享受童话放飞童心

1、最新资料推荐1 / 7享受童话放飞童心享受童话放飞童心 当我们看到一个极尽美好的地方， 我 们总会把它形容成童话般的世界。是的，童话是美好的， 纯真的，诗意的。童话，芬芳了孩子们童年的记忆，构筑了孩子们童年的梦想，是儿童心灵成长的精神家园。童话独特的价值在语文教学中己普遍得到关注，新课标的阶段性目标中明确提出小学生要阅读浅近的童话、寓言、故事。以苏教版第二册为例，选入童话9篇，加上春笋雨点两篇极富童话性质的课文，童话多达11篇。可以说， 低年级的童话教学在低段语文教学中占有很重的分 量。一、低年级童话教学的误区1.繁琐的分析多， 个体的感悟少学生很爱读童话故事， 可是却不喜欢课本中的童话，其原

2、因一就是，教师的繁琐分析使童话失去了 童话味儿，使学生失 去了阅读的兴趣。案例一：三个小伙伴师：请读课文的第2自然段，数一数课文有几句话。（生埋头数句子）师：课文哪句话是小野猪说的，用波浪线画下来， 哪些句子写小野猪拱树坑的， 用线横线划下来。（生再读，找，划线）本该多么富有趣味的课堂变得死气沉沉， 富有童趣的童话被肢解得支离破碎，课堂索然无味。2.说教的意味浓， 心灵的碰撞少案例二：这儿真好师：小朋友们，学了课文，你知道了什么？生1:我知道了 小熊用自己的双手让一座荒岛变成了 绿岛。生2:我知道了要想有朋友就要有付出。师：同学们，我们要像小熊一样爱护环境，保护环境。（出示资料：地球环境污染问

3、题， 并讲解）讨论：读了上面的资料，我们应该怎样保护环境？作为教师，没有从文学的角度把握童话，将思想教育作为童话教学的主要 目标实施，导致课堂没有学生和童话的对接， 没有童话和童心的碰 撞。3.关注情节多， 想象创新少案例三：小松鼠找花生果师：小松鼠在树林旁边看到了什么？（生答）小松鼠怎么想？（生答）小松鼠找到花生果了吗？ 为什么？（生答）教 师一直在提问， 而且这些问题都是在文本中一下子就能找到答案的问题。最新资料推荐3 / 7低年级所选童话， 情节都很简单， 学生一般都能一读就懂。 因此，教师在课堂上所关注的应该是对学生美的熏陶，情感的碰撞，想象力的培养。二、低年级童话教学的策略 低年级童

4、话教学的目标是 什么？笔者认为，引领学生亲近童话、 享受童话是低年级童话教 学的主要目标。其次，还应在阅读中培养学生的想象力和审美情趣。作为课堂的重要参与者、引领者，教师要带着一颗童心，和学生一起漫步于童话世界。童心是纯粹的， 无杂质的，她并不只是属于孩子。尤其是低年级语文老师，应该让童心长驻，用儿童的思维方式去观察生活、 思考问题、 解读文本。教师还要大量地阅读古今中外的童话故事，了解童话本身，进而引领学生享受童话这一奇妙的世界。1.在广泛的阅读中亲近童话童话故事中，森林、海洋、草原、 大山、动物都是那么的有趣、 美好。古今中外有许多经典的童话故事适合低年级学生阅读。教师应对此有一定的选择，

5、推荐优秀的经典童话让学生阅读。阅读的形式有很多， 提倡亲子阅读， 班级师生共读， 好书推 荐活动等。尤其是近几年出现的绘本，语言更加简练生动，绘画更加精致优美，不动声色地将一个个故事娓娓道来，让人回味无穷，更适合低年级学生阅读。值得一提的是，学生幼儿时期最喜欢的读童话的方式听故 事，仍是低年级学生亲近童话的重要方式。教师绘声绘色地讲故事，会给学生美的享受， 也能极大地提高学生阅读童话的兴趣。2.在想象中形成个体感悟童话是一种极富幻想力的文体，童话的幻想打开了 通到另一种生活的窗子， 是培养学生想 象力和创造力的绝好材料。童话故事中有很多留白之处， 读者在阅读时应当有第三只 眼，把学生的心和童话

6、、 现实世界联系起来。此时，教师可抓住契机， 培养学生的想象能力。案例四：这儿真好 第二自然段 师：小朋友， 小熊是怎样将这座荒岛变成绿树成阴的小岛的呢？ 读一读课文第二自然段。生1:他在岛上种啊种， 种了许多小树苗。一年，两年，小树苗长大了， 漫山遍野绿叶成阴。师：尤其是近几年出现的绘本，语言更加简练生动，绘画更加精小朋友，读了这一句话， 你们眼前出现了 什么？生2:我看到了 太阳刚刚升起来， 小熊就出门种树了 。生3:我看到天上下起了雨，小熊还在种树。生4:我看到夏天太阳火辣辣的，小熊在种树，汗水都滴到泥土里了。生5:我们学过三个小伙伴，知道种一棵树要挖坑、栽树、施 肥、培土、浇水，小熊多

7、辛苦啊！师出示句式训练：夏天，太阳火辣辣的木。冬天，西北风呼呼的刮着，。学生的想象力是无穷的，但在表达时可能会有困难，教师还可以利用这一契机培养学生说话能力，形成规范语言。低年级童话教学还可以根据文本特点进行续说想象。例如蚂蚁和蝈蝈 的教学，就可引导学生想象明年的夏天 蝈蝈会怎么做呢？ 将童话进一步内化， 形成感悟。3.在朗诵与表演中与童话对话学生置身于童话中，可以将自己幻想成童话中的人物，获得心灵的净化和启迪。朗诵与表演的方法有很多，可根据实际的需要进行。例如乌鸦喝水可指导学生表演哑剧；三个小伙伴可最新资料推荐7 / 7进行课本剧表演；世界多美呀春笋适合做动作表演朗诵。案例五:远处的小鹿划着

8、船来了，生2（边说边做动作）：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！师：小象啊，小猴啊，小兔，也都划着船来了 ， 生（齐边说边做动作）：啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！现实中的我 感悟故事中的我， 将故事中的我 穿越现实中的我。这样，朗读和表演就实现了我 与童话的对话。值得一提的是在目前的低年级童话教学中，表演只是成为上公开课时的一种调料，为了活跃课堂气氛而设置的一个环节。很多都是事先排练好到时表演而已，没有儿童与童话的真正对话。4.在丰富的活动中享受童话学生的生活是多彩的，一只小鸟飞来了生1（边飞边说）：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！师：许多小鸟飞来了，生（齐边做动作边说）：啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！师：师:这儿真好（选定学生扮演不同的小动物）享受童话的方式也是