七年级展示设计教案

1、七年级展示设计教案【篇一：人教版七年级上学期美术第13 课展示设计的教学反思】教学目标知识与能力：在赏析中初步认识展示设计，理解展示设计的基本特点和设计类型。过程与方法：在欣赏学习实践中感受展示设计的实用性。情感态度价值观：在欣赏评述中提高学生的审美素养。教学重点展示设计的基本表现特点。教学难点运用基本特点进行评价和改进生活中的展示设计。一、导入假设学校将组织一次学生美术作业展，你们将怎么布置？生：师：其实布置一个美术作业展，将涉及到很多问题，比如说场地的安排、现场的布置、海报的设计制作与张贴、展板的制作等等。这一系列问题的解决，需要同学们静静地去思考。这思考的过程其实就是一种设计，也是我们今

2、天美术课上的主题：展示设计。二、赏析1 、综合性艺术师 ：我们首先来欣赏摩托车展示设计的场景图片。仔细观察，在照片中你看到了什么？在这个摩托车展示设计包含了哪些设计？生：标志设计（字体设计）、广告设计、展台设计、照明设计师： 从这个展示案例中，我们可以知道展示设计是集多种设计于一体的艺术形式，这正是展示设计的一大特点，综合。师小结：展示设计是集多种设计于一体的综合性艺术。2 、主题性艺术师：在正大摩托车展示设计中，所有设计门类的全面出动，都指向什么目的？为了宣传产品，为了让观众能够购买产品，这是这个展示案例的唯一的目的，也是展示设计的又一特点，主题性。师小结：展示设计是具有主题性的综合艺术。3

3、 、审美性艺术师：是不是所有的展示设计都能够让人怦然心动、过目不忘呢？我们一起来欣赏同是摩托车展示设计的场景照片，你会喜欢哪个设计？为什么？生：师：形态、色彩、照明、文字、图像，这些正是展示设计的设计元素，有效地刺激了观众的感官，给观众留下了深刻的印象。师小结：展示设计是一门综合性的艺术，所以评判展示设计的好与不好，肯定不是简单的标准。但若要非用一个角度去评价展示设计好坏优劣的话，这个角度就是审美的角度。这是展示设计的第三个特点：审美性。三、展示设计的类型师：生活中类似刚才欣赏的展示设计场景，你还能举例吗？生：文峰中的服装展示设计、电器展示设计、化妆品展示设计等。师:这些都属于商业展示设计。师

4、：除了商业展示设计以外，你还看到过哪些展示设计？生：讨论、交流。（江海风情园中的海门历史博物馆、文化展、刚才讲到的画展布置、校史陈列室的布置等）（图片展示活动照片）师：刚才我们欣赏的活动照片中也包含着展示设计，不管精彩与否，总之我们的生活中到处有展示设计的存在。它包含的类型有很多，主要有商业展示设计、博物馆陈列设计、展览会设计、科技馆设计展示艺术是实用性很强的艺术。四、归纳小结师：通过刚才的学习，你们对展示设计有没有更深的认识？请大家归纳一下。生：师：刚才同学们归纳了展示设计的基本特点：综合性、主题性、审美性和展示设计的主要类型：商业展示设计、博物馆展示设计、科技馆展设计和展览会设计。下面我们

5、就运用这些知识一起去欣赏、评价几组展示设计的场景图片。五、欣赏、思考1 、化妆品展示设计a. 属于什么样的展示设计？（商业展示设计）b. 包含了哪些设计？（增加 包装设计”）c.喜欢哪些设计？为什么？2、米其林博物馆a. 这是一个博物馆b. 米其林博物馆的主题？（展示轮胎的博物馆）法国米其林博物馆各朝各代的轮胎纪念物，向人们述说了米其林轮胎的发展历程。c. 欣赏更多的照片。米其林博物馆的门面，标志设计是由几部分组成的？（文字和图像-吉祥物）吉祥物设计：吉祥物的设计为博物馆的展示增添了亲和、自然和欢乐的气氛。d.博物馆是按若干个版块陈列的，每个版块都有主题，你们知道这个版块的主题是什么吗？提示：

6、 根据时间展示-一轮胎的发展。 根据照片内容- -轮胎的质量（有体育比赛中使用的、有在崎岖不平的山道上使用的。）师小结：通过米其林博物馆展示案例的欣赏，再一次让我们更深地理解了展示设计是具有主题性的综合艺术形式。3 、运动服装展示设计a. 属于商业展示设计b. 你喜欢哪些细节设计？为什么？。展台，像蓝球架，让人联想到运动，内含的设计达到了内容与形式的高度统一；映像（电视机）设计元素的增加，全面调动了观众的视觉和听觉，发挥了最有效的市场作为，实现了最有效的形象传播。4 、上海科技馆a 、什么场景？博物馆还是科技馆？这是上海科技馆中其中的一个蜘蛛展，通过精美的图片，借助现代先进科学技术手段再现了蜘

7、蛛的生活。上海科技馆的设计，不仅在内容上是科学的，而且在整个设计上也体现了科学性和艺术性。b. 仔细观察照片，你们看到了什么？属于什么设计？展厅设计（多扇门的设计，便于人群的流动和疏散，具有人文性和科学性）、模型设计、展板设计、音响设计（以有线电话机造型的语音设备，一是方便孩子的使用，二是不会遗失，具有科学性）。通过图片的欣赏，我们又了解了几个设计元素，让我们更深地体会了展示设计是集多种设计于一体的综合性艺术。5.欣赏：欣赏教材图片，每小组一幅，说说哪些细节突现了展示设计的审美性特点？六、 作业以小组为单位，根据教材“展览现场”照片为例，假设这是学校组织的一次学生美术作业展的展览现场，你们将如

