小学六年级上册语文教案：有些人

1、小学六年级上册语文教案：有些人本文是教案栏目为大家带来的关于“小学六年级上册语文教案：有些人的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“小学六年级上册语文教案：有些人知识可以对大家有所帮助！教材分析本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描绘了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深化认识。教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，打破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、老师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的互相联络，加以比较，通过比较深化体会一

2、些普通人的伟大，从中受到感染和教育。教学目的：一知识教学点1新词：阻碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。2理解重点句。1不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以说明她的自律，让“我肃然起敬。2面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。3老师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道的精神。二才能训练点1学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，归纳中心。三德育浸透点正是这些普通人不经意的行为，触发了“我

3、心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文非常生动、感人。关键处处理：1感受人性美的魅力。2品味几件小事中蕴含的丰富情感。3学习本文人物描写方法的多样性。4学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，提醒仁慈与美的主题。教学准备：课件下载。教学时间：一课时教学过程：一明确目的1掌握本课生字新词、理解课文内容。2读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。二整体感知1提醒课题，启发谈话。1导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了干净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课

4、文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。2通过预习，说一说课文主要描写了什么内容？都写了哪些普通人？你最喜欢哪一部分内容？3小组交流预习后的初步感受。4学生质疑问难。文章分两大部分。第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深化的人比喻成“晴空,把人生某一段光阴喻为“雨季，用人们在雨季里对晴空的期盼与思念，说明自己对“有些人的深化情感。三第二部分都写了几件事？对此你想到了什么？第二部分记叙四件事，第一层从“那一年，我读小学二年级至“她已挖掘出一个小女孩心中珍贵的自信。，写一位谦逊的女老师偶尔的称赞对我自信心的

5、影响。第二层从“有一次，我到一家米店去至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？，讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层从“有一个夏天至“永远不可弥补的遗憾，写了因错过一次助人的时机，而产生的自责。第四层从“对于代数中行列式至文章完毕，讲了代数老师在特殊情况下给“我进展列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文非常生动、感人。5对这四件事，你们都有什么想法吗？你们又想起来什么事来？结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。6文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：1女老师一句“我要谢谢这

6、位同学令我兴奋不已；2女老板的“不敢让我敬畏行业道德的尊严；3中年人“黎黑“扭曲的脸使我同情之心顿生；4数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子的讲解让我领悟到人生最美的风景。文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。7前后桌交流后，指名学生答复。8有感情地朗读课文。四布置作业1完成课后习题。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么？板书设计：老师谦逊，不吝称赞胖老板信守诺言使我懂得乞丐帮助那些可以帮助的人代数老师尽职

7、尽业课后反思：教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，打破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、老师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的互相联络，加以比较，通过比较深化体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。 .CoM更多教案编辑推荐六年级上册语文教案：穷人?穷人?是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如

8、其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了根据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤

9、起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，理解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词“温

10、暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它还有没有更深化的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，理解故事的开展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领会桑娜那颗仁慈的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运

11、用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为打破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的仁慈。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美妙仁慈的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。全文

12、教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深化地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、完毕课文我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。这样完毕课文

13、，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象才能，又进步了其写作才能。四、板书设计20穷人等待丈夫：温暖而舒适的家勤劳探望生病的邻居抱回孤儿：抱回可怜的孩子仁慈忐忑不安的心情丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去关心别人小学六年级上册语文教案：山中访友山中访友学习目的1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。3学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点：感受作者对山里的“朋友那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间：两课

14、时教学过程：第一课时一、导入新课1导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知1作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。2读后交流，理解大意。三、读通课文，学习字词1学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。2谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。相机理解第一自然

15、段3结合课件学习课后生字，比较形近字。四、拜访古桥，朗读体验1下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。2一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。默读画句，读后交流。3交流感受。谁知道“德高望重的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重？师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说引读：啊，老桥，你如生齐读师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做

16、人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深沉感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。五、作业：抄写生字，并读熟课文。第二课时一、复习并引入新课。1、上节课我们初步学习了?山中访友?这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感1默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？2再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我和山里的“朋友有着深沉的感情？3交流感受，随机教学。师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读

17、有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲近。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花“一片落叶“一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。三、学习首尾，体会写法1再读文章的开头和结尾，你们又感受到了

18、什么？作者清晨进山，到“带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。2体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情，突出“山中访友之行充满了好心情。四、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友。这也就是作者要以“山中访友为题目的原因了。这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。五、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计：1山中访友古桥物老朋友树林我知己相朋友融情小学六年级上册语文教案：的听

19、众这篇?小学六年级上册语文教案：的听众?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！教学目的:1、知道老教授是一位能给予别人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与敬仰的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、运用写人文章的学法深化研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点:最后一句话的含义。教学过程:一、导入：播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？老教授板书课题：的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的

20、成长历程。二、研读：一引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.二重点交流.1、品味老妇人对“我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。“是我打搅了你吗？一会儿“我猜想你一定拉的非常好请继续吧！“我能做你的听众吗？听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她成心装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种好心的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我

21、练习琴技的一种无言的催促。问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼惭愧变得有了几分信心。从一开场的灰心，到如今有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。“你的琴声能给我带来快乐和幸福她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴。问：我的反应如何？我常忘记她是聋子。我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋

22、的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,表达了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续进步.3、解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎话？联络?我看见了大海?，因为这表达了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最珍贵的信心。其实老教授的“不教而教才是教育的境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.配乐朗读最后一段。板书：真诚无私敬仰感谢三、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?填空：二选一(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)我想对老教授说你真是高明的教育家，我还想对小提琴手说你真幸运，遇到了伯乐，我更想对自己说我要努力，做事相信自己，努力做到。四、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风