人教版六年级语文上册《读课文1林海》优质课教案_9

1、林海教学设计、从题入手，导入全文1读“林海 ”课题后，你知道这一课讲的是什么?用什么比喻什么?你从课题中了 解到了什么?（这一课讲的是树， “林”本身说明树就很多，用大海来比喻，更说明 树木非常多。）2想知道树有多少吗?让我们跟随作者的脚步去大兴安岭原始森林去看一看。二、初读课文，理清脉络。1指名读课文，读准字音，说说本课主要内容是什么。2自由读课文，把讲到 “亲切、舒服 ”的句子画下来，看作者都是在什么情况 下说的这些话。（“亲切、舒服 ”，作者共提到过3次。第一次是作者走进大兴安 岭原始森林，脚踩厚厚的松针， 面对参天的古木时提到的； 第二次是作者得知大 兴安岭的美丽与祖国建设结为一体时说

2、出的； 第三次是得知人们一手砍， 一手栽， 人与山的关系日益密切时说的。）3按照上述层次给课文分段，并简单地说出每段都写了什么。三、学习课文第一段。1指名读第一自然段，思考：初人大兴安岭，作者看到的和他过去想到的有什么不同?作者为什么说这个悦耳的名字 “亲切、舒服 ”?2默读课文想一想，作者是从几个方面描绘大兴安岭景物特点的，概括说出是哪几个方面。（作者是从大兴安岭的“岭”林“”花“”三个方面来写的。)3指名读 “岭”部分，看大兴安岭的“岭”有什么特点，它与秦岭的“岭有什么不同。（大兴安岭的 “岭”温柔，秦岭的“岭”险峻。）4 自由读，体会 “温柔 ”。5指名读“林”部分，看大兴安岭的“林”有

3、什么特点。（林的特点是“绿”和像大海。）6理解“目之所及 ”，体会“绿”的多样。7思考和讨论：为什么大兴安岭林木的绿会呈现 “深的 ”浅“的”“明的”暗“的 这样多的颜色?（是因为树的种类和受光不同导致出现阴面和阳面造成的。） 8自由读，思考：为什么把大兴安岭的 “林”比作大海?大兴安岭 海”的不同 的颜色分别代表了什么? （把大兴安岭的林比作大海，一是因为其面积大、 树木多， 二是因为其色彩丰富； “海”的蓝色部分代表的是松树等常绿色植物， 白色部分指 的是桦树。）9自由读，体会美。10指名读，想一想，作者把大兴安岭当成了什么来写，为什么要这样写。（作者把大兴安岭当成了一位少女来写。 这样写

4、的好处是， 一可以写清方位， 各种树 木花草分处大兴安岭的什么位置； 二可以写出美感， 花草树木相映相称异常美丽； 三可以通过拟人的写法更好地表达对大兴安岭的喜爱之情。）11联系“亲切、舒服 ”，体会大兴安岭林海景色的美丽。（板书：林海景色美丽亲切舒服）四、学习课文第二段。1设问：前段中作者发出由衷的感叹 “亲切、舒服 ”是因为他目睹了 大兴安岭 “岭、林、花 ”自然景色的多姿和美丽，这一段中作者有没有同样的感受 呢?如果有，又是因为什么呢?请同学们自由读第二段课文。2联系木材用途，理解 “美得并不空洞 ”一句。3深刻体会“亲切、舒服 ”的含义。（大兴安岭的美不仅仅在表面，更在于它的 深层次意

5、义 为祖国的社会主义建设提供了帮助， 所以作者才又一次发出了感 叹。）4反复读，体会感情。（板书：与建设结为一体亲切舒服）五、学习课文第三段。1 引导： 第三段中作者又一次写到了 “亲切、 舒服 ”。 而且说这种感觉 “更加深 厚”了，仔细读课文，联系当前我国提出的科学发展观，想一想这是为什么。2读后讨论。（人们不但懂得伐木建设，更懂得造林护苗，一手砍，一手栽， 这样不但能够使林海万古长青， 而且可以综合利用， 人与山的联系日益密切， 人 民的生活更加富裕， 国家也更加兴盛安定， 这是一种可持续的发展， 作者对这里 人们的做法非常欣赏，所以才 “更”感“亲切、舒服 ”。）（板书：人与山的关系日益密切亲切舒服）3反复读，体会感情。六、综合全文，比较三次 “亲切、舒服 ”的差异，感受作者丰富的内心世界。1学生讨论并做出结论：三次 “亲切、舒服 ”虽都有心情愉悦、舒畅之意，但 其中的差别还是明显的。 第一次是在看到了林海的大而美丽的景色时发出的， 是 由“景”而发， 表现的是他对祖国秀美山川的无比热爱； 第二次是因为看到了大兴 安岭木材对祖国社会主义建设的巨大作用时发出的， 是由 “物”而发，反映的是作 者对国家建设的关心：第三次是当他了解到当地人既用林又护林的做法时发出 的，是因“人”而发，折射出的是作者对大自然的关心，对人与自然和谐相处的关 切，对人们科学发展观的关