16盼优秀教学设计

1、16盼教学设计一、教材分析盼是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，木单元是习 作单元。习作单元的每项内容安排目的，都指向习作能力的培养。本单元 语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”盼是一篇精读课文, 木课的主要功能是从阅读中学习写作的方法。本文是作家铁凝的作品，写 妈妈为我买了新雨衣，我强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨, 却因为放学在家，没有机会穿，第二天一早终于又下起了雨，我如愿穿上 新雨衣。课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。二、教学目标1. 会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2. 体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3

2、. 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。三、教学重难点：结合本单元习作单元的特点，我将体会课文是如何 选取事例，围绕中心意思写的，作为教学重点；难点为：感受课文是如何 把心理活动写具体、写生动的，说岀这样写的好处。四、教学过程（一）揭题导入。由“盼”字入题，让学生能先通过字义的理解对文章内容产生初步卬 象，有了预设，从而更好地激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知。我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充, 学生随指导练习，我随堂指导。（三）熟读感知。学生默读课文，概括课文的主要内容

3、，理清层次。让学生圈画讨论，逐步归纳梳理事件。体会作者是怎样写“盼”的， 能从中总结文章选取了以下事例表现“盼”：初得雨衣盼下雨一一下起雨来 盼出门一一如愿穿上雨衣几件事。（四）研读体会心情。1.体会我得到雨衣盼变天的急切。学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。采用启发提问，让学生学生圈点勾画，结合字词，自主探究作者描写 雨衣的方法，体会作者的心情（惊喜）。创设情境，引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣，连把衣服汗湿了都 舍不得脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？体会作者“盼” 之情的产生。找出相关句子读一读，然后说说我的心情。（急切）3.抓住作者心情的变化，体会不同描写方法表现心情的不

4、同作用。心情变化贯穿全文，要引导学生重点体会以下心情变化：雨下起来时， 我的兴奋；从对话中体会我盼望外出的迫切心情；四五自然段，着重引导 学生联系上下文体会我兴奋失落，央求不甘的情绪变化，盼第二天穿雨衣 的心情；盼望雨点儿淋在雨衣上的急切心情。抓住课文最后一句，“起劲儿地跳跃”，讨论雨点儿真会起劲的跳跃吗？ 为什么这样写？理解这样写是为了表达我如愿穿上雨衣的快乐。根据不同描写，采用多种形式朗读，例如动作描写让学生加上动作读、 语言描写让学生分角色对话朗读等，体会作者的生动描写及心情的变化。学生在自主学习、探究后基本都有话可说，因此引导学生进行回顾总 结，以画图的形式生动再现作者心情的变化，以交

5、流的形式感受文章描写 的生动，体会文章给读者展现的美好的童年生活画而，从中感受人物形象, 层层深入，在交流中深化对文章写法的学习。（五）拓展延伸。作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下 试着将课文改写成课本剧，小组间演一演。课文以儿童的语言写美好的童年生活，内容生动活泼，较能激起学生 的共鸣。在学习中学生一定还有很多的感受来不及表现。因此，设计课本 剧的形式，让学生在课后接着探究、感悟，将课堂延伸到课下，同时也将 文章描写方法的把握内化到了改写的实际运用中。以兴趣为前提，自然降 低了学生的畏难心理。（六）课堂总结。课文以“盼”为中心意思，围绕“盼”写了以下事例：初得雨衣盼下雨一一下起雨来盼出门一一如愿穿上雨衣几件事。让我们学会了要围绕中