部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》优秀教案【最新】

1、第五单元集体备课本单元围绕“思维方法”这个主题编排了坐井观天寒号鸟我要的是葫芦三篇课文。故事内容浅显，寓意深刻。坐井观天这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。寒号鸟讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。我要的是葫芦讲了一个人种葫芦不听劝告，叶子上长了蚜虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事。这个故事告诉我们看问题要注意事物之间的联系。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写认识44个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写2

2、7个词语。能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。语言积累积累带 “言、语”的四字词语，能猜测词语意思。背诵古诗江雪。阅读理解能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。阅读刻舟求剑，体会故事的寓意。口头表达和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。书面表达能仿照例句，把句子写具体。实践活动开展故事会：结合图画（插图等）大胆想象，续编故事坐井观天 我要的是葫芦。12 坐井观天 【教学目标】1. 认识“沿、答”等9个生

3、字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学重难点】1. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。2能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料： “”多媒体课件；词语卡片，小鸟、青蛙的图片。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1. 识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、沿、喝、渴”4个字，理解词语“井沿”。2读通小鸟和青蛙的

4、三组对话，初步感知课文大意。【教学过程】板块一 故事导入，了解寓言1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论了起来！这就是寓言故事坐井观天。2简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。坐井观天这则寓言会告诉我们什么道理呢？ （板书课题，齐读课题）3识记“观”字。 （1）识记“观”：你在哪儿见过这个字？（2）出示“观”的甲骨文，“观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。引导学生观察、意会，帮助理解字义：又字旁的“观”，意思是看，观天就是看天。【设计意图】用故事导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的学习兴趣。简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道

5、理。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。板块二初读感知，随文识记1自由读课文：要求读准字音，读通课文。2同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3学习第1自然段，走进故事。（1）教师范读，了解课文中的两个主人公。课件出示：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井沿”。教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅钅氵沿看图识记：井沿、窗沿）找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图片，标出他们的位置。4学习第27自然段，感知青

6、蛙和小鸟的三组对话。（1）师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。（2）课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”读准多音字“哪”，这里读三声“n”。联系生活识记“答”：你在哪里见过“答”字？（上课回答老师提出的问题）比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无

7、际，大得很哪！”读准多音字“哪”，“哪”在句末读轻声“n”；“弄”的声母是“n”，不是“l”。结合生活实际来识记“错”字，比如，“作业写错了”“有错要改正”。理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交界或靠边的地方”。通过加一加来识记“话”字：讠舌话。课件出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”做动作识记“抬”。（3）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。5整体感知课文，完成练习。课件出示：青蛙坐在（ 井里 ），看到的天只有（ 井口大 ）。小鸟落在（ 井沿上 ），看到的天

8、（ 无边无际 ）。【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，这一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。板块三指导书写，布置作业1书写“渴、喝”。（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。（2）比较观察：你有什么发现？预设：都是左右结构，左窄右宽。预设：右边的部件相同，右下部分的笔顺都是先写“ ”，再写竖折。（3）教师范写“渴”。提示要点：“渴”是左右结构，右下部分的“人”末笔捺改点，再写竖折。（4）学生描红，临写，教师展评。（5）学生自主练写“喝”。提示要点：左边的“口”要写得小、偏上。同桌互评。2书写“观、沿”。（1）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发

9、现？预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。（2）提示关键笔画。观：左边的“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。（3）学生自主练写“观、沿”。（4）同桌互评，教师展评。3布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水”。【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。第2课时【课时目标】1复习本课9个生字，会写“井、答、话、际”4个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3知道小鸟和青

10、蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学过程】板块一复习巩固，导入新课1听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互检查，订正。2导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？【设计意图】复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有整体的认识，为后面的教学奠定基础。板块二朗读品味，读懂寓意1学习青蛙和小鸟的第一组对话。（1）自由读第2、3自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么地方？课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”理解“一百多里”，感受天之大。指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调。

