主题阅读7-8：师者风采与教育坚守类+生态之美与自然和谐类（解析版）-2026年中考语文一轮复习之现代文阅读

2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用）

第二部分：主题阅读训练（十大主题）

丰早币分举

主题七：师者风采与教育坚守类

1.（2025•青海•中考真题）《蔡元培与梅贻琦》（蔡元培革新北大、梅贻琦执掌清华的教育坚守与师者

担当）

2.（2025•四川广安•中考真题）《窗台那棵向日葵》（乡村教师莫艳辉扎根瑶乡、关爱学生的教育坚守）

3.（2025•江西・中考真题）《君子如莲（节选）》（周敦颐“立书院、育英才”的教育理念与师者担

当）

主题八：生态之美与自然和谐类

1.（2025•青海西宁•中考真题）《秋至祁连山》（祁连山的生态美景、野生动物保护与人与自然共生）

2.（2025•湖北武汉•中考真题）《小院的馈赠》（小院的生态景致、植物生长与人与自然的和谐互动）

3.（2025・江苏徐州•中考真题）《小小柳木桥》（柳木桥连接的自然景致、生灵往来与生态和谐）

4.（2025-四川-中考真题）《秋至祁连山》（祁连山的秋日美景、生态保护与人与自然和谐共生）

5.（2025•四川成都•中考真题）《河流是村庄的秘史》（河流滋养的湿地生态、野生动物与自然生机）

主题七：师者风采与教育坚守类

一、（2025•青海•中考真题）阅读下文，回答问题

【文本一】

①在静水中投下知识革命之石的是蔡元培先生。蔡先生1916年出任北京大学校长，是中国文化孕育

出来的著名学者。

②中国人可以说在不知不觉间都受过老子的影响，蔡先生也不例外，所以先生处事，常常持“水到渠

成”的态度。不与人争功，不与事争时，别人性急了，先生常说"慢慢来"。

③蔡先生早年写过许多才华横溢，见解精辟的文章，与当时四平八稳，言之无物的科举八股形成强

烈的对比。这位才子，二十岁就中了举人，接连成了进士、翰林院编修。他酒量如海，才气磅礴。读书时，

伸出纤细的手指迅速翻着书页，似乎是一目十行，但又过目不忘。

④蔡先生晚年表现了中国文人的一切优点。他那从眼镜上面望出来的两只眼睛，机警而沉着。先生

日常性情温和，如冬日暖阳般可爱，处事接物，恬淡从容。他语调平和，很少疾言厉色，但在气愤时，他

的话也会变得非常快捷、严厉、扼要——像法官宣判一样的简单明了，也像绒布下面冒出来的匕首那样尖

锐。

⑤他身材矮小，但是行动沉稳。他对自然和艺术的爱好使他的心境平静，思想崇高，趣味雅洁，态

度中正平和，生活朴素而谦抑。他虚怀若谷，对于任何意见、批评或建议都欣然接纳。

⑥北大在蔡校长主持之下，开始一连串的重大改革。自古以来，中国的知识领域一直是由文学独霸

的，而北京大学在蔡元培先生的引领下，科学与文学开始分庭抗礼，历史、哲学和四书五经也开始根据现

代的科学方法来研究，为学问而学问的精神蓬勃一时。

一一摘选自《蒋梦麟自传西潮•新潮》（华文出版社），有删改

【文本二】

①1931年，梅贻琦正式出任清华校长，可谓就任于危难之际。

②此后不到十年时间,清华大学便声名鹊起。

③梅贻琦治校期间，校务采用分层负责制，讲民主，又法度严明。他在主张学术独立、自由教育的

同时，审时度势，极力推行通才教育。他认为在抗战的特殊背景下，大学重心”应在通而不在专"，以满足社

会、国家的需要为宗旨。

④同时，礼遇教师也是清华得以兴旺的重要因素。梅贻埼曾亲自到火车站接赵元任先生。他和国学

研究院四大导师王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任一直保持着诚挚的友谊。

⑤最有影响的事例是对华罗庚的“三破格〃：华罗庚只有初中学历，先做小学教员，后为定员，被梅贻

埼破格录入清华大学；又破格从一名系资料员转升为助教，被允许修习大学课程，并被送到英国剑桥大学

深造；最后又破格未经讲师、副教授阶段而被聘为教授。

⑥梅贻琦为人重实干，平时不苟言笑，开会很少说话，人称“赛言君子〃，但他在报告或讨论时，言语

条理分明，在许多人争辩不休时，他常能一言解纠纷。熟悉他的朋友都知道，他虽话少，却极富幽默感和

人情味。

⑦1937年，在清华、北大、南开三校奉命迂往昆明成立西南联大期间，他凡事讲究民主，处理问意

公正，并和众多教授一样贫寒。

⑧一次，家中来客，夫人韩咏华只能上街摆地摊，卖掉子女幼时所穿的衣服，用换来的钱待客。民

间还盛传这样一件趣事：西南联大办了一个教学质量高的附中，昆明市民都想把自己的子女送到这所学校

去读书，云南省主席龙云的女儿、梅贻琦的小女儿都报考了这所学校。龙云的女儿没考上。曾给予联大许

多支持的龙云，认为梅贻晴太不给面子，就派他的秘书长前去疏通。但秘书长不动，说：“我打听过了，梅

校长的女儿也未被求取。“龙云顿时气消。

