化学工艺教研组交流提纲

1、努力打造教研团队，促进教师和谐发展 教研组是一个由相同（或相近）学科教师组成，以研究、探讨、解决教育教学过程中产生的实际问题为主要任务的基层组织。教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体、教师之间为合作伙伴的实践性研究活动。一、教研组工作所面临的困惑随着课改的进一步实施与推进，教研组中“研”的任务越来越受到重视，相信在坐的每位教研组长都会和我一样遇到许多问题：课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题如何解决？教学理念如何与教学实践有机结合并在课堂中有效体现？教师的教学方式和学生学习方式

2、如何转变？学生职业发展和教师自我提升如何体现等？我们需要去探究，需要去反思。这些研究和反思除了我们教师自己不断探索努力实践之外，教研组的教研活动应该是一个非常重要的平台和媒介。近几年来，在学校的大力指导和推动下，我们化学工艺教研组的确开展了不少讨论、研究、实践、反思工作，也取得了一些成效。但是，说实在的，这些工作的开展、推动和完成有时是比较困难的，自己觉得比较吃力：1事不关己高高挂起，“被”参加的现象存在 由于各种原因（忙、不感兴趣、与我无关等），有一些教师教研活动的参与性和积极性不高。参与教研组工作往往只是履行公事，处于“人在心不在”的尴尬境地。教研活动“动”不起来，大家或沉闷不语，各自为政

3、，或三言两语，不痛不痒。教研气氛不浓，探讨力度不够，即使有探讨也是碍于情面褒扬性多而纠正性少，你好我好，实质性的“碰撞”不多。2各自为政，缺少合作教研组是个团队，是个工作的团队，也是个研究的团队，应该同伴互助，共同提高，但是有时往往出现这些情况：教学只是完成任务，下课就万事大吉，其他的事与我无关；自己辛苦的成果有时比较保守不愿拿出，想拿出又怕别人嘲笑，结果还是闺藏深山；有时想对某事发表不同意见但又怕得罪人，少管闲事等。3. 主题单一、流于形式教研组的活动在很大程度上是为了应付学校的检查，学习的多，研究交流的少；忙于事务的多，精心探究少等，教研活动流于形式，个体受益甚微。试想一下，我们要求课堂是

4、生动的、有趣的、合作的、互动的，这样才能提高学生学习的积极性和创造性，而我们教师自己的教研活动却是被动的、淡漠的、应付的，那么，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有兴趣与激情，教研活动的质量也就可想而知了。二、教研组团队建设的紧迫性和必要性我们化学工艺教研组是一个大组，共有教师24名（包括上课的中层领导），涉及到的学科课程多，实训装置多，因此“精英”汇集，人才济济。应该说，这几年在学校领导、化工科领导的关心和帮助下，我们的教研活动围绕提高教学有效性的探究、新课标下的课程建设、教材编写、精品课程建设、教法评优、说课听课评课等方面开展了大量的工作，也取得了一定的成绩。在成绩的背后我们不断反思，深

5、感获得成绩的原因也许很多，但是，团队的力量一定是我们获得成绩的重要因素。因此，教研组的工作若想提高教研质量，有效地推进个体自身发展与教研组工作的开展，带动全体教师共同提高，那么注重团队建设，强调同伴互助就显得尤为重要。我们都看到过群雁飞翔。头雁鸣叫，用高昂的号令指挥雁群每一次的振翅和滑翔，实现步调一致，协调统一。雁阵齐飞，以“V”字或“一”字排开，用阵型的变换去搏击气流，削减阻力。这种团队飞行方式创造了高出单飞71%的飞行速度记录，使它们花最少的力气飞行最长的路程，这其实就是团队合作产生的绩效。我查了资料，说一个好的团队能不断地释放团队成员潜在的才能和技巧；能够让员工深感被尊重和被重视；鼓励坦

