基因在染色体上-教学导案

1、基因在染色体上-教案作者:日期:12基因在染色体上的教学设计一. 教材分析基因在染色体上是人教版必修2第2章第二节的内容，本节的重要内容包括 萨顿的假说，基因位于染色体的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释，本节内容是在学完第一章孟德尔的杂家实验一二和第二章第一节减数分裂和受精 作用的基础上进行学习。学生已经对染色体和基因具有一定的了解。 但是在染 色体和基因的之间的关系还没有清晰的认识。对学习一些遗传学的方法也具有一 定的了解。但是还缺乏自主的进行探究的能力，在学习本节时老师需要不断的引 导学生提出问题，解决问题和进行一系列的探索过程。 本节处于这一章节的中间 部分，不仅综合前面学习的内容，也

2、为后面学习伴性遗传和有关基因和染色体的 学习打下了坚实的基础，所以学好本节的内容至关重要。二. 学习者分析高二学生的年龄在1516岁之间，处于这个年龄阶段的学生对新的事物充满了 好奇，但同时这个年龄阶段的学生也处于最敏感的时期。在进行教学的过程中药充分的抓住学习的这些心理特征，实施各种教学活动，让他们积极的参与到老师 的教学活动中，从中获得成功的喜悦。在知识的层面上，处于高二的学生已经具 备一定的探究和自主学生的能力，对常用的一些探究遗传学的方法也就有一定的 了解。但是对这些方法还是比较模糊。三.教学目标1知识目标 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 阐明孟德尔遗传规律的现代解释2. 能

3、力目标运用类比推理法，提出基因在染色体上3. 情感，态度和价值观学生能够认同用科学是需要不断的提出质疑，不断的探索的过程。 培养学生对科学的兴趣和热爱四.教学重难点1教学难点 .基因位于染色体上的理论假说和实验证据 .孟德尔遗传规律的现代解释2. 教学重点 运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上的假说 基因位于染色体上的实验证据五.教具PPT挂图六教学策略问题式教学方法（PBL，探究式的教学法，合作式教学方法，讲述法。七.教学思路1. 引入（以问题探讨中的替换引入基因和染色体的关系）2. 根据前面学过的知识让学生填一张关于染色体和基因行为的表格3. 让同学们用类比推理的方法推测基因和染色体间

4、的关系4. 这种类比推理方法的不一定正确，引入摩尔根的实验。5. 让同学们观察实验现象，提出问题，分析问题，提出假说，验证假说6. 让同学们根据基因在染色体上，挂图。7. 让同学们领悟现代的孟德尔解释。八.教学过程教学环节老师学生教学意图一.引入新课用问题探讨提出基因和染色体的这 种替换可行吗？学生根据前 面所学的知 识点，做出自 己的猜测让学生对基 因和染色体 关系的有一 个初步的认 识二.萨顿的假 说1.介绍类比推 理法呈现一个公务员的题目，让学生理 解到类比推理法让学习观察 题目作答。认 真体会类比 推理法培养学生的 观察能力， 使学生理解 类比推理法2.萨顿假说的 内容呈现基因和染色体

5、行为的表格，让 学生自主的填完表格。指导学生思考分析二者在哪些方面 存在怎样的平行关系？学生思考、抢 答、填表、对 答案。让学生亲历 萨顿的思维 过程。3.提出假说让学生观察表格，引导学生猜测基 因和染色体的关系尝试提出基 因在染色体 上的假说，应用类比推 理法，体验 成功的喜悦1 课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔 根质疑萨顿的假说，也质疑孟德尔 的遗传定律。三.基因在染 色体上的实 验证据1.观察实验提 出问题2.提出解释 问题的假说2.课件展示摩尔根的果蝇杂交试 验。3.指导学生分析上述问题。不全的 老师补充。1.课件展示果蝇体细胞染色体图 解，明确染色体组成及性染色体的不同2.引导学 生都做