⑨在战乱频仍、校务繁重、生活艰苦的环境下，梅贻琦呕心沥血，管理井井有条，创造出联大“隼路

蓝缕•弦歌不辍”的局面。其高风亮节广受赞誉，被称为西南联大的"船长"。

⑩1946年9月，梅贻琦辞别春城，回到北京，继续任清华大学校长。

⑪“生斯长斯，吾爱吾庐“，梅贻琦用这八个字概括了他与清华的不解之缘。由生到死，梅贻琦一生只

干好这一件事：奠定了清华的校格，提升了清华的声望。

一一摘选自梅玉荣《梅贻琦：一生清华，一世清白》，有删改

1.【内容概括】阅读这两篇选文，梳理文章内容，说说在两位校长的主持下，清华大学和北京大学蓬勃发

展的原因分别是什么。

2.【语言赏析】这两篇选文语言或平实自然、或典雅凝练、或生动形象……试找出其中一处，结合相关词

句或段落，加以赏析。

3.【概念理解】梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”结合两则文本，谈谈你

对“大师”的理解。

4.【拓展运用】走近这些伟人，我们既能回顾那些波澜壮阔的历史画卷，也能感受到个人和民族命运融为

一体的生命荣光。请从革命文学作品《红星照耀中国》《红岩》《长征》中任意选择一位人物，结合相关

情节进行分析。

【答案】

1.蔡元培：推行重大改革，打破文学独霸知识领域的局面，使科学与文学分庭抗礼，用现代科学方法研究

历史、哲学和四书五经，倡导”为学问而学问”的精神：蔡元培个人具备虚怀若谷、性情温和、处事中正

等品质，能接纳各种意见，为改革营造良好氛围。

梅贻琦：校务采用分层负责制，讲民主且法度严明，推行学术独立与自由教育，特殊时期主张通才教育以

适应国家需求；礼遇教师，如亲自接赵元任、与国学研究院导师保持友谊，“三破格”录用华罗庚，吸引

和培养人才；梅贻琦重实干、公正天主，在艰苦环境中高效管理，且自身廉洁自律，树立良好风气。2.示

例：文本二⑧段语言平实却极具张力。“夫人韩咏华只能上街摆地摊，卖掉子女幼时所穿的衣服，用换来

的钱待客”，用白描手法记录梅贻琦的清贫，“摆地摊”“卖I口衣”等日常细节，不加修饰却字字含情，

凸显其生活朴素与坚守原则的品格。而龙云女儿与梅贻琦女儿同未被录取的趣事，通过“龙云气消”的转

折，以简洁对话展现其公正无私。平实叙述中藏着对人物高风亮节的深沉赞美，于细微处见精神，极具感

染力。3.

“大师”不仅要有深厚学识与才华，更需高尚品格与担当。蔡元培以开阔胸襟推动北大改革，打破学术壁

垒；梅贻琦礼遇人才、公正办学，在战乱中坚守教育。他们兼具学术远见与人格魅力，能引领学术方向、

凝聚人心，在艰难中为教育与国家发展贡献力量，是学问与品格的双重典范。4.

示例：我选《红岩》中的江姐，她在面对敌人酷刑时，始终坚贞不屈，狱中仍鼓励战友，用生命践行了对

革命的忠诚，她的个人命运与民族解放事业融为了一体，她的生命闪耀着爱国的光芒。

【解析】

两文以平实而饱含敬意的笔触，塑造了两位近代教育巨匠的形象。文本一侧重蔡元培的学者气度与改革魄

力，从其处世哲学、才华学识到北大革新，凸显“兼容并包”的教育胸怀；文本二聚焦梅贻琦的实干精神

与高风亮节，通过治校举措、礼遇人才、清廉公正等细节，展现其“大师之谓”的教育坚守。二者互映，

勾勒出近代中国教育革新的精神肽络，语言质朴中见力最，细节处显品格。

1.本题考查对文章内容的概括。

蔡元培：根据文本一第⑥段“北大在蔡校长主持之下，开始一连串的重大改革。自古以来，中国的知识领

域一直是由文学独霸的，而北京大学在蔡元培先生的引领下，科学与文学开始分庭抗礼，历史、哲学和四

书五经也开始根据现代的科学方法来研究”可知，蔡元培在北大实行了重大的改革，其中包括提高科学地

位，打破文学独霸的现象，推动历史、哲学和四书五经的科学研究：根据文本•第④段“先生日常性情温

和，如冬口暖阳般可爱，处事接物，恬淡从容"他语调平和，很少疾言厉色，但在气愤时，他的话也会变

得非常快捷、严厉、扼要”和第⑤段“他虚怀若谷，对于任何意见、批评或建议都欣然接纳”可知，蔡元

培本人性情温和、恬淡从容、虚怀若谷、欣然接纳各种声音，他的为人处世是北大蓬勃发展的重要原因。

梅贻琦：根据文本二第③段“梅贻琦治校期间，校务采用分层负责制，讲民主，又法度严明。他在主张学

术独立、自由教育的同时，审时度势，极力推行通才教育”可知，梅校长对校务实行分层负责，讲民主的

同时法度严明，为清华的发展提供了制度保障。并且他主张学术独立、教育自由，推行通才教育，形成了

很好的校园风气；根据第④段“同时，礼遇教师也是清华得以兴旺的重要因素。梅贻I奇曾亲自到火车站接

赵元任先生。他和国学研究院四大导师王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任一直保持着诚挚的友谊”和第⑤

