10、大作家的小老师、练习3(不合格)

1、大作家的小老师教案教学目标1.指导学生预习，通过交流展示，帮助学生读准字音， 理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。2 指导学生理解萧伯纳的谦逊自律、重点教会学生学 习的方法。3.指导学生说抓住关键语句揣摩文章正面描写与侧面 描写、细节描写、遣词造句、形象比喻等表达方式，抓住情 感的升华处，指导学生语言表达。教学重难点培养学生围绕话题到文章中提取信息，联系上下文形成 解释的能力，特别是培养学生透过语表层体会文字背后意义 中抽象与概括的思维能力。教学时间2课时完成。教学过程、预习质疑，自助建构（课前）学生“主学”教师“助学”1 读一遍课文，遇到不会读在字，通过课后生 字表或查字典

2、把字音读正确，如果遇到多音字，可 以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字， 记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先 联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果 还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2小题）2标出课文自然段，再读一遍课文，根据第 3 小题，理清课文的写作顺序。结合课文，围绕标题 尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学3、 4小题）3. 再默读课文，把自己不理解的地方、不明白 的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些冋题： 如临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么话？萧伯纳听 了小姑娘的话为什么会为之一震？从“为之一震” 中你有什么想法？4. 学生

3、课前自助完成“自助预习展示单”。1 设计学案：结合伴 你学中“我探究”栏目， 布置学生预习，或者为学生 设计“自助预习展示单”， 让学生通过自助建构，尝试 把课文读正确，读通顺，并 尝试自己学会生字词。根据 提示理清课文写作顺序，尝 试概括课文主要内容。2了解学情：课前或 课中查看学生完成“自助预 习展示单”情况，了解学生 预习情况。二、交流展示，互助释疑（课中）学生“主学”教师“助学”1 .学生小组交流。1.同学们，课前大家2.学生全班交流。通过预习，完成了 “自助预(1)子音：易读错子音：娜(nd)声母是n习展示单”。请同学们在小不是1，料和联声母是1不是n，多音字“教”在组内交流一下。教

4、育中读“ jico"2.组织小组交流。教(2)词语：惊喜万分、深有感触、作家，结合师巡视，了解同学们认为有语境理解。价值的提醒与有价值的冋(3)课文主要内容：这位大作家是英国著名作题。家萧伯纳，这位小老师是苏联小姑娘娜塔莎。3.组织全班交流。按萧伯纳与小姑娘临别时有过一段对话，在对话照展示单的顺序，让学生提中，肃伯纳以为小姑娘知道自己是大作豕一定会惊出需要提醒同伴注意的地喜万分，却不料小姑娘的话竟出乎他的意料，并使方，教师组织学生相互补他为之一震，受到教育。充，尽可能通过互助的形式(4)你认为还有哪儿读得不够满意的地方？达成教学目标。第5自然段：事后，萧伯纳深有感触的说：“一在概括课

5、文主要内容个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，时，让学生评价概括的语言都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给是否简洁，主要内容是否清我的教育。她是我的老师。”楚，前后衔接是否连贯。(5)通过小组交流，你们认为哪些问题提得最在指导学生读第2、3有价值？自然段时，重点指导学生读萧伯纳对小姑娘说那样的话，是一种什么样的好语气。心理？在学生交流问题时，梳为什么大作家说小女孩是他的老师？理学生提出的问题，找到进出乎意料是什么意思？一步研读课文的话题。三、深入研读，互助探究(课中)学生“主学”教师“助学”1.学生根据话题自助学习课文。1.出示话题：作者是2.学生交流：如何表现萧伯纳说话时的大

6、作家萧伯纳：心情？默读课文，画出有关预设1 (第1自然段)：(1)作家是什么意语句，想一想，课文用了哪思？大作家呢？些特别的词语，用了哪些方(2)这篇课文中的大作家指的是谁？是哪法来表达肃伯纳很自夸？一国的人？2 组织学生自助学习，(3)、小老师是谁？是哪国人？教师巡视了解学生学习情(4)、他们之间发生了什么事？ “小姑娘”况。怎么会成了大作家的老师的？3.组织学生交流：同(5)这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？学们学得都很投入，一定有(小姑娘白白胖胖，一对人眼睛很有神，头了许多体会，我们来分享一上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“)下。谁先来说一说，你画的(6)小结：2、小结：是什么句子，你是怎

