人教版三年级数学下册《.两位数乘两位数口算乘法》研讨课教案_2

1、口算乘法教学设计教材分析：义务教育课程标准实验教科书 数学三年级下册第四单元两位 数乘两位数中的第一课时口算乘法， 本课时的学习内容是建立在 表内乘法、 两位数乘一位数的口算乘法以及整十、 整百数乘一位数的 口算乘法的基础上进一步学习的， 主要要求学生掌握两位数、 几百几 十乘一位数的口算乘法。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法， 将整十、 整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算， 以此来渗 透转化的学习方法。 并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基 础。学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但 是他们的思考往往不够全面， 同时也有部分学生懂得偷懒了。 对于

2、基 础知识，学生的主要问题， 还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几 次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性 思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不 明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好 的学生相比，有不少差距， 所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生 的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。教学内容：教科书第41例1及相关内容。教学目标：1、 使学生理解两位数乘一位数 （百以内） 几百几十乘一位数的 口算算理，掌握口算方法。2过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过 程，体验解块间题策略的多样性。3使学生感受到口算乘

3、法在生活中的广泛应用教学准备 ：多媒体体课件。教学重点 ：掌两位数乘一位数（百以内）口算的方法。教学难点：两位数、几百几十数系一位数的口算算理。教学过程：（一）复习铺垫，导入新课 课件出示三组口算题：3X2=6X6=5X8=40X2=10X2=20X3=6+80=36+20=40+60=学生口答。师：同学们为什么算得又快又准呢？师：请同学们仔细观察每一组题目。你有什么发现？ 生：每组的第三题就是在求前两题计算结果之和。师：你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识 来学习。（版书：口算乘法）（设计意图： 通过三组口算练习帮助学生回忆表内乘法、 整十数 乘一位数、整十数加两位数的如识，

4、为下面的学习作好铺垫。）（二）创设情境、探究新知1收集信息，提出问题课件出示例1主题图（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。（2）让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。（3）让学生将条件和同题完整地说一说。（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课，根据已知信息， 提出数学问题。注意强调条件及问题的完整性。）2、合作交流，探究算理。（1）学生先独立列式计算，后汇报结果，（板书：15X3=45（盒）。）（2）汇报口算方法。师：你是怎么口算出结果的？说说你的想法（随学生汇报，板书 学生的口算方法。）预设1：15+15+15=30+15=45（盒）预设2:10X3=30（盒），5

5、X3=15（盒），30+15=45（盒）引导学生说出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最后将两次计算的结果相加，算出总盒数45盒。监控：说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整十数和一位数分 别乘另一个乘数比较简便，也不会因为有进位而出错。）课件出示：小方块图演示计算过程，如下。顶设3:想竖式口算1 5X34 5监控：引导学生说出这样口算的原因（3）讨论各种方法的特点师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口 算,师：说一说你真欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的 原因。预设：第一种方法繁琐，如果是

6、计算13X6, 个一个的加要加5次很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数一位数，计算比较简； 第三种方法容易忘记进位； 第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位 数，如23X3中的23不能拆成两个一位数。3、巩固练习。（1） 让学生用各白喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。11X5=14X4=15X6=23X4=（2）学生汇报交流各自的算法，感受第二种口算方法的优势。 （设计意图：通过课件演示，帮助学生理解口算的算理，通过学 生用不同的口算方法进行练习， 比较得出由将两位数拆成整十数和一 位数的口算方法有化势。）4深入探究，发现规律 。（1）出示题目：150X3=，引导学生将几百几十拆成整百数和

7、 整十数。学生说过程， 教师板书，100X3=30，50X3=150，300+150,450（2） 完成“做一做”第二行题日。先让学生口算出110X5和140X4，两让学生观察比较 “做一做” 前两列口算题，引导学生观察、对比、思考发现每组题目的得数之间 的规律。学生小结归纳计算方法：口算几百几十乘一位数时，先不看零， 口算出结果后再在结果后再在结果后面添上零。让学生利用这一规律，直接写出第二行后两题的结果。（设计意图： 在学生掌握例1的基础上， 利用知识迁移解决几百 几十乘一位数的口算问题，再通过“做一做”发现规律并归纳计算方 法，培养学生善于思考的能力。）（三）专项练习，内化方法1小熊运动会当当小法官26X2=52250X2=50140X5=700两数相乘，乘数末尾有几个零，积的末尾就有几个零。2.开火车口算我最棒30X5=25X2=16X3=140X3=15X5=18X4=220X2=170