创新能力建设专业技术人员创新案例

1、2010年度黑龙江省专业技术人员接着教育知识更新培训公需科目创新能力建设：专业技术人员创新案例教学大纲与学习指导2 / 41哈尔滨医科大学接着教育学院2010.04.092010年度黑龙江省专业技术人员接着教育知识更新培训创新能力建设：专业技术人员创新案例教学大纲参考书目：创新能力建设：专业技术人员创新案例 （中国人事出版社，白春礼主编）一、课程的性质和任务本课程是研究专业技术人员的创新能力及培养途径， 由差不 多理论框架和创新案例两部分组成， 使学习者对创新能力、 创新 思维有所了解，进而提高实际工作的创新能力。二、课程差不多要求学习本课程， 重点掌握专业技术人员创新能力的差不多理论框架，认

2、真学习创新案例，结合本职工作撰写心得体会。三、课程差不多内容第一章 专业技术人员的创新能力及培养途径（一）教学目的和教学要求通过本章学习，重点掌握创新概念及创新过程的一般特征， 创新能3 / 41力的内涵及要素， 创新者个人、 团队及创新组织创新能力 建设。（二）教学内容和重点知识解析 要紧讲授：创新的概念，创新过程，创新能力的特点，个人 提高创新能力的方式。重点知识解析：1、创新能力的差不多概念。2、创新能力的内涵。第二章 北京佑安医院病毒性肝炎临床诊断及治疗一体化研 究（一）教学目的和教学要求 通过本章学习， 重点掌握医学科学研究的思路、 工作方法和 理念。（二）教学内容和重点知识解析 要

3、紧讲授：医学科学研究的立项、选人、搭建平台、过程治 理等方面内容。重点知识解析：1、医学科学研究的立项和选人。2、从“治理”到“服务”理念的转变。第三章 黄伯云：十五年自主创新，赶超世界先进水平 （一）教学目的和教学要求通过本章学习， 重点掌握黄伯云院士在科学研究上获得成功 和取得巨大贡献的缘故。（二）教学内容和重点知识解析要紧讲授： 黄伯云院士正确的创新理念、 锲而不舍的钻研精 神、百折不挠的坚韧意志、和团队协作。重点知识解析：1、黄伯云院士取得成功的要紧因素。4 / 412、自主创新在科学研究中的重要作用。四、作业1、结合自己实际工作，谈谈您对创新能力中所包含的各种 能力的理解。2010年

4、度黑龙江省专业技术人员接着教育知识更新培训公需科目函授作业作业题目：结合自己实际工作，谈谈您对创新能力中所包含的各种能力的理 解。提交作业方法：首先登陆培训网站：.c n/点击“课程学习”，在相应课件位置处，点击上传作业（如图）年度题目学时课件編号上传时间成绩4S 201000103?04/2011 下载 上传2010 第一年苛业科目学耳斂初公書科临床 1请将作业文本内容直接在文本编辑框中粘贴，点击“保存”即已提交。（如图）7 / 412010年度黑龙江省专业技术人员接着教育知识更新培训创新能力建设：专业技术人员创新案例学习指导第一章 专业技术人员的创新能

5、力及培养途径依照2008年中国科协公布的中国科技人力资源进展研究 报告，中国当前科技人力资源总量差不多达到4246万人，略高 于美国的4200万人，低于欧盟的5400万人，是世界上科技人力 资源第一大国。然而，从每万人口中的研究人员数量来看，日本是64.2人，美国是46.5人，英国是30人，法国是32.6人，德 国是348 / 41人， 而中国只有9.3人， 不及日本的l6； 从论文的相 对引用阻碍率(RCI)来看，排在首位的美国是1.47，排在第二位 的英国是1.36，第三位的德国是1.21，日本是0.9l，排往第八 位，中国是0.58，排在第十位。以上数据告诉我们，中国是人 才大国，但还远

6、不是人才强国。提高专业技术人员的素养和创新能力、 充分发挥他们的制造 力，是实现我国建设创新型国家的宏伟目标的关键。为此，国家 人力资源和社会保障部于2005年启动了“专业技术人才知识更 新工程”，通过加强专业技术人员接着教育工作，推动专业技术 人员的知识更新进程。按照“知识更新工程”的部署， “专业技 术人才创新能力建设案例” 将作为专业技术人员接着教育的公需 科目来加以建设。 为此， 人力资源和社会保障部与中国科学院联 合设立了“专业技术人才创新能力建设案例” ，课题，展开以专 业技术人员及团队创新能力为关注点的创新案例调查， 并组织撰 写了这本公需科目教材。为配合案例教学活动，将就“专业

7、技术人员创新能力”进行 必要的理论描述， 以关心读者了解专业技术人员创新能力的内涵 和要素，了解提高个人及团队创新能力的某些重要路径。在此， 我们将探讨以下三个问题：(1)什么是创新？创新过程的一般特 征是什么？(2)什么是创新能力？其要紧要素是什么？(3)如何 提高创新能力？一、创新概念及创新过程的一般特征 为了有效地提高创新能力、增强创新思维，了解创新、创新 能力的差不多概念和创新理论是必要的。创新是近年来出现和使 用频率最高的词汇之一。关于“创新”概念，不同学科、不同领 域有不同的解释， “创新”的定义多达400多种。其中，最具有 经典意义的是经济学家熊彼特(J.Schumpeter)的

8、创新概念。熊彼 特9 / 41首先给予创新一词以经济学意义上的专门用法，他区分了创新(Innovation)与发明(Invention)、制造(Creative)：一种发明， 只有当它被应用于经济活动时，才成为“创新” 。熊彼特的“创 新”不是一个技术概念，而是一个经济概念。熊彼特认为， “创 新是指以新的方式展开的生产， 如关于某一给定的生产线， 以新 的方式组合各种原料及生产活动，以猎取更好的经济产出”。 它具体包括以下五种情况：(1)生产出一种新的产品；(2)采纳一 种新的生产方法；(3)开发一个新的市场；(4)获得一种原料或半 成品的新的供应来源；(5)实行一种新的企业组织形式。熊彼特之后出现的许多定义大多在某种程度上汲取了他的 见解，譬如，桑德布认为，关于一个生产企业来讲，生产一种新 产品，或采纳一种新的生产过程、一种新组织形式或治理形式、 或一种新式的市场行为均能够称之为创新。2000年联合国经合 组织(OECD“在学习型经济中的都市与区域进展” 报告中提出的： “创新的含义比发明制造更为深刻,它必须考虑在经济上的运 用，实现其潜在的经济价值。只有当发明制造引入到经