上,只要这两个残疾同学有表达的欲望,有学习的爱好,哪怕正常的教学会由于他们而中断,老师也会敬重同学,让他们畅所欲言。淳朴自然、轻松愉悦的课堂,提高了同学的综合力量,这两个同学都有了不同程度的进步,每次考试都能及格,甚至有时还能达到优秀的标准。不仅如此,他们通过课堂学习还建立了自信。在田园训练这片沃土上,每一名同学都像田野里的向日葵一样,每天向着太阳开放,健壮成长;每当秋风送爽的季节,每一位老师都不乏丰收的喜悦。孩子的笑脸是动力,家长的期盼是激励,田园训练背景下的课