8、何改进？提示：改进设计此文转自斐.斐课件.园 时要围绕展示设计的三个特点入手。思考：为什么要改进？如何改进？为什么这样改？教师巡回辅导时提示：1 、综合性特点：展区的空间设计、照明设计、展板设计、展台设计2、主题性特点：根据美术作业的形式设定小主题，也可以根据班级设计小主题绘画作业、设计作业、书法作业3、审美性特点：展览现场的设计，包括展区、展板、展台等设计都很单一 学生交流，评价，教师适时点评。八、小结结束教学反思学生基本了解和掌握了展示设计的基本要素。【篇二：七年级展示设计导学案】七年级展示设计学案制作人：制作时间：授课时间：序数： 学习目标：学习什么是展示设计，展示设计的基本要素什么，展

9、示活动流程。重点：展示设计方案。难点：画出创意图。学法指导：课前收集资料，并展示设计方案，多欣赏，少讲。学习内容：什么是展示设计？展示设计的基本要素？展示设计的活动流程？利用课前的准备和学到的知识，为学校或班级的活动确定展示主题，完成策划创意和设计，画出草图。反思：【篇三：展示课教学设计和反思】英语教学设计和反思module 4 life in the futureunit1 everyone will study at home.(the first period )一、 教材内容分析本课是外研社版新标准英语七年级下册module 4 lifein the future unit 1 eve

10、ryone will study at home. 在本课中我们以学校为话题，贴近学生的生活经历，通过视频展示未来学习导入将来时态，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生学习动机。初一的中学生富于幻想，鼓励他们描述想象他们心目中的未来学校，这样既符合学生的认知特点又符合他们的心理特点，使他们体验到学习的乐趣。二、学情分析通过小学及七年级半个学期的学习，学生已熟悉部分学校事物的英语名称。本模块则是在进一步学习有关如粉笔、计算器、有线电视，无线卫星等的名称的基础上引入到谈论自己心目中的未来学校等话题上，这是学生很熟悉和感兴趣的话题。在设置的任务中应引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐

11、于合作分享。问题和任务的设计贴近学生生活，以调动学生的学习积极性和主动性，鼓励他们发挥想象力，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。三、学生状况分析1 来自农村的中下生，由于受地域和环境等因素限制，知识面较窄，加上有的在小学学得“不汤不水”，连最起码的兴趣都失去了。当然，有的学生因环境的改变，开始阶段的学习热情还是蛮高的。但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐渐生成。特别是一部分学生家长长期在外打工，对学生的监管力度不够，学习的自觉性相当差，课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病 ”。就算有家长在家，由于家长的文化程度、周围环境等因素，学生走出校门

12、去谈“提高综合运用英语的能力”的可能性也不大。2 一部分学生是内地的外来民工子女中途转学过来，由于有的学生小学只学了一点英语，有的小学根本没学英语或者教材不同，要同这里的学习进度、学习内容相衔接有很大的困难。加上这些学生的居住条件较差，他们主要是靠租房或居住在工厂集体宿舍。大部分家庭是一家人挤在一间小屋子里，回到家根本没有学习的空间，早读课、自习课抄袭作业是他们的“首选 ”。三、 教学目标1.知知目标：1) . 掌握本单元单词: cable tv, calculator, cell phone, email,internet, chalk ， no one, everyone2) . 学习一般

13、将来时，掌握一般将来时的结构will+ v3) . 学习和掌握含有will 的一般将来时;。2. 语言知识目标：能听懂谈论未来的简短对话，能有will 表达自己对未来的想象。3. 情感态度目标：引导学生在课堂上积极与他人合作，共同完成学习任务。同时通过对美好未来的憧憬，培养学生乐观向上的精神。4. 学习策略目标：自我检测与小组检测相结合。让学生能独立以及合作完成任务。图文相结合的方法加强记忆和理解。5. 文化意识目标：扩大学生对未来生活的认识面和视野。4、 突破途径以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词和句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效

14、的语言输出。5、 教学重难点：1 .key words: calculator, chalk, internet, satellite, everyone，no one ， life, in the future, will, cable, cell phone, paper, ruler2 . key structures:1) the teachers won t write on a blackboard with chalk.2)no one will use paper, pencils and pens!3.ability goals: enable the students to

15、 briefly make a conversation about animals.教学难点：掌握重点词汇和句型；掌握一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其回答。六、 教学过程：step 1 warming up and lead-in (8)1. greeting and tell students the module task about it.2. enjoy the video from the movie life in the future.then let students imagine and talk about the school will be like in

16、the future.3. learn the new words and play a game.1. show the picture about the school in the future and ask the students to describe it in groups.2. ask the students to use the key structures to say what they use to study english.设计意图：借助有关未来学校的图片，进行图片直观教学，激发学生学习兴趣。让学生小组谈论未来学校的模样，给出例子，引导学生模仿例子运用一般将来

17、时will+v 的结构。step 3listening and reading(15)1. ask the students to close their books and listen to the taperecording twice time2. then they are required to have a discussion to finish the activity6.3. invite some students to check their answers .4. let the whole class read the conversation by role play /in groups/together.5. analyse the language points.6. let some students to write their answers on the blackboard.设计意图：首先让学生在带着问题的前提下做第一遍听力时，降低了学生的听力难度，又巩固所学的单词，训练了学生的听力再通过第二遍听力，完成活动6 的选择题。充足