段“最有影响的事例是对华罗庚的'三破格'”可知，他重视人才、礼遇教师。如亲自到火车站接赵元任、

与国学研究院四大导师保持友谊以及破格录取华罗庚等，都体现了他对人才的看重；根据第⑥段“梅贻琦

为人重实干，平时不苟言笑”“他在报告或讨论时，言语条理分明"''极富幽默感和人情味”可知，他有

极强的个人魅力，工作认真、说话条理分明；根据第⑦段“他凡事讲究民主，处理问题公正，并和众多教

授一样贫寒”和第⑧段”•次，家中来客，夫人韩咏华只能上街挖地摊，卖掉子女幼时所穿的衣服，用换

来的钱待客”“我打听过了，梅校长的女儿也未被录取”可知，他做事公平公正、绝不以权谋私。并且在

工作上廉洁，保持着清贫的习惯；根据第⑨段“在战乱频仍、校务繁重、生活艰苦的环境下，梅贻琦呕心

沥血，管理井井有条”可知，他对工作认真负责、爱岗敬业，清华的管理井井有条。

2.本题考查对关键句子的赏析工解答时，我们可从“平实自然、典雅凝练、生动形象”等语言风格中任选

一处赏析，首先确定文本中具有鲜明语言特点的段落或词句，通读两则文本，文本一侧重蔡元培的生平与

改革，语言兼具学术性与文学性。文本二聚焦梅贻琦的治校实践，语言以叙事为主，兼含细节刻画。我们

可以关注运用修辞、细节描写、生动比喻等手法的部分，然后结合具体句子，说明这种语言风格对刻画人

物、传递情感的作用，如让人物形象更鲜明、语言更生动形象、情感更易被读者感知等。

示例：文本一第④段的语言生动形象，极具画面感。作者描写蔡元培“从眼镜上面望出来的两只眼睛，机

警而沉着”，通过“眼镜上面望出来”这•细节，精准刻画了蔡先生观察事物的姿态，让人物形象跃然纸

上；“日常性情温和，如冬日暖阳般可爱”则运用比喻，将其温和性情比作“冬口暖阳”，既传递出温暖

感，又显牛动贴切：而描写他气愤时的话语“像法官宣判一样的简单明了，也像绒布下面冒出来的匕首那

样尖锐”，用“法官•宣判”“绒布下的匕首”两个比喻，形成鲜明对比，既体现了他言语的严厉扼要，又

突出了其内在的锋芒，使人物性格更立体。

3.本题考查对文章内容的理解和分析。

“大师”需有深厚学识与才华。根据文本一第③段“蔡先生早年写过许多才华横溢，见解精辟的文章”和

“这位才子，二十岁就中了举人，接连成了进士、翰林院编修”可知，蔡元培有深厚的学术功底，有很好

的文学基础,根据文本一第⑥段“北大在蔡校长主持之下，开始一连串的重大改革”可知，他引领北大以

科学方法研究传统学问，也有学术远见。根据文本二第⑤段“最有影响的事例是对华罗庚的'三破格'"

可知，梅贻琦能精准识别人才价值，背后也是对学术的深刻理解与远见，可见“大师”需具备学术判断力

与底蕴。

“大师”需有高尚品格与担当：根据文本一第⑤段“他虚怀若谷，对于任何意见、批评或建议都欣然接纳”

可知，蔡元培以包容胸襟推动改革，体现其品格修养。根据文本一第⑥段“而北京大学在蔡元培先生的引

领下，科学与文学开始分庭抗礼，历史、哲学和四书五经也开始根据现代的科学方法来研究，为学问而学

问的精神蓬勃一时”可知，蔡元培打破文学独新局面，让科学与文学“分庭抗礼”，展现了他时学术发展

的担当。根据文本二第⑦段“他凡事讲究民主，处理问题公正，并和众多教授一样贫寒”和第⑧段“我打

听过了，梅校长的女儿也未被录取”可知，梅贻琦公正无私，即使女儿与龙云女儿同未被附中录取也坚守

原则。根据文本二第③段“他在主张学术独立、自由教育的同时，审时度势，极力推行通才教育”和第④

段“同时，礼遇教师也是清华得以兴旺的重要因素”可知，梅贻琦礼遇人才，在战乱中呕心沥血办教育，

创造了联大“弦歌不辍”的局面，彰显了他在困境中坚守教育的担当。结合两人事例可知，“大师”不仅

是学识渊博的学者，更需以高尚品格凝聚力量，以担当精神引领方向，成为学问与人格的双重典范。

4.本题考查拓展运用。

本题需紧扣“个人与民族命运”的关联，选择三部作品中具有代表性的革命人物，通过具体情节展现其如

何将个体生命融入民族解放的洪沆。答案需兼顾史实准确性与文学感染力，体现对革命精神的理解即可。

示例一：《红星照耀中国》。毛泽东是民族命运的引领者。他出身农家，却以“问苍茫大地，谁主沉浮”

的豪情投身革命。长征途中，他指挥四渡赤水，以灵活战术突破敌军围堵，保存革命火种。在延安窑洞，

他撰写《论持久战》，为抗战指明方向。毛泽东将个人智慧与民族解放紧密结合，体现“小我”融入“大

我”的生命荣光。

示例二：《红岩》。江姐是民族气节的象征。面对丈夫牺牲的噩耗，她强忍悲痛，化悲愤为力量。被捕后，

敌人以竹签钉手等酷刑逼供，她坚贞不屈，喊出“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的

意志是钢铁”的誓言。江姐以个人他肉之躯捍卫民族尊严，将生命与信仰融为一-体，展现了“生为革命人，

死为革命魂”的崇高精神。

示例三：《长征》。周恩来是民族危亡中的中流砥柱。长征途中，他作为红军总政委，协调军委工作，稳

定军心。遵义会议上，他力挺毛泽东领导地位，推动革命转折。过草地时，他忍着病痛与战士同甘共苦。

朱德曾赞他“周公吐哺，天下归心。”周恩来以务实与忠诚，将个人命运与民族解放事业紧密相连，诠释了

“鞠躬尽瘁，死而后已”的担当。

二、（2025•四川广安•中考真题）阅读下文，回答问题

窗台那棵向日葵

许锋

①英艳辉展开信，“要做英老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们〃。这是考上大学的学生

写来的。

②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三

年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想

当老师，玩“过家家〃时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，更天总攥君丝瓜

花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。

③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石一一连南最偏远的角落，

也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离电石小学不过一里路。下班回家很方便，家

就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。

④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙

里——球诘本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前礴三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”

脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地,朗读声传出教室，孩子们的脸像初

春的杜鸦花，一茬茬红起来。

⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，

讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽杳。

⑥2016年春天，莫艳辉被淬为“特级教师〃。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说："瑶乡孩子更

需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不杳了。”行政部门要调

她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。

⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。〃她攥着课程表，执

拗地说："我喜欢教语文！“最后诃价还价，从两个班减到一个班。

⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：”来，别怕，吃块糖，这

里就是你的加油站。“学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路

去家访。一次她生病.在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她.带来枇杷花,说这花去水止咳,一旁的

病友无不羡慕。

⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很

幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立

即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。

⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给其艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，

茎叶仍是绿:油油U女儿说，妈妈甘别像这棵向日葵3

(选自《人民日报》2025年4月14日，有删改)

5.【情节梳理】请概括②一⑥段的主要情节，将相应内容填在(1)(2)(3)处。

6.【句子赏析】赏析文中画线句。

(1)渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。(从修辞手法角度赏析)

(2)周末，即使下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。(从人物描写角度赏析】

7.【句段作用】文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？请简要分析。

8.【内容对比】请在《植树的牧羊人》《藤野先生》两篇课文中任选一篇，概括和本文的相似点。

【答案】

5.(1)三年级时，立志当老师。

(2)师范毕业，主动要求分配到盘石中学。

（3）利用周末时间带学生寻访传统手艺人。

6.（1）运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂

上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。

（2）运用动作描写，“深•脚浅•脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老

师关爱学生、对工作认真负责的精神。

7.①结构上，照应开头，使文章前后呼应，浑然一体。②内容上，再次强调了莫老师像向日葵一样“籽实

埋在土里，花盘朝着娃们”，像一缕光让孩子对未来充满希望；主题上，点明了中心，赞美了莫老师对教

育的执着坚守、无私奉献的精神。

8.示例1：我选《植树的牧羊人》，两篇文章都写的是平凡人物对事业的执着坚守、无私奉献，都取得了

不俗的成绩。

示例2：我选《藤野先生》，两篇文章都写的是老师对教学工作的认真负责，对学生的关心关爱。

【解析】

本文以“向日葵”为象征，通过莫艳辉扎根瑶乡教育的事迹，展现了一位乡村教师的奉献精神。作者运用

细节描写、比喻修辞等手法，生动刻画了师生间的温暖互动，突出主题一一教育者如向日葵般扎根乡土、

心向学生。

5.本题考查内容理解。

第•空：根据第②段“许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉

没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但陷陷的，她就想当老师，玩'过家家’时总扮先生。母亲打趣：

‘用丝瓜花搓手，长大就能当老师。'她当真.，夏天总接着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯

洗”可知，这段文字详细描述了莫艳辉在三年级时就萌生了当老师的想法，并且因为母亲的一句打趣话，

她当真地攥着丝瓜花，表现出她对当老师这一志向的坚定和执着。据此可概括为：三年级时，立志当老师。

第二空：根据第③段“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石一一连南

最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班

回家很方便，家就是小学校园的间平房，虽小却温暖”可知，此段讲述了莫艳辉师范毕业后，主动选择

到连南最偏远的盘石中学任教，体现出她对家乡教育的热爱和奉献精神。据此可概括为：师范毕业，主动

要求分配到盘石中学。

第三空：根据第⑤段“春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，

长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着木子记，清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，这段文字描绘了

莫艳辉利用周末时间带领学生去寨子里寻访传统手艺人的情景，通过这一活动，不仅让学生了解了瑶族传

统文化，还增进了师生之间的感情，丰富了学生的学习体验。据此可概括为：利用周末时间带学生寻访传

统手艺人。

6.本题考查句子赏析。

（1）根据第④段中“渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像切春的杜鹃花，一茬茬红起来”可知，该句

运用了比喻的修辞手法，将“孩子们红润的脸”比作“初春的杜鹃花”。“初春的杜鹃花”通常给人鲜艳、

充满生机与活力的感觉，通过这一比喻，生动形象地描绘出孩子们在莫老师的课堂上逐渐变得枳极主动，

脸上洋溢着红润与朝气的状态。侧面赞美了莫老师教学有方，能够激发孩子们的学习热情，让原本腼腆的

孩子们在课堂上展现出蓬勃的活力。

（2）根据第⑧段中“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，此句运用了动

作描写，“深一脚浅一脚走”这一动作描写十分细腻。“深一阴浅一脚”准确形象地写出了莫老师在周末

冒雨家访时行走的艰难，山路本就崎岖，再加上下雨，行走的困难程度可想而知。通过这•动作描写，赞

扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神，她不顾路途艰速，坚持去家访，体现了她对学生的关心和

对教育事业的执着。

7.本题考查句段作用。

结构上：与文章开头相照应。文章第①段提到学生来信中“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花

盘朝着娃们”，最后一段写''那毛线钩的向日葵……一直放在办公室窗台上”“女儿说，妈妈特别像这棵

向日葵”，使文章前后呼应，结构更加严谨，浑然一体。

内容上：进一步强调莫老师的形象。以“花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油”的向日葵为喻，