11、师生合作，男女生分角色表演读。教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问男生：你从哪儿来呀？女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（2）拓展想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过_高山_，飞过_大海_。这天大得很！青蛙只待在_井里_。2学习青蛙和小鸟的第二组对话。（1）同桌合作读第4、5自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。（3）读懂青蛙的观点，联系上下文理解“大话”。相机板书。（青蛙：天井口大）对比朗

12、读。课件出示：l 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”l 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达）教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。（4）读懂小鸟的观点。相机板书。（小鸟：天无边无际）巩固“无边无际”中“际”的意思。课件出示：l “无边无际”中“际”的意思是（ A ）A交界或靠边的地方。B彼此之间。C时候。D当，适逢其时。l “无边无际”的意思是（ B ）A一眼望得到边。B没有边，很大。想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（学生交流，归纳：大海、草原、平原、沙漠等）（5）

13、分角色朗读，读好对话。指导读好反问句：重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙不相信的语气。指导读好感叹句：重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的语气。加上神态、动作，同桌分角色朗读第二组对话。3学习青蛙和小鸟的第三组对话。（1）小组合作读第6、7自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？课件出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？模拟实验：用纸卷成筒状当“井”，模仿青蛙从井里看天的样子，透过纸筒观察黑板，了解青蛙认为天只有井口

14、大的原因高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天的范围有限。小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑；小鸟是笑青蛙见识狭窄、目光短浅。（2）指导朗读：重读“天天”“一就”“不会”等词语，读出青蛙非常自信的语气；重读“你是弄错了”中的“是”，读出小鸟肯定、强调的语气。4整体感悟，理解寓意。（1）说说你对小鸟和青蛙的不同看法。（2）小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭小、见识短浅的青蛙，所以人们常常用 “坐井观天”这个成语来形容那些眼光狭小、见识短浅的人。（3）联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你是

15、怎么面对他的？（4）总结：所以，我们从小就要多学点儿知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井观天的人，而会成为一个见多识广的人。5展开想象，续编故事。假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？课件出示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊呆了，于是对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊，你到处去看看，会发现更广阔的天地。”【设计意图】通过表演读、比较读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话，让学生在读中想象，读中悟趣，读中明理。这种教学方法

16、既培养学生良好的语感，又让学生感知寓意。通过续编对话，拓展知识，激发学生的兴趣，培养学生的想象力和表达能力。板块三指导书写，布置作业1指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。2教师范写，强调“际”的书写要点。际：左右结构，注意双耳旁是两笔写成的，要写得高而窄。井：第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。答：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺舒展。话：左窄右宽，“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。3学生书写“际”，展示评价，再次练写，同桌互评。4自由练写 “井、答、话”。5拓展作业：课后，把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】坐井观天青蛙小鸟井里

17、 井沿井口那么大 无边无际【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】1动手实验，了解原因。课文中青蛙为什么认为天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成筒状，然后透过纸筒看黑板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。让学生动手实验，为每个学生创造参与的空间，弄清“为什么青蛙认为天只有井口那么大”这一问题。学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。2借助插图，明白寓意。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学“天无边无际，大得很哪”这句话时，紧扣“无边无际”一词，出示课件，让学生看小鸟飞过草原、飞

18、过平原、飞过大海等的画面。这样学生很自然地悟出寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。学生也受到教育：我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。语文教学不仅是传授知识、培养能力的过程，还是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。3朗读品味，揣摩心理。本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。 本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，教学时，通过比较读、表演读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，加深学生对故事情节、人物心理的理解。借助课后习题第一题，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话。在朗读中识字，在朗读中

19、理解，在朗读中发展思维。例如：在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境；通过加提示语、配上动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论；通过分角色读，挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵。这种教学方法既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。4读写结合，拓展延伸。课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？教学时，我让学生动脑想象青蛙跳出井口后，他会怎样想，怎样说。学生讨论，各抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达能力；不仅丰富了教学内容，还拓展了学生的思维，提高了学生的语文素养。课题：12坐井观天【教学要求】 1. 认识“沿、答”等

