《我不是最弱小的》教学设计 (2)_第1页
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文档简介

1、我不是最弱小的第二课时教学设计教学目标为：1.能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2.指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。3.理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。教学重点：引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。教学难点： 指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。 教学准备：课件光盘、幻灯片 教学时间：3课时（1、3课时略）教学过程 一、导入新课。1.游戏引入：同学们，

2、我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。（如：高对矮、强大对弱小等。） 2.讨论 ：你认为生活中哪些人是强有力的，哪些人是弱小的？（生答）你愿意当强有力的人还是愿意当弱小的人？今天，我们继续学习十四课我不是最弱小的。 二、整体把握。1.看课件，听故事，思考：这个故事有哪些人和物？他们之间发生了一件什么事？（板书人和物） 看课件、听故事。这种既有声情并茂的朗读，又有形象生动的视频，给学生强烈的情感熏陶，使学生兴趣盎然，也极大地提高了学习效率。而读后交流人物和发生的故事，又能了解学生初步感知课文的情况，还有效培养了学生的归纳能力，为后文的系统感知课文服务，突出了年级段的训练重点。2.

3、大声读课文1-2节，思考：读了课文1、2自然段，你知道了什么？学生读后，指名回答，并鼓励学生补充。（让学生说出、读出自己对文本的理解。）说外出度假的心情，并指导朗读。假日里他们一家人出去玩，心情怎么样？请带着轻松愉快转至紧张急促的心情来朗读。 3.学习3-8节萨沙和妈对话。大声读3-8节，萨沙说了几次话？每次说话他心里都是怎么想的？学习萨沙第一次说话。谈萨沙的心情：妈妈把雨衣披在他身上，他心里高兴不高兴？引出妈话并理解。（每个人都要保护比自己弱小的人）作重点理解。学习萨沙的第二次说话：萨沙怎么想的？并指导读出不想当弱小的不满意的语气。理解妈第二句话, “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了

4、吗？” ）妈妈用委婉的话语是在启发萨沙去保护弱小者。学习第7节。萨沙用事实证明自己不是最弱小的。学习萨沙的第三次对话：用自豪地语气读萨沙说的第三句话？4.指导分角色朗读萨沙和妈妈三次对话。读出萨沙心里发生的三次变化。（不高兴不满意自豪） 抓住萨沙的心情来谈，作为理解萨沙3句话的线索。从“不高兴不满意自豪”来感受萨沙心里变化。并从3个问句的朗读中体会萨沙不愿意当弱小者，用事实证明自己不是最弱小的，并自觉保护了弱小者心里很自豪的情感变化。三、讨论探究： 萨沙不愿意做弱小的人，你认为他的想法对吗？ 小组讨论，教师参与讨论并交流。 四、角色体验：你帮助过比你弱小的人吗？你帮助别人时心里是怎么想的？五、小结质疑：学习了这篇课文，你的最大收获是什么？还有什么要问老师的吗？六、作业：1.请写一件主动保护弱小者

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