高职高专教育精品专业评估指标体系结构(试行)

1、高职高专教育精品专业评估指标体系结构（试行）指 标评估结果通过不通过1、专业设置与培养规格2、产学研结合 3、教学内容与课程体系改革 4、职业能力训练与考核 5、基本素质教育6、教材建设与教学方法手段改革7、师资队伍建设 8、实训基地建设 9、知识能力素质水平10、就业状况与社会声誉 特色或创新项目 说明：指标名称后有“”者为重要指标，共6个。高职高专教育精品专业评估指标体系（试行）指标主要观测点参考权重通过指标内涵说明1、专业设置与培养规格1、专业设置与调整0.41、主要适应经济、社会发展需要，坚持每年都进行行业或地区人才需求和毕业生跟踪调研；能根据人才市场满求变化优化专业内涵，提高毕业生就

2、业竟争力；订单培养有成效。1、指专业设置的社会行业背景、有效需求以及据此调整优化专业内涵的工作状态。2、质量标准指知识技能能力索质结构及预期目标、双证书制度建立情况及其符合社会需要和国家规定的程度。2、培养规格与毕业生质量标准0.62、专业培养规格符合预期就业岗位规知识、能力、素质的要求；毕业生质量标准明确具体、可检测、可操作、可实现，符合社会需要和国家规定。2、产学研结合1、机制0.41、形成了产学研结合的教育机制；企业参与教育教学全过程，教师积极参与企业科技和培训工作。2、教师参与企业科研及培训状态0.62、参与率70%，效益明显；科研参与率40%，地市级以上鉴定的科技成果或获奖成果不少于

3、4项，并有效地促进了教学内容改革。3、教学内容与课程体系改革1、知识能力素质结构0.21、较好地体现了以职业能力培养为主线，知识能力素质结构合理，能满足预期就业岗位的要求。2、理论与实践教学体系0.52、改革力度大，打破学科体系束缚，进行课程开发有措施、成效显著；建立了理论与实践密切结合的课程体系；课程设置能和培养目标相吻合并与国家职业资格证书考试要求接轨；重点（主干）课程与课程标准明确具体，内容的深广度要求适当：选修课130学时，能促进学生个性特长发展；精品课程建设有计划、有成效。3、教学计划与教学大纲0.33、制定教学计划和教学大纲的基本原则正确、构成适当、时间安排合理、计划和大纲吻合、具

4、有鲜明的高职高专教育特色。4、职业能力训练与考核1、职业能力训练0.51、训练内容能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际予以更新，实训时间累计一般不少于半年，必修实践实训课开出率达到100%，全部由双师素质教师或兼职教师在具有真实或仿真职业氛围的校内外实训基地内进行。1、主要观测能力训练工作状态、创新情况和培训的实效性，核心是能否实现培养方案确定的职业技能、能力目标。2、考核包括学校考核和社会职业技能鉴定两类。2、职业技能鉴定0.152、设有国家职业能力（技能）鉴定站。3、职业能力考核0.353、建立并开发了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格

5、证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的，学生全部参加考试，通过率达到80%以上。5、基本素质教育1、思想道德素质培养0.51、任课教师为人师表，结合教学内容有目的有计划地进行素质教育，主渠道作用发挥好；“两课”教学改革力度大，针对性强，效果好；日常德育工作针对性和实效性好，突出职业道德教育，重视诚信意识培养。2、文化素质培养0.22、能开设一定数量的文化素质教育必修课或选修课及讲座；能有计划有组织地开展内容丰富、形式多样的科技、文化活动和实践活动，学生全员参与；校园文化品位高。3、身体心理素质培养0.33、改革体育课教学方法，认真组织学生开展课外群体活动，实施效果好，重视学生心理健康教育，有心

