詹天佑教学设计29

1、?詹天佑?教学设计【教学设计说明】?语文课程标准?明确指出语文教育的根本理念是全面提升学生的语文素养,为学生一生的开展奠定根底.语文素养就是“人的素养,“人文精神就是“人的精神.语文教育就是“人的教育.我认为语文教育应在继承传统的“双基下,着力增强学生的“语文根底积累和“语文根本习惯的培养；我们的阅读教学应该“关爱生命、着眼开展、依学定教、 发扬民主、 以读为本、 以情感人、 强化语感、 引导质疑、 敏于点拨.因此,我在设计?詹天佑?一课的教学时,意在表达以上教学思想,追求感性的语文教育.【教学思路】第一课时教学设计了三个教学环节：1 1、学生汇报有关詹天佑的资料,构建阅读话题.2 2、读课文

2、,读通顺、读流利、读正确,理请课文思路.第二课时教学设计了五个教学环节：1 1、复习导入.2 2、品读四、五、六自然段,感悟詹天佑在修筑京张铁路的过程中的感人细节.3 3、研读二、三自然段,感悟詹天佑坚决的信念及对祖国的忠诚.4 4、写话,倾诉情感5 5、总结,引发学生思考弁引导同学们开展综合性学习.几个重要环节说明：1 1、感性的语文教育是形象鲜活的语文教育；是真情洋溢的语文教育；是智慧灵动的语文教育；是个性张扬的语文教育；是潜能勃发的语文教育.因此放飞学生想象、 激发情感是关键.学生自读自悟詹天佑经常勉励工作人员说的话,我引导学生想象：詹天佑会在哪些场合说这样的话？品读“他亲自带着学生和工

3、人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、 测绘.塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险.不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作.白天,他翻山越岭,勘测线路；晚上,他就在油灯下绘图、计算.时,我挨弃传统的抓重点词谈体会这种教学方法,而是让学生用心读句子,用心想一想,仿佛看到了什么样的情景.学生的情感融入语言文字,激情得到飞扬,这里面有潜能的勃发.放飞想象后,学生的语言表达水平得到了提升,学生有语言到精神,有精神到语言,这时,语言是精神的语言,是生命的语言,语言和精神得到了和谐开展.2 2、语文课,首先是一门文化的学科,要用广博的文化来支撑.只有这样,语文课才能厚起来,立起来

4、.我把文本和拓展内容完整结合在一起.例如我给学生补充了一局部历史资料：慈禧太后为修颐和园,每年投入几千万,却不愿修铁路.还有帝国主义要看中国人笑话,詹天佑所面对的困难等史实,这些学生都不知道.补充资料把学生带入了情境,留给学生很多想象及思考的空间.还有詹天佑病逝前登上长城时说的一段话,我相信这些内容将带给学生一种震撼.3 3、语文是精神的载体,学生的生命是精神的扩展和勃发,语文教学还应关注学生的精神世界.在本课的教学中,我引用了詹天佑和郁达夫的名言,在学生的心里种下一颗思想的种子,在詹天佑的名言感召下,在郁达夫的话语引领下,精神探索水平不断增强,与此相伴的语言的感知量、 积累量也不断增强,领悟

5、力也不断增强；而且学生在课外“走进伟人的综合性学习过程中,视野进一步得到拓展,生命价值得到提升.【学习目标】1 1、学会 1111 个生字.读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、限制等词语.2 2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部,摘录喜欢的词句.3 3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做奉献的思想感情.4 4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用.【课前准备】课件.【教学过程】第一课时一、导入1 1、板书课题“詹天佑,请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料.2 2、詹天佑是谁？京弓铁路板书的设计施工者.京张铁路修筑于哪一年？距现

6、在有多少年了？京张铁路在我国铁路修筑史上具有什么样的地位？3 3、在京张铁路开工整整一百周年的时候,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动：1010 月 1515 日,张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出.1010 月 1515 日上午,张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式.1010 月期间,京张铁路肇建百年电视专题片,在河北、北京等省市电视台播放.1010 月 1212 日开始,“詹天佑爱国主义教育电影展演周将在张家口市群众电影院拉开帷幕；1010 月 1313 日,发行 10001000 套京张铁路肇建百年纪念邮品.4 4、看了这些,你有什么想法？5 5、 同学们,老师看了这些资