6、诚交流，避免恶性竞争；用岗位找到最佳的协作方式；为了一个统一的目标，大家自觉地认同必须负担的责任和愿意为此而共同奉献。这些不正是我们现在所迫切需要的吗？新课改呼唤教师的团队精神和合作意识。新课程背景下的课堂教学，从备课到上课，从教案撰写到多媒体课件制作，从教学方法的选择到综合实践活动的开展，从教学反思到研讨共享，都是群体性活动，每位教师都有各自的特长与不足，通过团队合作，可以互相学习，发挥各自的长处，在全组人员共同参与、通力协作下各项就能顺利进行并取得较好效果。同时，教研组具有较强的团队协作精神，也是促进教师专业成长的催化剂和构建和谐校园文化的良好氛围。团队合作更是凝聚力工程的重要实现方式，我

7、想教研组团队建设的成功一定能使学校教学工作上一个新的台阶。所以我认为教研组团队建设是非常必要和紧迫的。三、教研组工作中团队合作培养的途径与成就 这里所说的教研组团队精神的培养，不是在教研活动中空喊口号，而是注意营造一个个情景（有点和教学中的情境创设类似），让教师在具体完成一个个任务的过程中感受团队的力量，真正体会到“一个好汉三个帮”的魅力所在。而且我们的营造也不是刻意的，生搬硬套的，而是水到渠成，潜移默化。我也好好总结了一下：1.营造和谐环境应该说，教师们的工作都很辛苦，那么我们首先要做的就是让大家感受到集体的温暖和关心，有时一句轻轻问候抵得上金钱礼物。所以，我们组里无论任何一位教师本人和家里

8、有事，教研组都会及时送上问候和关心，让教师们觉得我们不孤单。还有，因为工作繁忙大家真的坐下来见面机会不多，那么我们希望每一位教师都可以畅所欲言，每一位都要学会倾听。当有的教师碰到困难时，组内老师一定会鼎力相助，没有一位教师推诿或拒绝。2.创设合作情景（声明一下，不是刻意的，真的是自觉或不自觉的）互帮互学说实话，我们教研组涉及的教学科目较多，理论的实训的，即使是一个化工工艺，就牵涉到有机化工、无机化工、高分子化工、精细化工；即使是一套中试装置还分为手动和自动两种类型，而且操作对象不一样等。还有，我们组青年教师比较多，理论知识功底扎实，但操作技能比较薄弱。凡此种种都是我们教研组面临的难题。我们会创

9、设一些机会，请有经验的教师谈及教学感想，分享教学经验；请有实际操作经验的老师开设培训课，帮助组里不会操作的教师认识装置、了解流程、学会操作；还请有经验的教师去年轻教师的课堂听课，帮助年轻老师分析教案和教学设计、教学过程等。精诚合作工艺组是个大组，我们开展教研活动时，不仅有大组活动，而且也按教学课程分成了几个项目小组（高分子项目组、工艺项目组、HSE项目组、化工识图项目组等），有时也是小组研讨。而且，由于大家都是隶属于化学工艺专业，课程与课程之间一定会有着“千丝万缕”的联系。因此，我们注意了学科与学科的交流与互助。通过梳理课程之间的联系这一活动，增进了教师对于学科之间、讲授内容之间联系的认识，增

10、强了教师之间对它课内容的好奇与了解心理，这个活动实质上也是打开了一扇门，让教师敞开心扉，互相介绍与交流，取人之识助己之教，这不是一个双赢工程吗？集体攻关我们特别强调集体攻关过程，因为“团结就是力量”。例如，我们高分子成型加工设备在调试和教学之前，都采用多学科教师共同参与的方式（高分子教师、工艺教师、仪表教师等），群策群力集体攻关。教学评优活动，也注意调动每一位教师的积极性，表面上看是为了参赛教师，其实不然，是为了我们自己。因为从帮助别人的过程中，实际上看到了自己教学中的问题，而且每一位教师都能感受到集体的温暖，都希望能为这个集体做点什么，即使那些过去有点保守的教师也可能受到了一次洗礼。还有，我