6、理咨询指导机构，积极开展心理咨询指导活动，成效明显。6、教材建设与教学方法手段改革1、队伍结构0.51、重视自身教材建设，能优先选用能够反映先进技术发展水平、特色鲜明的高职高专教材，有一定数量较高水平的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材（或自编教材）的比例70%。注：基本能力指收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力、外语应用能力。2、教学方法手段改革0.32、改革力度大，突出了学生主体地位，重视因材施教，教学方法多样化；坚持理论与实践结合、教学与实训结合；运用现代教育信息技术、网络技术，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例15%；教学效果好；培养学生基本能力效果明显

7、。3、考试模式改革0.23、考试模式改革力度大，全面实施教考分离或采取了其他有利于提高学生综合素质且行之有效的考试考核手段，较好地发挥了考试的导学促教、信息反馈、质量检测控制与鉴定的功能。7、师资队伍建设1、师资队伍结构0.51、高级职称比例30%；专业课教师中双师素质教师比例70%；40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例40%；兼职教师占专业课与实践指导教师合计数之比不少于20%，一般具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；实训指导教师数量、素质结构满足教学要求。1、队伍结构主要观测专任教师的职称结构、学历（学位）结构、双师素质教师的比例、教学梯队的形成情况。2、双师素质教师

8、及兼职教师的内涵界定依据高职高专院校人才培养工作水平评估方案的有关说明。3、队伍结构中的五个观测点的权重系数依次为0.1、0.15、 0.05、0.1、0.14、高级职称含高级讲师，研究生学历含在读。2、质量0.22、大多数教师师德高尚，教书育人，质量意识、服务意识、创新精神强，工作效果好，学生满意率高；有省级以上优秀教学成果或30%以上专业课教师有教研论文。3、专业带头人培养0.33、专业带头人具有双师素质、副教授以上职称及硕士以上学位，思想观念先进，学识水平、实践能力、引导能力、执教能力强，有一定的科技研发创新能力。有省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果或是公开出版教材的主编或主

9、审；在本专业领域有一定影响；已被列为校级以上学术带头人。8、实训基地建设1、校内实训基地0.61、设施先进，现代技术含量高，具有真实或仿真职业氛围和产学研一体化的功能并形成系列，能满足学生职业技能、能力训练需要，具有示范带头作用。2、校外实训基地0.42、具有稳定的能满足学生顶岗实训要求的校外实习基地，有协议、有计划、有合作教育组织及教学效果好的企业实习指导人员。9、知识能力素质水平1、必备知识0.21、近二年学生学业考试效度、信度较高，成绩呈正态分布，学生知识掌握与应用程度达到培养目标要求。1、学校提供近3年各门课程成绩单、成绩统计分析资料和试卷。2、学校提供近3年学生实验报告、实习报告、课

10、程与毕业设计成果。3、学校提供近3年素质教育工作总结，重点说明学生基本素质的实际情况。4、对学生进行计算机基础测试、高技能侧试及专业工作能力三项测试。高技能指现代技术含里高的专业技能。2、基本（专业）能力0.62、技术应用性与高技能人才的培养水平有突破，学生职业能力或专业基本技能合格率达到85%，有一定数量并与培养目标匹配的高级工；有一定数量的获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品。现场测试基本技能、高技能、专业工作能力优良率55%，学生职业技能、能力达到培养目标要求。3、基本素质0.23、大多数学生能践行公民基本道德规范和职业道德规范，学生课内外学匀的积极性、主动性高，进步幅度大，遵守校规校

11、纪好、学风好，杜绝了考试作弊行为；认真实施大学生体质健康标准，学生普遍身心健康，职业素质符合设定的培养目标要求。10、就业状况与社会声誉1、社会队毕业生的评价0.31、用人单位对近3年毕业生综合评价的称职率80%，优良率70 %；对本专业毕业生的评价在省内屠先进水平。1、学校提供试点班近3年毕业生跟踪调查报告和用人单位评价原始资料。2、毕业生当年年底平均就业率的内涵界定依据高职高专院校人才培养工作水平评估方案的有关说明。学校提供毕业生就业状祝一览表。3、录取报到率指报到学生数与发录取通知书或与招生计划数之比例。学校提供近3年招生计划、录取资料、各年度新生的编班名单。2、就业率及就业质量0.62、近二年毕业生当年年