20、10个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字。2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。 3.了解课文内容，初步理解寓意。【教学重点】 1.识字、写字。   2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。【教学难点】 读好小鸟和青蛙的对话。【课时安排】 二课时。 第一课时课时目标 1. 认识“沿、答”等10个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字。 2.了解课文内容，初步理解寓意。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入。  1.同学们喜欢读寓言故事吗？【设计意图：通过介绍寓言故事入手，过渡到课文坐井观天。】 师随机介绍什么是 （课件出示2

21、）寓言故事：有明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如揠苗助长自相矛盾郑人买履守株待兔刻舟求剑画蛇添足等。 2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。 同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言故事坐井观天。   3.板书课题，齐读课题。（板书：坐井观天） 二、识字解词。 1.学生自读课文。【设计意图：提示自学要求，学生带着任务读书，才有效果。】 提出要求：（课件出示3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子

22、，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示4） jn un yán dá h k huà jì na 井 观 沿 答 喝 渴 话 际 哪 各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字，两种读音都出现了，当放在句末时读轻声。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5） 弄错 回答 抬头 井沿 口渴 喝水 大话 无边无际 坐井观天 开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆。 （3）识记生字 编顺口溜识记：口渴想要水，喝

23、水要用嘴。【设计意图：字、词、篇，先扫清语言障碍，把课文读通顺、正确。】 猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”。用“加一加”方法学习：“+合”是“答”“讠+舌”是“话”，“口+那”是“哪”，“扌+台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。

24、（课件出示6） 故事讲的是谁和谁的故事？ （小鸟和青蛙的故事。） 青蛙为什么说天只有井口那么大？ （因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更大的天地。） 三、识记生字，指导书写。 （课件出示7 ）出示生字： 井 观 沿 答 喝 渴 话 际 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：（板书：喝 井） （课件出示8）“渴、井“田字格课件。“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。 “井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

25、醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示9）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计 1.看拼音写汉字。 jn yán huí dá ku k h shu dà huà wú bin wú jì （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（

26、 ） 2.给下列加点的汉字选择正确的读音。 n n（1） 你从哪（ ）儿来呀？（2） 天无边无际，大得很哪（ ）！3.青蛙和小鸟在争论什么话题？ 答案： 1.井沿 回答 口渴 喝水 大话 无边无际 2.n n 3.他们争论的话题是：天到底有多大？ 第二课时课时目标 1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2.了解课文内容，理解寓言的寓意。 3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。 教具准备 教学课件 词语卡片 教学过程 一、复习巩固，字词导入。 1.全班认读词语卡片。 2.开火车个别认读。 3.师问：孩子们，你们喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。（板书：坐

27、井观天） 二、初读课文，整体感知。 1.教师范读课文，让学生标出自然段序号。2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（课件出示11）小鸟和青蛙在争论 （师根据生的回答板书：天有多大？） 三、朗读感悟，细读课文。1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为一小组合作学习课文的27自然段。（课件出示12）学习要求： （1）分角色朗读课文。（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。【设计意图：找准课文的切入点“小鸟和青蛙的三次对话”。由此展开教学。】（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？ 2.教

28、师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。第一次对话： （课件出示13）同桌读第一次对话。理解“一百多里”，感受天之大。青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？青蛙整天生活在井底，只看见很小的天空，小鸟自由飞翔在蓝天，每天飞很远的路，看到的天地大得很。分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬的语气。 第二次对话：（课件出示14 ） （1）自读第二次对话，分别用“ ”和“ ”画出青蛙、小鸟各自的观点。 （课件出示15）出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）理解青蛙的话。【设计意图：通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。】理解“大话”，联系实际谈谈自己或身

29、边的人说过大话吗？比较下面的两句话，哪一句更好？“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那么远。” 在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。 （3）小鸟认为天有多大？（课件出示16 ）（无边无际）理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就是“很大，一眼望不到边”） （我们来到了无边无际的大草原。） （4）分角色读第三次对话，边读边评价指导。 第三次对话： （课件出示17 ）（1） 分角色读第三次对话。【设计意图：通过对比朗读，对“笑”的理解，感受青蛙的自以为是。】（2）