6、一 回摩尔根， 试着提出 解释冋题 的假说。规 定用w表示控制眼睛颜色的基因，红眼W白眼W.3.观察分析创设争相提实验，提出疑问、争相回问，学生回答的探究氛答。可能的疑围，培养学问有：生的观察能 力和问题意为什么F1中 没有白眼、F2 中白眼果蝇 没有雌性？识摩尔根的果 蝇杂交实验 与孟德尔遗 传规律矛盾 吗？等3.学生可能让学生具备会提出控制摩尔根当时果蝇眼色的的知识基基因在性染础，重演摩色体上。进一尔根当年的步追问，学生 分组讨论可 能会提出以 下三种假说：思维过程假说1:基因 位于X染色体 特有区段W（X , 丫）假说2:基因 位于X和丫染 色体同源区段（xWyY假说3:基因 位于丫染色

7、体 特有区段（X , Y W）3.筛选假说4.利用假说 演绎测交结 果及做测交 实验检验假 说是否正确判断假说是否正确首先要能解释原 有实验的结果。若白眼基因仅位于 丫染色体上，则F1和F2的雄果蝇 都应该是白眼的。假说是否正确还要用测交进行检验1.摩尔根的哪个实验是类似孟德尔 的测交实验？2.学生最先想到的可能会是用 F1 中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂 交。4.学生画好图解后，课件出示摩尔 根所做实验结果红眼雌蝇：红眼雄蝇：白眼雌 蝇：白眼雄蝇=126 : 132 : 120 :115 约等于 1： 1： 1： 1依据两种假说演绎的结果都和摩尔 根的实验结果相符，难道这两种假 说都对？而摩

8、尔根只提出了假说1, 摩尔根错了么？5.再组织学生讨论摩尔根当时选择 什么实验来检验他的假说的呢？7.学生愤悱之际，适时点拨：摩尔 根为验证他的假说，又设计了三个 新实验，其中之一是：将上述实验 所得白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行 杂交。&让学生再依据各自提出的假说演 绎白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂 交的结果。10.学生画好图解后，课件出示摩 尔根所做该实验的结果：雌蝇全部学生根据自 己提出的假 说分别画遗 传图解解释 摩尔根的实 验。据此排除 假说3.学生分两组 分别依据假 说1和假说 画遗传图解 演绎实验结 果。（各找一 名代表板演）P： XX X XY红雌白雄子代：XYXY xwxw

9、 Xw7红眼雌蝇 红眼雄蝇 白眼雌蝇 白眼雄蝇等于 1:1:1:1P： X x'V红雌白雄子代：xrxY iXX xwY红眼雌蝇 红眼雄蝇 白眼雌蝇 白眼雄蝇等于 1:1:1:16.学生继续练习画遗传 图解来解决 遗传问题。引发学生学 习过程中的 矛盾冲突， 激发进一步 探究的欲 望，突破难 点。训练学生思 维的逻辑性 和开方性。3 感受科学 家严谨治学 的态度，在 潜移默化中 提升学生的 生物科学素 养。红眼，雄蝇全部白眼。分组讨论四.孟德尔遗 传规律的现 代解释11.水到渠成，学生深刻理解并掌 握了摩尔根用白眼雌蝇和红眼雄蝇 进行测交，检验了“控制果蝇眼色 的基因只在X染色体上，丫染色体 上不含它的等位基因。”的假说是 正确的。12.总结：摩尔根用实验证明了具 体的基因在具体的染色体上，从此 摩尔根成为孟德尔遗传规律和萨顿 的坚定支持者挂图，让同学们分在染色体上贴上 基因。利用自己这个挂图，解释门德尔遗 传规律的现代解释9.学生分两 组再分别依 据假说1和假 说2画遗传图 解演绎实验 结果。（再各 找一名代表 板演）P： xWxw X xWY白雌红雄红雌：白雄P