如何在语文教学中培养学生的口语交际能力

1、如何在语文教学中培养学生的口语交际能力 自古以来就有“一言之辩重于九鼎之宝”、“三寸不烂之舌，可敌百万雄师”的之说，可见口才之重要性。在高速发展的现代社会，口语交际能力更是人才的重要衡量标准之一。教育就是要培养社会需要的，能适应社会的人才。提高学生的口语交际能力已是当务之急。随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高口语交际能力是语文教学的的重要任务。那么如何提高学生口语交际能呢？下面结合新课程以及结合自己的教学实践谈谈在“口语教

2、学”实践中的一些见解：一、在口语交际训练中提升人文素养。在语文教学中，不仅要注意培养学生爱说，能说，更要注重全面提升学生的人文素养。(一)注意举止得体（1）姿态自然，举止大方。站，自然站正，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼睛看着听话的人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语。(二)学会倾听。口语交际重在交际，即人与人之间的交流和沟通，是一个双向互动的过程。听和说是口语交际的基础，听说并重。新课改理念中提出“与人交流能尊重、理解对方”。这一情感态度必须在认真

3、倾听别人讲话，努力了解讲话内容的基础上才能形成。因此，指导学生学会倾听是非常有必要的。它为学生互相评价，互相交流奠定了重要基础。二、在语文教学中提高学生的口语交际能力(一)构建常设的“交际舞台”虽然在教材编排当中，每个单元或每组课文都在综合学习中，设有口语交际训练题材，但这对于全面提高学生的口语表达能力是远远不够的。我在教学中，特别注重了将口语交际训练设为了常设课程。比如：1课前三分钟。每天正式上课前，留出三分钟的空白。可以让我和学生做一个口语交流，也可以做为学生的小讲话。比如。金秋时节，我在上课前，拿出几片树叶，告诉同学们：“今天早上我在来学校的路上，教师发现了这几片金黄的树叶，感觉特别漂亮

4、，所以拿来和同学们一起欣赏欣赏。”接着，可以让大家谈谈从这几片黄叶想到了什么？你还注意到了秋天的哪些景色？或者让大家交流，自己在上学的路上有什么见闻？今天你来了学校，有没有和你的同桌问好？你们是怎么打招呼的？我们有目的地引导学生说些喜闻乐见，或自己有所参与的事情，既能提高学生的语言表达能力，也能促进他们说的兴趣。2小小播音员。为了激发学生朗读的兴趣，提高普通话和朗读水平的自觉性，我充分发挥学生与学生之间的互相监督作用，每周民主推选一名朗读最好的学生，送给他“小小播音员”的光荣称号。 “小小播音员”将在下周晨读时间带领大家吟诵古诗，朗读课文，进行普通话训练。由此，学生对自己的要求提高了，自觉训练

5、，争做最好的积极性提高了。（二）将口语交际训练贯穿始终。语文课程具有丰富的人文内涵，要利用语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力， 在语文教学中，很多老师都会在讲读课文时，注重培养学生的口语交际能力，但却忽略了如拼音、识字、写字等环节。这些环节也应当融合学生的口语交际能力训练。例如：在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，我还常让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，引导学生去思考好的记忆方法，并且与大家分享。比如“密、蜜”“辫、辩、辨、瓣”，都可以让学生自己去观察字的结构，学生很容易就会发现，蜜蜂是昆虫所以是“虫”字的“蜜”，“辩论”要是用语言说的，所以里

6、面是一个“言”字之后让学生根据对字词的理解进行扩句，造句的练习，这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。把口语训练结合到语文教学的各个环节中，不仅能让孩子们的口头语言表达能力不断提高。还能让大家养成说的习惯，说的意识。（三）、创设情境进行口语练习教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。为在情境教学中更好地培养学生的口语交际能力，我注意了以下几个方面。1、关注生活，打开话闸。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是

7、丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。例如我在上我们的缺点和不足这一课时，一上课，我就和同学们说，我有个事情要请大家帮我想想办法。学生的积极性和兴趣马上被调动起来了。接着，我向学生描述了这样一个情境：我有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动总出类拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，你们说该怎么办呢？学生一想到是帮老师解决问题，思维活跃纷纷说出许多见解。这样一下子进入了问题情境，把口语交际回归生活体验，打开学生话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。2来源生活，实践生活。再现生活中的情境，让学生置

8、身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如购物讲价一课中，我首先让学生拿出自己的物品分小组摆在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再现商店的摆设，然后要求各组分工，（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说说购物所得。这样学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。模拟社会生活实例不愧是一种好方法，教师应多做课前准备，多花费一些心思，努力创设情境，激发学生的表达欲望。3精心设计，展开想象。要引导学生进入情境，需要根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性

9、、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如教学秋天的雨这篇课文，既是一则优美的写景散文，又是一篇进行口语交际的好教材。课文中运用了大量拟人的手法描写了很多秋天的美丽景色。让学生随着课文优美的语言，展开丰富的想象。比如，让学生想一想，说一说，柿子、桔子“你挤我碰”他们会说些什么？秋天吹起金色的小喇叭，他是怎么把秋天的消息一个一个通知给大家的？如果你是小青蛙，你要做什么，说什么？让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。4源于生活，随机而成。孩子们都有很强的表达欲望，只是需要一个适当的切入口。现代教学理念，教学不再是为了完成预设的一个过程。我们就当根据学生所表现出来的兴趣，

10、注意学生所提出的建议，及时，适当地调整教学的方式。比如：有一次教学奇妙的眼睛时，我让学生先自已去读读画画，找出各种动物的眼睛特点，回头和大家说一说。这时有一个同学提出：“我可不可以像动物世界里的主持人那样来说？”我眼前一亮，觉得这是个好办法。于是，我们将这堂课上成了“电视访谈”节目，将课堂设置为演播室，由同学们分别模仿主持人和参与的观众。在谈话、采访中，大家很顺利，兴致勃勃地掌握了知识。还有一次，刚到教室，有些眼尖的学生就发现老师今天提了个新包，于是，马上有几个学生说：“李老师，你的新包真漂亮。” 我一愣，该怎么处理呢？置之不理吗？我转念一想，问了大家：“老师的包真的漂亮吗？漂亮在哪里啊？”孩子们七嘴八舌地说了起来。我又对大家说：“你们的书包是谁买的？你喜欢吗？你最想要一个什么样的书包？”在这两