30、这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？ 青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。（3）（课件出示18）用“一就”说话。 一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。 （4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。 四、教师小结。 1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答） 2.师

31、：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且要善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！ 五、拓展学习，巩固提高。（课件出示19-21） 1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？ 2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。3.小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？ 课外作业新设计1.把下列句子换个说法，意思不变。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 2.搜集一下寓言成语。 3.说一说“坐井观天”的含义。 答案：1.天不过井口那么大，不用飞那么远。 2.自相矛盾 画龙点睛

32、 守株待兔 叶公好龙 亡羊补牢 画蛇添足3.坐在井底看天。比喻眼界小，见识少而又盲目自大的人。板书设计 12坐井观天 小鸟 无边无际 见多识广 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短浅【教学反思】成功之处： “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让

33、他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我再出示课件，出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。不足之处：课文的朗读指导有些少。低年级小学生朗读指导很重要，今后应该多多关注。 备课素材 【教材分析】 坐井观天是一个寓言故事

34、，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。 【与文章相关的资料介绍】 寓言故事有哪些？ 寓言故事有： 快马加鞭 五十步笑百步 揠苗助长 浑沌开窍 井底之蛙 东施效颦 望洋兴叹 庄子垂钓 庖丁解牛 鲁侯养鸟 吕梁丈人 吴王射猴 罔两问影 骊龙之珠 愚公移山 扁鹊换心 纪昌学射 杞人忧天 滥竽充数 三人成虎 郑人买履 目不见睫 子罕不受玉 鲁人徙越 自相矛盾 守株待兔 厉王击鼓 刻舟求剑 循表涉滩 毁钟掩耳 伯牙碎琴 画蛇添足 狐假虎威 惊弓之鸟 南辕北辙 鹬蚌相争 土偶桃梗 弓矢相济 叶公好龙

35、 螳螂捕蝉 师旷劝学 每变益上 杯弓蛇影 塞翁失马 曲突徙薪 鳏鱼上钩 一字不提 梦中富贵 惠子告贫 盲人摸象 画饼充饥 神奇猎鹰 空中楼阁 千万买邻 猴子救月课后作业基础积累大巩固一、读一读，根据拼音写汉字。 jng dá h k gun 里 回 水 口 看二、写出带有下列部首的字。 我会写出带有下面偏旁的字。 氵 讠 三、给画线的词语选择正确的解释。1.青蛙坐井观天。 A.青蛙坐在井里看天，认为很美。B.青蛙坐在井里，认为天很小。2.“朋友，别说大话了！” A.大声说话 B.夸大的话 3.天无边无际，大得很哪！ A.没有边际。 B.不好找到边际。四、给下列句子加标点。 1.天不过

36、井口那么大（）还用飞那么远吗（） 2.不信（）你跳出井口看一看吧（）阅读能力大提升五、课文整体梳理。（在正确的后面画“”） 1这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。（ ） 2这个故事，告诉我们天是无边无际的。（ ） 3这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样 是错误的。（ ）六、重点段落品析。 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来（ ）？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远（ ）？” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很（

37、）！”1.照样子，写词语。 无边无际 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）  2.选字填到文章括号里。 啊 呀 吗 3.选文共 自然段，其中的小鸟和青蛙一共进行了       次对话。你认 为 的对。  思维创新大拓展七、你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！ 坐井观天   答案一、井 答 喝 渴 观二、河 流 渴 说 话 谈三、1.B 2.B 3.A四、1. ， ？ 2. ， 。五、3.六、1.无法无天 无时无刻 无拘无束 2.呀 吗 啊 3. 5 2 小鸟七、 守株

38、待兔 拔苗助长 掩耳盗铃坐井观天教学反思坐井观天是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。1、 教学效果在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白

39、一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。2、 成功之处1、 课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。2、 课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来

40、。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。3、 本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。 三、不足之处1总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。2这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。3读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以看出课前预习不够充分。4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时

41、间的关系我没有让学生充分地去想象。3、 改进措施今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。坐井观天教学反思坐井观天是一则有趣的寓言故事。它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。1 教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问