再次突出莫老师如同向口葵般，将根“埋在”瑶乡教育事业中，始终把“花盘”（关怀与爱）朝向学生，

就像文中她坚持在偏远瑶乡教学、耐心教导学生、冒雨家访等行为，都体现了她对学生的全心付出。

主题上：点明并深化中心。通过向日葵的象征意义，赞美了莫老师对瑶乡教育的执着坚守与无私奉献精神。

就像她拒绝珠三角学校的邀请、不愿离开教学岗位等举动，都如同向日葵始终朝着阳光一样，她始终将自

己的精力投入到瑶乡孩子的教育中，深化了文章对乡村教师奉献精神的歌颂这一主题。

8.本题考查内容理解。

选《植树的牧羊人》：

根据《植树的牧羊人》中“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还

给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”可知，此句为后文介绍牧羊人植树这一

伟大事业做铺垫，暗示牧羊人将长期坚持做一件了不起的事。根据“牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。

现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜

蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛樟，还种白桦树”可知，通过描述牧羊

人放弁养羊改养蜜蜂，但始终坚持种树的行为，体现出他对植树事业的执着坚守。

根据《窗台那棵向tl葵》第③段中“1992年夏天，不满2()岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去

盘石一一连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过

一里路”可知，莫艳辉毕业后主动选择到偏远的盘石中学任教，开启了她对瑶乡教育事业的坚守之路。根

据第⑥段“2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡

孩子更需要我。'有私立学校开几倍工资'挖'，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。'

行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师”可知，面对外界的诱惑，莫艳辉坚决拒绝，

依然坚守在瑶乡教育岗位上，体现出她对教育事业的执着。

根据《植树的牧羊人》中“昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起

了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。

人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的

村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。

一路匕我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一百住在这里的老

一辈人，己经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽•布

菲的老人”可知，详细描述了牧羊人通过多年植树，将荒地变成沃土，使当地人们生活幸福、舒适，取得

了巨大的成就，体现出他的无私奉献。

根据《窗台那棵向日葵》第④段“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，

该送气的声音总含在喉咙里一一瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜

打头阵，'四是四，十是十'脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说“渐渐地，朗读

声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来”可知，莫艳辉耐心教导瑶乡孩子，让原本腼腆

的孩子变得积极开朗，在她的教导下孩子们有了进步。第⑨段中“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲

弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，莫艳

辉帮助学牛.解决家庭矛盾，让学生顺利参加考试并取得优异成绩，为瑶乡教育做出了贡献，体现了她的无

私奉献和取得的不俗成绩。

选《藤野先生》：

根据《藤野先生》中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连

文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学”可知，藤

野先生认真批改鲁迅的讲义，对脱漏和文法错误都一一订正，体现出他对教学工作的认真负责。根据“可

惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一【可藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的

一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：'你看，你将这条血管移了一点位置了一一自然，这

样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好

了，以后你要全照着黑板上那样的画'”可知，藤野先生发现鲁迅解剖图有误后，耐心地指出并教导，再

次体现了他对教学工作的严谨和负责。

根据《窗台那棵向日葵》第④段中“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话

时，该送气的声音总含在喉咙里一一瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺

口溜打头阵，'四是四，十是十'脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说"可知，莫

艳辉针对瑶乡孩子说普通话存在的问题，不急不躁，通过每日课前练嘴皮子等方式耐心教导，体现出她对

教学工作的认真负责。根据第⑦段中“担任副校长那年，兰花开得早。校长说：'你管初中部就够忙了，

可以不上课。'她摆着课程表，执拗地说：‘我喜欢教语文！'最后讨价还价，从两个班减到一个班”可

知，莫艳辉即使担任副校长，依然坚持要上课，对语文教学充满热情，认真负责地对待教学工作。

根据《藤野先生》中“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说

道：'我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事’”

可知，藤野先牛担心鲁迅因做重鬼而不肯解剖尸体，主动询问并表示放心，体现出他对鲁迅的关心。根据

“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足

骨变成怎样的畸形，还叹息道，'总要看一看才知道。究竟是怎么一I可事呢'”可知，藤野先生对中国女

人裹脚这一现象好奇并询问鲁迅，表现出他对中国文化的关注和对鲁迅的关心，希望从鲁迅这里了解更多。

根据《窗台那棵向日葵》第⑧段中“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵

他：’来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。'学生有心事，总爱找她倾诉”可知，莫艳辉在办公桌