7、么体会萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。的。学生略作思考，然后组织交流。4 围绕第2、3自然段，预设2 （第2、3、4自然段）：在学生交流、 补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样 的话？（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩 的是世界有名的大作家萧伯纳。“）（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”， 反映了萧伯纳怎样的思想？要点：得意。自以为了不起。有点瞧不起别人的意思。希望别人崇敬他。（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位 世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反 应？她是怎么

8、说的？（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口 吻说道：请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你 玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）“出乎预料是什么意思？出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什 么？小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用 了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？ 小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大 作家”又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加 上“苏联小姑娘”？（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己 是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏 联小姑娘而自豪）（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反 应？（萧伯纳听

9、了，不觉为之一震，他马上意识到 刚才太自夸了。“）“震”是什么意思？ “为之一震”究竟是为什 么而“震”？“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚 才太自夸了“）3、小结：教师在学生交流、补充的基 础上，教师注意引导以下三 个要点：（1）萧伯纳暗想的内 容，你看出了什么？（2）出乎谁的意料？（3）为什么小女孩学 着萧伯纳的口吻回答他。5围绕第4自然段，在学 生交流、补充的基础上，教 师注意引导以下两个要点：萧伯纳为什么为之一震？6 围绕“感触”理解 萧伯纳的话，然后组织学生 交流大作家的小老师。7 大作家从小老师身 上学到了什么？8 听了这个故事你有 什么感触？正因为这件事情使萧伯纳产生了震

10、动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才 会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。二、抓住“感触”，明白由来1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。2、思考、讨论：（1）“感触”是什么意思？ “深有感触”呢？ （小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？ 要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待， 永远谦虚。小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理， 应该成为自己的老师。萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑 娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写 的事情作结外，在全文中还起了什么作用？四

11、、感悟内化，互助生成（课中）学生“主学”教师“助学”1 学生读读一个人永远谦虚”，说说自己对这 段话的理解。（对学生来说，可能有些难度，让学生互相补 充，基本上能说出：对任何人都应该平等相待，知 道虚心使人进步，骄傲使人洛后的道理。）2. 对人物进行评价。3. 复述课文1.创设情境，想象写 话：读完了课文给你什么印 象？你以后该怎么样做 人？3.组织学生交流，教 师相机点拨总结。五、拓展运用、互助提升（课后）学生“主学”教师“助学”学生课后完成伴你学“我拓展”部分的阅 读。布置作业：虚心使人进 步，骄傲使人落后，请同学 们课后完成伴你学“我 拓展”部分的阅读。板书设计大作家的小老师萧伯纳 大作

12、家 自夸小姑娘 小老师 可爱自助预习展示单课文大作家的小老师姓名掌握生字我学会的生字我想提醒大家 注意的生字理解词语我理解的词语我想提醒大家 注意的词语把握课文 主要内容我会用自己的话概括课文的主要内容：朗读课文我读得很满意的 段落我读得不满意的 段落质疑问难我不懂的地方我提出的问题助学单1.默读课文13自然段，萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”， 反应了萧伯纳怎么样的思想？你是从课文哪些地方看出来的？小姑 娘的话表现了她什么思想？第几处句子萧伯纳思想小姑娘思 想第1处第2处第3处第4处2.学完了这篇课文，我知道了做人要练习3教案教学目标1. 初步了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试 引吭咼

13、歌。2. 在田字格中书写“区、臣、医”，注意间架结构。3. 读读背背八条成语和诗歌时间。4. 通过口语交际练习，学会商量。5. 写好毛笔字教学重难点学会商量，在生活中，遇到与别人意见不一致的时候，当 做什么事情拿不定主意的时候，就应该学会跟别人商量。教学时间2课时完成。教学过程、借助教材，自助学习学生“主学”教师“助学”1 学生自主寻找聆听歌曲在那 桃花盛开的地方。2查字典理解“荡漾”是什么意 思？3 .学生对照歌词学习不认识的生 字，读准字音4. 仔细看字帖，观察“区臣医” 的间架结构。给生字加拼音、组词.5. 查词典，理解成语的意思6. 预习口语交际1. 设计学案：结合练习3中的栏目， 布

