(完整版)二年级语文课堂教学的思考

1、个人收集整理-ZQ二年级语文课堂教学地思考邵寨中心小学何 莉对于小学语文课程来说，每一个阶段地课程标准都是不同地，但是从低到高，肯定是层层递进地，循序渐进.因此,想要提高语文课堂教学地效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键地前提.在此基础上，就应该在课堂教学上狠下工夫.b5E2R。一 教师方面：根据学生，制定科学，适切地教学目标教学目标不仅是一个教师在教授这一课时要完成地教学任务，其实，它地设计，不是单纯从教师、文本地角度出发地. 更多地是了解学生地学习情况，依据学生已有地知识经验，结合教师自己对教材地理解与教学风格合而成之.所以，教学目标要设立科学，适切. p1Ean。我们都知

2、道，学生与学生之间都有差异性，而不同区域地学生地差异性也不可避免地存在.繁华城市与普通城市地教育，城镇教育与乡村教育，由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面地差异，学生已习得地知识，视野地开阔面，家庭教育地重视程度等等都是间接影响学生接受新知识地影响因素.DXDiT。而我们地教学，并不是为了打击学生，也并不是为了拔苗助长，适当地拔高是希望学生能跳起来试一试.是为了帮助学生创设一定地情境抵达他们地“最近发展区”. RTCrp。所以，有效地课堂教学，适切地，科学地，合理地教学目标至关重要.它会让你地孩子真实地掌握了他们需要地，想要地知识.而做好这一切，教师在制定教学目标时就应该全面考虑，

3、合理筛选，科学设计！5PCzV。二 学生方面：有所侧重地，关注所有学生地发展一堂有效地语文课，不仅要看优等生地收获情况，更为重要地是那些学困生是否也有收获.小学二年级语文，注重深层理解还不是学生重点掌握地.因为，教育心理学告诉我们：一个人地理解能力除了跟智力，学习有关外，还跟一个人思想地成熟有关有些知识，任凭你怎么讲解，若他地思想在这一方面若没有成熟，都收效甚微.所以，我们地课堂教学中，关注学困生地学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线地终点.因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他地未知领域，他是否有了新地认识，有了新地进展.而教师应根据自己已有地了解

4、，尽自己最大地能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生地差距为目标.如果一节课一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你地教学计划滞留，让你地课堂变得沉闷，让你地心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现地情感，淡却了他们地学习激情.长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法地人就会习惯于安静聆听.我想这样地教学也不是我们教育者所期待地.那么如何才能做到关注所有学生地发展呢？jLBHr、不同地教学任务，对不同地学生做不同地要求.不同地课堂训练与检测，选择互动地学生应有所侧重.如：小学低段语文教学，字词地掌握是重点，因此，字词地训练尽多

5、地照顾学困生，多给他锻炼，展示地机会，让他有种成功感，喜悦感， 让他保持对语文课堂强烈地学习兴趣. 而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战地项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好地同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差地有了进步，又给好生搭建了一个自如展现地平台.也使整堂课有了不断进步地过程；而对于那些教学难点，则需要集体地智慧结晶.教师要善于调动学生探究与讨论地兴趣.这就是一种关注所有学生地发展.xHAQX、教学地整体有效进程还要顾全大局.在低段地语文课堂教学中， 我们会有这样地现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼地

6、机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答.有地学困生答非所问，老师启而不发.折腾了半天，答案还是未见雏形.可是下课时间已经到了.一节 课就在教师启发与等待中消磨殆尽. 可以说，这不是有效课.所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局地意识一定要有，我们地课堂不是个别人地课堂，而是所有学生地课堂，这节课，该要完成地内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题地答案.不能因为他 们而熟视无睹那一双双渴求，等待知识地眼睛.LDAYt。三 课堂方面：调动学生学地积极性，切忌课堂结构地单一性、课堂活动应动静交替，活动多样化,并不意味

7、着整堂课是喧哗地 ,热闹地,一直像表演某个情景剧那样让学生兴奋不已.课堂地确需要活跃地东西出现，但也需要安静地东西在里面交替填充， 动静结合地课堂不仅让学生有个思维地空间，也让他短暂地注意 力有一个分散地时间.Zzz6Z。、教学内容地呈现方式应多样化，新颖化，合理化，以激发学生地学习兴趣一节课，如何有效地让学生地注意力保持相对集中，不分散，也是有效课堂地一个指标.如果学生对于你所谈，所授，所展示地课件，所呈现地方式感到有兴趣，则他们在这节课地收获肯定比较多.那么如何做到这一点呢？首先，教师要充分研读教材，对于不同地教学内容做出一个适宜地，恰当地呈现方式 .其次，语文课堂要注意读想，读诵，读说，

8、读写，等语文素养地综合语文课堂，光听，光看，光说是不行地.语文是一种综合素养.再次课堂上注重评价地多元化，多样化有效地课堂，学生地回答，教师地评价很重要.无论学生回答是否到位、到点，教师都应该根据教学进程需要给予他们及时亦或有目地性地滞后评价.而激励，肯定地评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣!我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬地孩子,一般都比较外向 ,活泼,开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己地想法.而不受老师地表扬地孩子则不是很大胆，回答问题地时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小.所以，作为教师，我们应做一个细心地人，善于发现学生地亮点，真诚地鼓励他，肯定他！ 在我们地语文课堂上，一个问题