11、们的化学工艺概论精品课程团队，在创建过程中，通过自我设计、集体攻关（头脑风暴法、案例法）等活动，有效调动了每一位教师的积极性，他们有时放弃双休日的休息开会讨论，虽然口头上也抱怨太忙，但创建工作有条不紊的展开，每一位教师都感受团队的快乐和力量。资源共享教学是个艰苦的过程甚至是个工程，涉及到的内容和要素很多很多，一个人的精力毕竟有限，所以我们强调资源共享。无论是教学理念还是教学案例、是教学方法还是评价方式，或是新技术新知识，希望大家能够贡献，让大家分享或受益，这样我们的教学质量肯定会大大提高。化学工艺概论的教学资源共享就是一个很好的例子，虽然这本教材有着较好的电子版本，但是在担任这门课程教学的教师

12、之间，大家都毫无保留地贡献出了自己过去的备课资料以补充和完善教学内容，大家互相帮助，我相信这样的教学氛围和教学团队会使我们每一位教师受益无穷。3.团队的力量团队的建设离不开各位教师的奉献，但团队的发展有利于每一位成员的发展。由于我们教研组老师的努力，我们也取得了一点点成绩：2010年三八妇女节，我组被上海市教育系统妇女工作委员会授予上海市教育系统“巾帼文明岗”的光荣称号，这是我组全体教师共同努力的结果，这个荣誉的取得将激励我们更加努力、更加有效地工作。今年，在学校举办的首届“课堂教学研究展示月”评选活动中我组两位参赛教师孔慧和严小丽分别取得一等奖和二等奖的优异成绩，她们取得的成绩不仅是她们自己

13、努力的结果，也是我组教师集体智慧的结晶。由我组专业英语教师策划和组织的化工专业学生英语演讲比赛已连续举办两届，此活动极大地调动学生的积极性并最大限度地挖掘出学生的潜能，同学们的表现让英语老师都目瞪口呆。我们组的化学工艺概论精品课程团队正在有条不紊地开展各项工作。今年，也是我们教研组丰收的一年，我组教师孔慧被评为“优秀青年教师”、张海霞老师被评为“青年标兵”、李娟老师被评为“优秀教育工作者”、严小丽老师被评为“师德先进”，沈端老师荣获“十佳班主任”的光荣称号。我相信，只要我们继续认真打造我们的团队，我们的教师将取得更大的绩效。四、对进一步打造一流团队的思考我们一直想实现这样的教研氛围：目标是相互

14、融合的，责任是相互作用和共同的，协作方面是齐心协力的，技能方面是相互补充的。注重教研组活动的团队精神培养，不断创新推动教研组建设，让教研活动的价值追求成为教研团队的动力，以强烈的成就感和归宿感吸引广大学科教师在这个学术团体中交流和成长，让教研组成为学科骨干教师成长的摇篮，成为教师交流、共享教研成果的平台，让教研组成为学科教学整体推进的有力推手。1、以对集体与个人相结合的评价方式代替以往单一教师个体评价，突出团队的整体性评价。以团队为评价对象，把团队中个体的成绩与不足，纳入到团队的考评项目中，最终以团队的考评结果来反映教师个体的考评成绩的一种评价方法。由于这种是以团队内成员间的协调合作与共同发展

15、为基础的，因此在教研组建设中实施这一评价，有利于调动教研组全体成员的积极性，有利于发挥教研组研训一体化的功能，促进教师的专业发展。显然，评价制度的完善是重建教研组团队的关键所在。2、建立全组人员共同的目标。“共同努力”、“协同作用”、“团队绩效”等特征是所有团队理论所强调的共同点，而这些必须建立在所有人员有共同目标的基础上。如我们现在正在做的新课标下的课程实施方案，不同的教师承担同一学科不同单元资源开发及其方案设计任务，只有共同努力，整门学科的资源开发及其方案设计才可能达成目标，必须创设种种机会让每一位教师都能参与其中。3、加强感情、思想等方面的沟通，这是人本管理的需要，也是建立良好团队成员人际关系的最朴素途径。我们要关心彼此，多交流、多沟通，节