传媒资源对语文作文教学有效性的研究教学设计

1、 “传媒资源对语文作文教学有效性的研究”教学设计 厦门杏南中学 林荣凡 2008年4月18日一、概述 本堂课从作文教学的角度研究传媒资源对语文教学有效性的影响，运用课外杂志指导学生的作文修改，探求运用传媒资源知道作文教学的有效途径。需要二课时，本堂课是第二课时。二、学情分析 初二6班学生的协作水平一般，协作虽然能完篇但不生动，对作文修改缺乏有效方式，虽然平时写过很多的作文，但在修改方面的能力是很欠缺的。三、教学策略选择与设计 让学生在传媒（音像文）的作用下，与自己的习作对比，发现不足而后探求修改方法。并且在课堂上当场修改，教师在对照中分析学生的修改水平是否有提高，而后寻求运用传媒资源提高学生作

2、文修改水平的有效途径。四、教学目标及重点难点、教学方法及手段分析教学目标 探究运用传媒资源指导学生作文修改的过程中出现的问题，寻求运用传媒资源指导学生作文修改的有效方法。教学重点家从学生学习行为有效性的角度，搜集能反映学生学习有效性的课堂教学的素材，并归纳整理、进行细致的分析，寻求运用传媒资源指导学生作文修改的有效方法。教学难点 分组探究，并进行对比分析，从作文修改的角度研究传媒资源对语文作文教学的影响教学方法 谈话法、讨论法教学手段 运用多媒体作为展现传媒资源的平台课时安排 一课时五、教学过程：1预先设定“传媒资源对作文修改有效性的研究”的研究内容和角度，及简要的过程安排：“传媒资源对作文修

3、改有效性的研究”的研究内容和角度包括：教学内容的有效性探究、学生学习行为有效性的探究、教师教学行为有效性的探究、教学目标有效性的探究、教学评价有效性的探究。本节课只从“学生学习行为有效性”的角度进行探究，余不赘述。2把学生分为分为三个小组，意在分项目进行探究。第一组：探究传媒资源对学生点评作文有效性的影响第二组：探究传媒资源对学生修改作文（实践方面）有效性的影响第三组：探究传媒资源对学生修改作文（归纳总结方面）有效性的影响3、课堂研究过程：第一组：探究传媒资源对学生点评作文有效性的影响 （1）、在本节课上课之前，出示学生的作文，要求学生谈论学生习作的优缺点，并把它写在纸上。 目的是要了解在接触

4、课外文章（即传媒资源）之前，其对作文的点评能力到达什么样的一个层次和水平，也就是起点在哪里。以便在对比中分析传媒资源对学生点评作文有效性。 （2）、课堂上，给学生播放文学刊物上的散文父亲的清明节，这篇文章已经过编辑，含有声音（乐曲）、图像、文字。文学刊物是一种平面媒体，经过多媒体影音编辑及呈现，也算是一种传媒资源。 另注：父亲的清明节系授课教师所写并发表的一篇散文，与学生的作文同一主题，都是写父亲，属同题异构，便于学生对比领会。 （3）、在听完朗读后，学生再一次点评同学的习作，看看学生能否进一步深入认识作文的不足之处，并把自己的分析写在纸上。 （4）、教师对第一组成员前后两次的点评，简要进行口

5、头评价，并提示记录员做好记录。第二组：探究传媒资源对学生修改作文（实践方面）有效性的影响备注：课前，先由本组成员对学生的习作做第一次修改。本堂课，在第一组开始行动之时，本组成员也须动手修改作文的实践。（5）看过父亲的清明节后之后，由第二组的学生当堂做第二次的修改。（6）、在教师的引导下，师生一起对第二次写成的作文做评价分析，看看是否取得进步，写得好不好。（7）由教师对上述情况做书面总结。第三组：就写法、选材、词句三个方面，探究传媒资源对学生修改作文有效性的影响 （8）、教师问：读完父亲的清明节，就写法、选材、词句三个方面，你认为哪一方面值得你学习，或者都不值得你学习，请你写出理由。 （9）、给

6、几分钟时间有第三组学生当堂进行书面总结。（10）、教师点评后，让记录员记录下来。另附：“传媒资源对作文修改有效性研究”学生学习行为有效性探究（表一）学生/项目能否分析学生作文的不足学生/项目能否对范文做评价 “传媒资源对学生作文修改有效性研究”学生学习行为有效性探究（表二）学生/项目能否学习范文的场景描写能否学习范文的选材能否学习范文的谴词造句记录： 2008年4月 日分析总结（教师于课堂教学结束后，就上述素材，针对利用传媒资源指导学生作文修改的情况，对学生学习行为的有效性作出分析并总结，此不赘述）教学反思 在音像的作用下，学生能充分感受到散文的魅力，在对比中，学生能发现自身作文存在的不足。通

7、过观察学生修改后的作文，发现学生的修改水平有了一定的提高。教师有必要对修改作文的方法进行必要的整理，以后可以指导学生运用于具体的写作当中。 春酒公开课教学设计 厦门市杏南中学 王人天 教学目标：1.朗读课文，整体感知文章表达的情感。2.品味文中的细节描写，加深对文章的理解。3.感受文章的风俗美、人情美，培养学生热爱家乡的情感。教学重点、难点：1.理解细节描写对表现文章主题的作用。2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。教具准备：多媒体、录音机教学时数：一课时教学流程：一、 导入：同学们还记得过“新年”的情景吗？（大家七嘴八舌地讲述怎样过新年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地

8、方过年的风俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过新年的。（板书课题 春酒）二、 检查预习1.上课之前，那位同学给大家介绍一下作者琦君？2教师评价，并补充一点，以前在全国各大电视台热播的电视连续剧桔子红了的作者，就是琦君。3下面检查预习情况，请一个同学给下列加点字注音。（出示生字词）。三、 自读课文，整体感知1请大家速读课文，想一想课文都写了哪些事情？（过新年，喝春酒，喝会酒，泡八宝酒。）2作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。）3从

9、文中哪些地方可以看出，表达了作者的是思乡之情？（写到家乡过新年的风俗，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情；作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。）4通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，字里行间流淌的是浓浓的思乡之情。她曾这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。四、 研读赏析，品味细节1平常老师经常给大家讲，真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实的细节描写。现在大家自读课文，看看作者的思乡之

10、情是怎样打动你的。找出你喜欢的句子，并说明理由。（学生自读进行勾画，教师巡视）讨论交流。2教师点评。同学们有类似的经历吗？讨论交流。3这篇文章除了写天真活泼的“我”之外，还写到了哪些人物？（母亲、阿标叔、乡亲乡邻）五、 调动积累，体会情感1教师点评。的确，有些看似随意的细节，却蕴涵着丰富的情感，作者琦君就用这种朴实的语言向我们讲述了对故乡的眷念。思乡是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡的名句，大家回忆一下：李白静夜思中的“举头望明月，低头思故乡”。写出了思乡之情。王维九月九日忆山东兄弟中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。写出了漂泊异乡的游子在过节时格外的思念家乡。张九龄的望月怀远中的“海上生明月，天涯共此时”，也写出了思乡之情。2除了这些古诗之外，现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，你们知道的都有哪些？余光中的乡愁最后，我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，