抽屉备小零食，安慰蹲在办公室门口的男生，让学生把办公室当作“加油站”，体现出她对学生的关心关

爱。根据第⑧段中“周末，即便下雨\她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县

住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕”可知，莫艳辉

周末冒雨家访，生病住院时学生也来看望她，从侧面体现出她平时对学生的关心关爱，赢得了学生的信任

和喜爱。据此回答即可。

三、（2025•江西•中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。

君子如莲（节选）

邓涛

①南昌郊外竟然有周敦颐先生的旧迹，我将信将疑，信在于周先生曾在这一带为官，疑则是太久远了，

很难寻到一条准确的线索证明他出入于一个并不出名的村落，何况一个如此显赫的大儒，到了21世纪才在

冷清的田园里获取他的一些消息，未免太迟。

②但当一片荷塘出现时，我便不想再考究了。

③黑色的泥汁耸起一枝舟挑的杆，白的或红的解在清■凉的风中裂开，沾着甘露的大叶前呼后拥地叼护

着倔强的莲，偶有莲蓬调皮地伸着脖子张望。

④环视宋朝的文化山河，从散文六家及词的万千气象的缝隙里瞄见了叫《爱莲说》的短文，沿着寥寥

百余字往里走，一片壮观陈铺在眼前，这是宋朝文化的另外半壁。

⑤孩童看莲，想起的是哪吒：书生们看莲，则不约而同地记起周敦颐先生。

⑥有一位专家告诉我，鲁迅的远祖即为周敦颐。我毫不怀疑，似乎能从他身上遥见周敦颐儒雅的名士

风范。在我看来，周先生应该是看一尘不染的白衫，喜爱在水边从容地缓缓踱步。

⑦在他的家乡湖南道县就有这样一条水溪，清澈且宛转，名曰废溪。

⑧先生时常怀想这条荡漾着他童年欢笑的水溪，那溪上有桥，桥有小亭，敦颐先生带着一身书香好游

其间，正是这种剪不断的怀想，才有了廉溪先生的称谓，源溪也成了有鲜明个人品牌效应的书院【注】，名称

遍布大江南北，尤其是湘赣两地。

⑼孟子日：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不作于

人,二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。

⑩周敦颐生于湘，终老于籁。

⑪山水相连的湘籁两地祭祀周敦颐先生的书院到处生根，经历漫长的宋、元、明、清而不衰。

领是一个君子形成的强大气场，很多年以来，周敦颐成为古代书生们追寻的形象标准，莲也成了一

种象征。

⑬（可为君子？这一如莲的形象到底是什么标准？

⑭我的许多朋友喜爱画莲，但我总认为仅仅在耍弄技术而已，无法传神，是的，植物也有神，倘若要

说出一句原因的话，可能是他们心里无香。

⑮不同民族有不同的人格崇拜，文质彬彬的君子无疑是汉人贵族精神的外在称谓，孔夫子言论中对君

子的标准至少设立了十余项，诸如忠、信、义等。

⑯周先生为人低调，在人才济济的北宋竟一时未曾显山露水，不妨从一些文人的话语中央感受周敦颐

的人格。对他的评价中最有名的一句话当推大文豪黄庭坚的赞叹：人品甚高，胸怀洒落如光风霁月。

⑰持庭坚的这句话是周敦颐品格、风范的真实写照，他还有一段评论：“廉于取名而锐于求志，薄于

徼福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕整，陋于希世而尚友千古。”