14、置学生预习，或者为学生设计“自助预 习展示单”，让学生通过自助建构，尝试 预习处处留心，朗读读读背背内容，读通 顺，并尝试口语交际。2. 了解学情：课前或课中查看学生完成 “自助预习展示单”情况，了解学生预习情况。二、把握要点，互助探究学生“主学”教师“助学”1. 学生听歌曲，看着书上的歌词，模 仿歌词口型，不认识的字查字典。2. 交流朗读，注意读准字音3. 这首歌词中有哪些不明白的？学 生质疑讨论。(1) 重点理解“荡漾” 一词，字典中 的荡漾一词解释是：形容水波一起一 伏的样子。歌词中的荡漾怎么样理解。(2) 那桃花盛开的 地方，是我的故播放歌曲在那桃花盛开的地方唤起学 生对歌曲的记忆，出

15、示歌词，请学生小声 读，不认识的字查字典。想象着歌词描绘的境界，想象着风雪 中驻守着的心情，有感情的读读诗。 再次播放在那桃花盛开的地方教学第二题：1.出示：区臣医乡，是我终身难忘的地方，从诗中找 一找，我难忘什么？补充想象马海燕 什么难忘的？（3）在读读诗歌，我 是在哪抒发自 己的情感，仅仅抒发的是思乡之情 吗？（4）想象着歌词描绘的境界，想象着 风雪中驻守着的心情，有感情的读读 诗。（5）起试着吟唱歌曲2. 自行观察第二题区臣医 讨论，他们都有哪些共同特点？ 写的时候要注意什么？在田字格内书写试一试3. 学习第三题（1）自主读背成语，不认识的字查字 典，不理解的成语查词典，记下来。（2）小

16、组间交流（3）同桌互背（4）自主读背时间，请同学们借 助字典词典，或小组合作，读通诗歌， 不明白的地方做记号。讨论：小河指的是什么？为什么 勤劳的人从小河里捞出无限的宝藏？ 而懒惰的人只能捞起后悔和失望？同学们，你们想做什么样的人？（5）交流：有关时间的名言和诗 句（6）互相读背（7）师检查个别背诵2. 引导学生观察这三个字的字形，说说他 们 的共同之处，区臣医都是半包围结构， 他们的部首都是三框儿3. 仔细看字帖，说说在书写要做注意什 么？笔顺：第一笔是横，最后一笔是竖折，外 框的形状要写的上窄下宽，底边要平稳4. 师师范书写，学生书空5. 学生临写，师巡视指导6. 反馈，展示好的字教学第三

17、题1，读背成语（1）出示八个成语，要求学生借助字典， 读准成语的音，不懂的成语做个记号（2）交流朗读成语，纠正读错的字音（3）交流对8条成语的理解，或根据以 学的课文了解的人物来理解，如才思敏 捷、后生可畏，可联系前面学习的课文，少年王勃，活根据著名人物的故事来 加深印象，如理解“力透纸背”可列举怀 素写字的例子，或让学生根据学生自己 的生活体验来造造句子。学会运用或让学 生根据平日里的课外阅读，说说自己的课 外感悟。如“风华正茂，出类拔萃。（4）再次朗读，加深印象（5）练习背诵，同桌互相提醒（6）集体背诵，个别提背2.读背时间（1）世界上最宝贵的是什么？同学们一 定会说时间，时间如流水，一去

18、不复返， 让我们一起来读读时间这首小诗（2）请同学们借助字典词典，或小组合 作，读通诗歌，不明白的地方做记号（3）学生质疑，讨论交流（4）提问：小河指的是 什么？为什么勤 劳的 人从小河里捞出无限的宝藏？而懒 惰的人只能捞起后悔和失望？（5）同学们，你们想做什么样的人？（6）鼓励学生说说有关时间的名言或诗 歌三、诵读课文，互助生成学生“主学”教师“助学”4,学习第四题(1) 小组讨论：在平时学习生活 中。我们可能会遇到与别人意见不一 致的时候，也有可能会遇到做事拿不 疋主意的情况，怎么样才能拿疋主意， 怎么样才能与别人形成较一致的意见 呢？(2) 请大家仔细看图自己弄清题 意，不懂的可以请教老师。(3) 学生交流图意思，展开合理 的想象。(4) 讨论：遇到图中的情况。准 备怎么样与别人商里？在商里过程重 要注意什么？(5) 小组练习，与别人商量，选 择一幅图准备表演(6) 对别人的表演进行评