7、料,产生了这样的疑问： 一条铁路的诞生,为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到?詹天佑?这篇课文中寻找答案吧.二、初读1 1、认真读课文,读准字音,读通句子.想一想,詹天佑在修筑京张铁路的过程中,带着工程人员做了哪些事情？2 2、检查生字词语,以及课文读通情况.3 3、梳理文章脉络：读了课文,请告诉老师,从 19051905 到 19091909 年这四年中,詹天佑带着工程人员,做了哪几件事情？4 4、学生读后交流.教师引导概括,弁板书:勘测线路、开凿隧道、设计线路.第二课时一、导入通过上节课的学习,你知道了什么？二、品读1 1、用心走近当年的施工现场,认真默读 4 4、5

8、 5 自然段,思考,詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节,让今天的我们深有触动？2 2、组织交流,抓住关键语句,通过对重点词语的推敲,让学生展开想象反复朗读,体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作那么、与工人同甘共苦等优秀品质.交流预设：片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎.大概差不多这类说法,不应该出自工程人员之口.学生抓重点词谈体会.引导想象詹天佑会在哪些场合说这样的话？引读,进一步体会“勉励o o片段二：遇到困难,他总是想：这是中国人修筑的第一条铁路,一定要把它修好； 否那么,不但惹那些外国人嘲笑,还会使中国的工程师失掉信

9、心.对句子的理解不一样,朗读的侧重点也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读！请大家自由读这一句话.学生朗读,教师相机点拨:那么,詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢？请从书上找句子答复.学生读句子,教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中,仅仅遇到这些困难吗？屏幕出示以下文字,老师读屏幕上的文字:慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱.正当进入第二段工程时,汇丰银行又成心刁难,拖付工钱,造成误工.帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相.铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道.詹天佑忍辱负重

10、,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过.和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架,心爱的女儿不幸身亡看完了这几段让人动容的文字,再来读读这句话,你一定有别样的触动.学生朗读句子.詹天佑不但自己经常这样想,他也经常这样勉励他身旁的工作人员引读：遇到困难,他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好； 否那么,不但惹那些外国人嘲笑,还会使中国的工程师失掉信心.片段三：他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘.塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险.不管条件怎样恶劣,詹天

11、佑始终坚持在野外工作.白天,他翻山越岭,勘测线路；晚上,他就在油灯下绘图、计算.引导学生抓住重点词语谈体会.引导学生想象画面.练习朗读.第五自然段：从第五自然段中你还读出了什么.学生画图弁讲解两端凿井法和中部凿井法,理解詹天佑的超群智慧.第六自然段：边看图边读第六自然段,理解“人字形线路的好处,体会詹天佑杰出的智慧和才能.三、研读1 1、请大家用心地读读 2 2、3 3 自然段,联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节,想一想：这两段话的哪些地方,让你的心难以平静？2 2、作为一个中国人,回忆那段岁月,我们的心情肯定是难以平静的,谁来读读有关句子？交流感受,抓重点词体会当时的历史背景.面对着帝国主

12、义的阻挠、要挟、嘲笑,面对国人的殷切期望,面对高山深涧,我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力.在压力面前,他犹豫了吗？退缩了吗？3 3、出示句子,学生齐读：詹天佑不怕嘲笑,也不怕困难,毅然接受了任务,马上开始勘测线路.4 4、引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读“遇到困难,他总是想： 这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好；否那么,不但惹那些外国人嘲笑,还会使中国的工程师失掉信心.5 5、继续引读：正是凭着这份坚决信念和对祖国的忠诚,詹天佑带着工程人员勘测线路、 开凿隧道、 设计线路,也正是凭着这份坚决的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带着下,京张铁路终于在 19091909

13、 年 8 8月1 11 1日全线竣工,不但比原方案提前两年,还为清政府节省了白银2 28 8万两.这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！6 6、让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌! !四、写话1 1、此后的几年里,詹天佑一直为祖国的铁路事业,四处奔波,呕心沥血.在极度紧张的工作中,他病倒了,而且,病势逐渐加重.他拖着重病之身,登上长城,面对着曾经战斗过的地方,想起祖国的坎坷命运,壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短,命运有沉开.粤汉路没有修通,南北大干线无法建成,初建全国铁路网的梦想破灭,是我人生中的一大憾事.所幸的是,我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了1911919 9年4 4月2424 日,詹天佑病世,享年 5959 岁.2 2、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑,你心里一定有许多话想说.拿起你的笔,把你想说的写下来吧.五、总结1 1、纪念一条铁路,是为了缅怀一个伟人,牢记一段历史,传承一种精神,老师借用现代