⑱我们还可以从潘兴嗣的《流溪先生墓志铭》的盖棺之词中认识遥远的周敦颐，他是一个“笃气义，

以名节自砺〃的人，谈及周敦颐“奉养至廉〃时，举了他临终时的例子：“服御之物，止一敝筐，钱不满百，人

莫不叹服。〃

■吉净自爱的周敦颐干净地来，干净地去。除了如炬的思想，在物质上，他几乎一无所有。这是一种

凄凉，孤绝的连花，在清■冷的风中摇曳，独放的凄凉，却在我们心中挺立成不凋谢的美丽。

颔敦颐的价值观在他的文章里都有清晰的阐述，除了著名的《爱莲说》外，其实还有一篇他在湖南

永州时写的《拙赋》：

㉑或谓予日："人谓子拙。"予日："巧，窃所耻也，且患世多巧也。〃春而赋之臼：巧者言，拙者默：

巧者劳，拙者逸：巧者贼，拙者德；巧者凶，拙者吉。呜呼！天下拙，刑政彻。上安下顺，风清弊绝。

㉒这就是周敦颐，对当下中国都是具有模范作用的君子。君子三乐中他已失去了一乐，此乃天意不可

违背，然而二三乐人力可寻，他用一生的时间在寻找其中的快乐。

㉓他除了立身立言，作为一个文化的“布道者”还不遗余力池立书院，我截取了一段他在江西的不凡的

履历。

㉔康定元年（1040年），敦颐先生来到修水，任洪州分宁县主簿。他广结鸿儒，创立了景濂书院。

到了庆历元年（1041年），敦颐以分宁主簿的身份监税袁州萍乡县芦溪镇，也”立书院以教授”，即为宗濂

书院。

㉕在虎州（今赣州）任职时,与知州赵杯一起去潴县讲学,因赵亦谥号清献.周敦颐号渡溪,于是，

后人把他们讲学的书院命名为清溪书院。

㉖赵扑先生奉召赴京，敦颐难舍这种缘分，相送甚远，并一起周游今万安境内的龙溪，后来任职于此

的地方官员感慨赵周之间的情义，建了一座龙溪书院祀二人，最后书院亦更为濂溪之名。

㉗周敦颐期待着这些书院里能走出一个个和他一样中正仁义的君子。

（有删改）

【注】书院：中国古代的一种学校类型。

9.【内容理解】阅读本文相关内容，回答问题。

（1）作者从黄庭坚的赞叹与评论、潘兴嗣的《濂溪先生墓志铭》中读到了一个怎样的周敦颐？

（2）你从周敦颐的《爱莲说》和《拙赋》中读到了周敦颐怎样的价值观？

10.【意义探究】周敦颐除了立身立言还不遗余力地立书院，仅江西一地文中就提到多处。你觉得周敦颐

“立书院”在当时乃至后世有什么意义？

11.【写作意图】文章的写作意图是什么？请概括。

12.【写作借鉴】作为一篇写人的文章，本文对你的写作有哪些可借鉴之处？请列出两个要点。

【答案】

9.（1）示例：作者从黄庭坚的赞叹与评论、潘兴嗣的《濂溪先生墓志铭》中读到了一个洁身自爱、思想

如炬、（物质上）一无所有、孤傲凄美的周敦颐。

（2）我从周敦颐的《爱莲说》和《拙赋》中读到的价值观是：君子应像莲一样出淤泥而不染，君子应求拙

不取巧。10.示例：周敦颐“立书院”，在当时，对人才培育、文化传播有重要意义，推动了书院的

发展；对后世，有利于书院文化的传承，为学校教育制度和人才培养方式提供了借鉴。

11.（1）表达对周敦颐品格、精神的赞美和敬仰之情；（2）希望当下中国人能以周敦颐为模范，做“如

莲的君子”。

12.（1）抓住人物的主要事迹，突出人物的品格和精神：（2）选材时可以将读过的书籍、文章作为间接

材料；（3）通过合理的想象刻画人物形象。

【解析】

这篇散文以“君子如莲”为题，通过寻访周敦颐遗迹的视角，展现了这位北宋大儒的精神品格。作者巧妙

运用虚实结合的手法，既有对荷塘实景的细腻描绘，又通过《爱莲说》《拙赋》等文本解读，层层揭示周

敦颐“中通外直”的君子风范。文章以莲为意象贯穿始终，将周敦颐的清廉品格、教育理念与书院建设有

机融合，既呈现了其“光风霁月”的人格魅力，也彰显了儒家文化中“君子”精神的当代价值。语言典雅

含蓄，史料引用得当，是一篇兼具文学性与思想性的文化散文。

9.（1）本题考杳文章内容的理解与概括。

根据第⑲段“洁净自爱的周敦颐干净地来，干净地去。除了如炬的思想，在物质上，他几乎一无所有。这

是一种凄凉，孤绝的莲花，在清冷的风中摇曳，独放的凄凉，却在我们心中挺立成不凋谢的美丽”可知，

作者认为周敦颐是一个洁净自爱、思想如炬、物质上一无所有，同莲花般孤寂清冷的人。据此总结作答即

可。

（2）本题考查文章内容的理解分析。

根据第⑲段“洁净自爱的周敦颐干净地来，干净地去。除了如炬的思想，在物质上，他几乎一无所有.这

是一种凄凉，孤绝的莲花，在清冷的风中摇曳，独放的凄凉，却在我们心中挺立成不凋谢的美丽”，联系

《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，

可远观而不可亵玩焉”可知，周敦颐在《爱莲说》中认为莲花具有洁身自好、庄重质朴、正直不苟、不与

世俗同流合污等品质，君子应该如同莲花一般“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；根据第㉑段“巧者言，

拙者默；巧者劳，拙者逸；巧者贼，拙者德；巧者凶，拙者吉。呜呼！天下拙，刑政彻。上安下顺，风清

弊绝”可知，周敦颐忧虑当时世道的巧诈之风，认为拙者能享受安宁、收获古祥，如果天下人都崇拙朴之

风，就会上下安顺。由此可知，周敦颐提倡“拙”，反对“巧”（投机取巧），君子应该求批不求巧。据

此总结作答即可。

10.本题考查文章内容理解。

根据第㉔段“康定元年（1040年），敦颐先生来到修水，任洪州分宁县主簿。他广结鸿儒，创立了景源书

院。到了庆历元年（1041年），敦颐以分宁主簿的身份监税袁州萍乡县芦溪镇，也'立书院以教授‘，即

为宗濂书院“可知，周敦颐不遗余力地“立书院”，仅江西就专多处，周敦颐和一批文人在书院布道，对

当时的人才培育、文化传播等具有重要意义，推动了书院事业的发展。根据第⑧段“先生时常怀想这条荡

漾着他童年欢笑的水溪，那溪上有桥，桥有小亭，敦颐先生带着一身书香好游其间，正是这种剪不断的怀

想，才有了濂溪先生的称谓，濂溪也成了有鲜明个人品牌效应的书院，名称遍布大江南北，尤其是湘赣两

地”，第㉗段“周敦颐期待着这些书院里能走出i个个和他一样中正仁义的君子。”可知，周敦颐创立书

院，传递了他的价值观，对后世文人也产生了长远影响，让“濂溪书院”成为一种文化传承，为当今社会

的学校教育制度和人才培养方式提供了一定借鉴。据此总结作答即可。

11.本题考查文章写作目的。

根据第⑯段“对他的评价中最有名的一句话当推大文豪黄庭坚的赞叹：人品甚高，胸怀洒落如光风霁月”，

第⑰段“黄庭坚的这句话是周敦颐品格、风范的真实写照，他还有一段评论：'廉于取名而锐于求志，薄

于徼福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕蔑，陋于希世而尚友千古。'”及第⑲段“洁净自爱的周敦颐干净

地来，干净地去。除了如炬的思想，在物质上，他几乎一无所有。这是一种凄凉，孤绝的莲花，在清冷的

风中摇电，独放的凄凉，却在我们心中梃立成不凋谢的美丽”等内容可知，作者借黄庭坚对周敦颐的舒叹

与评论，既写出了周敦颐坦荡洒脱，淡泊名利，洁身自好；不谋私利，关爱百姓；生活简朴，不随波逐流

等君子般的高尚品格及精神，也在字里行间流露出自己对这种精神的赞美与敬仰。

根据第㉗段“周敦颐期待着这些书院里能走出一个个和他一样中正仁义的君子”可知，作者通过对周敦颐

“君子风范”的赞美，从周敦颐的角度，表达了希望中国人能够以其为模范，践行君子操守，做如莲一般

“中正仁义的君子”。

据此总结作答即可.

12.本题考查写作方法的探究。

根据第㉔段“周敦颐的价值观在他的文章里都有清晰的阐述，除了著名的《爱莲说》外，其实还有一篇他

在湖南永州时写的《拙赋》”，第㉓段“他除了立身立言，作为一个文化的‘布道者’还不遗余力地立书

院，我截取了一段他在江西的不凡的履历”，及第㉕段“在虔州（今赣州）任职时，与知州赵井一起去赣

县讲学”知，作者在描写周敦颐时，重点抓住其立身立言、创立书院、讲学等主要事迹，将周敦颐的君子

品行与教育理念表现出来。因此，我们在写作时，应注意抓住人物的主要事迹，突出人物的品格和精神：

根据第⑰段“黄庭坚的这句话是周敦颐品格、风范的真实写照，他还有一段评论：‘廉于取名而锐于求志，

薄卜徼福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕蔑，陋于希世而尚友千古'”，第⑱段“我们还可以从潘兴嗣的

