创设审美情境打造活力课堂

1、创设审美情境打造活力课堂语文教师创设审美情境形式多种多样，在具体的操作中应做到因材施教：一、加强诵读，由读引情朱自清先生说：“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”阅读的起点就是朗读，理解课文的重要手段也是朗读。一篇好文章，读才能明其言，读才能晓其义，读才能感其情，读才能悟其道。因此，在优秀的文学作品的教授过程中，可以将朗读贯穿始终，由读引情，使语文课堂充满活力和魅力。例如在指南录后序中：“呜呼！予之及于死者，不知其几矣！诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死呜呼！死生，昼夜事也。死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！”句法骈散结合

2、、灵活多变。“死”字重复出现了22次，唯有读，方能感受到作者颠沛流离的艰辛，同情其遭遇困厄的苦况。诵读不仅要求读出声韵、情，还要反复吟诵，才能入境、察情。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”学生读准字音，因音求义，因声求情，自会得到美的享受。二、巧用歌词，由趣入境中学生比较喜欢流行音乐，有些甚至还很狂热。一些风格鲜明、新颖，魅力独特的流行歌曲很容易唤起中学生的情感共鸣英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我们若将流行音乐与语文文本进行巧妙的结合，定会

3、点燃课堂活力的爆点。例如研习荷塘月色的第四、五段“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲”时轻轻地吟唱出凤凰传奇的“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁”，名篇与名曲，相映成趣。又如“折一把纸扇，着上一身青衫，紫砂壶壮胆，拍案满堂惊叹余音绕梁故事里留下的思量总让人向往，情未央”，电视剧说书人的主题曲余音绕梁，让人不禁要追随师陀，走近说书人，去聆听他说古道今。三、改编文本，由新入境固式化的教学模式，会让教师厌倦、学生厌烦。第斯多惠在德国教师教育指南中指出：“教学的艺术不在于

4、传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师可以通过对文本灵活多样的改编，以新颖的方式，创设独特的审美情境，点燃学生的热情。一个注入新鲜元素的课堂，必然会成为一个充满活力的课堂。例如廉颇蔺相如列传中“完璧归赵”“渑池相会”“将相和”这三个故事大家耳熟能详，可以将其改编成课本剧，?学生玩一把古代人物角色扮演，定会给他们留下深刻的印象。又如六月，我们看海去，它的节奏轻松明快，和现在流行的周杰伦的歌曲曲风相似，可以配上说唱曲调，把它改成一首流行歌曲来表现诗句中那种天然的韵律感，定会耳目一新。四、模拟假设，身临其境对文本内容的审美探究，首先要了解创作者的心境。例如假如给我三天光明的作者海伦?凯勒，她在19

5、个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。在她87年的生涯中，有86年都生活在无光、无声的世界里。对于这样的作家，她的思想、她的生活，学生们都很陌生，要做到产生共鸣有所触动，很难。只有身临其境去体验才能达到好的审美效果，可以用假设模拟手法创设审美情境。假如你失去了光明：用毛巾扎住眼睛从教室最后走到讲台，在黑板上盲写下一段文字。当学生再将眼睛睁开的时候，他自然就理解“黑暗会使他更珍惜视觉”。假如你失去了听觉：在黑板上写下一组字，如媵、瘿等，教师读但不发出声音。学生发现只有通过声音才能将这些字弄清楚时，他自然就理解“聆听乐曲的妙音、鸟儿的歌唱、管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如你明天将遭到耳聋的厄运”。假设情境会让学生体验到海伦?凯勒的勇敢、坚强，对光明的渴望，对生命的热爱。刘勰在文心雕龙?知音中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。