《濂溪先生墓志铭》的盖棺之词中认识遥远的周敦颐”，及第额“周敦颐的价值观在他的文章里都有清

晰的阐述，除了著名的《爱莲说》外，其实还有一篇他在湖南永州时写的《拙赋》”等内容可知，作者引

用了他人评价、作品思想等材料表现周敦颐的形象，展现其身上的“君子精神”，使文章内容更丰富，可

信度更高。因此，我们在写作时，可以将读过的书籍、文章作为间接材料，丰由文章内容；

根据第⑥段“在我看来，周先生应该是着一尘不染的白衫，喜爱在水边从容地缓缓踱步”，第⑧段“先生

时常怀想这条荡漾着他童年欢笑的水溪，那溪上有桥，桥有小亭，敦颐先生.带着一身书香好游其间”，及

第㉗段“周敦颐期待着这些书院里能走出一个个和他一样中正仁义的君子”等内容可知，作者在理解周敦

颐的精神后，于文章中对其外貌、思想及愿望等内容进行了合理的想象丰富，使周敦颐的形象更为饱满、

生动。这告诉我们刻画人物时，可以通过合理的想象使人物更饱满；

根据第⑤段“孩童看莲，想起的是哪吒；书生们看莲，则不约而同地记起周敦颐先生”，第@段“我的许

多朋友喜爱画莲，但我总认为仅仅在要弄技术而已，无法传神，是的，植物也有神”，及第卷段“这是一

种凄凉，孤绝的莲花，在清冷的风中摇曳，独放的凄凉，却在我们心中挺立成不凋谢的美丽”等内容可知，

作者将周敦颐与“莲”联系起来，用“莲”象征君子品格，贯穿全文，这是采用了以物喻人的方式塑造人

物形象。据此任选角度作答即可。

主题八：生态之美与自然和谐类

四、（2025•四川南充•中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。

秋至祁连山

朝颜

①9月上旬，我从西宁城起身，一头扎进了祁连山腹地。此时，盛大的秋天已经来临，我亲见了一场

属于高原的天地大美。

②车子顺着祁连J南越的公跖•匀速前行，窗外的祁连山始终逶逡左右，耐心地画者似乎永远也画不完

的蜿蜒线条。我掏出手机，定格下一幅色彩斑斓、意境悠远的画面：山的高处，蓝天清出旷远，天边的白

云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的粕牛、白的藏羊

正在啃食青草；山坳里,几块高矮不一的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，

一条泛着粼粼银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稼已经熟透，铺排开平整的金色地港......

③行至青海省海北藏族自治州门源回族自治县，丰收的田野图景远非我想象中高原的样子。门源是一

个农业大县，也是一个旅游大县，素有"金色门源”之美称。在祁连山的重重包裹之下，县境内有一块J夬宽阔

平坦的盆地，放眼望去，一马平川。每到秋天，4万多公顷的耕地麦浪翻滚、青粽饱满、油菜丰收，收割机

在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄。

④这时节，祁连山南麓的秋果子也成熟了。沙果、梨、沙棘果、人参果......各具风味。在这里，我第

一次品尝到了青海的香蕉梨。它形状似梨，色泽金黄、个头匀称，口感却似香蕉，软糯香甜、入口即化。

我惊讶这么好吃的水果为何没有卖到外地去，原来香蕉梨一旦成熟，保鲜时间极短，无法长途运榆。

⑤清晨从酒店出发的时候，秋风裹挟着阵阵凉意，透过未扣紧的衣领钻进身体里。一路上，我们经过

牛羊和马匹成群的草场，也经过河汉纵横的湿地。那些小而曲护的水系，都是八宝河的支流。它们在草原

上时而出现、时而消失，并没有一条十分清晰的水路，似乎它们只是自由随意地为着滋养草地、喂哺生灵。

⑥的确，在祁连山南麓的湿地上，生活着大天鹅、黑颈鹤、绿头鸭、赤麻鸭、斑头雁等大量野生动物。

其中黑颈鹤是唯一生存和繁衍于高原的鹤类。在祁连山国家公园生态科普馆观看纪录片时，我看到一个令

人动容的故事：一对黑颈鹤夫妇生下一儿一女两只小黑颈鹤，哥哥在刚刚学会飞翔时不幸遇难。当黑颈鹤

夫妇带着妹妹飞离青海越冬时，它们一齐来到哥哥遇难的地方，反复低飞、盘旋、悲鸣，然后才不舍地振

翅高飞。它们是如此长情，就像对这片高原湿地一样，不离不弃。

⑦来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心时，雨已经停了下来。云开雾散之后的山地和草原显得

更加清新明媚，一丛丛树形优美的青海云杉为大地增添了勃勃生机。一只毫不惧人的岩羊踩着小碎步走向

人群，左嗅嗅、右踏鳍，仿佛在进行独特的迎客仪式。我走过去，摸摸它坚硬的羊角，摸摸它光滑的皮毛，

它也不急不恼。听工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在，它活得健康、

安然,俨然已经把救护中心当成家。

⑧跟随工作人员的脚步，朝着一个个繁育基地走去，我见到了此前从未见过的藏原羚、狗子、蓝马鸡、

秃鹫等野生动物，也见到一只会伸出舌头舔人手指的梅花鹿。每一只野生动物救护回来后，工作人员都要

对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然。但总有一些无法适应野外生存的野生动物，要在这里

终老。

⑨返程的时候，我仍然一次次被祁连山饱满柔和的线条感动，被山沟里流淌的溪流感动。天地有大美

而不言，当人类用心庇护者自然，自然也会仝力佑护着人类.