教育知识与能力辨析

1、1、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。 正确。正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政 治对教育权利的践踏。2、所有的行为变化都是由于学习引起的。错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。3、定势对问题解决总是起积极作用。错误。定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。4、新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 正确。新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学牛的学习并不能忽略间接经验的学习。 1、在当前，如果学校教育不能保证家长所

2、期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。 错误。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄 儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。2、直接检验方式是检验假设的唯一方式。 错误。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。3、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。正确。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。4、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。正确。学生的思想品

3、德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。错误。教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次 素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是 不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个 性发展和培养学生的创新精神。2、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。 正确。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶

4、段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的 基础上进行。3、心智技能不必通过外部言语表现出来。正确。心智技能具有内隐性和简缩性。4、实施计划是学校管理过程中的中心环节。正确。学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。1、知识获得的首要环节是知识直观。 正确。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从 而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。2、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。错误。 价值辨析强调的不是价值本身，

5、而是强调通过辨析、 获得价值观的过程。 因为价值观念是人自身的一种内在价值， 不易清醒地意识。3、国家课程在实施上具有可选择性。错误。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。4、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。 正确。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基 础就是要有明确的共同目标。 班级目标对班级建设有非常重要的作用： 有利于获得学生对班级发展的认同和支持 ;有利于引导班级发展方向， 协调班级成员间的言行 ;有利于激发班级成员努力进取的行为动机;还可作为设计与选择班级活动的依据以及

6、班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐 步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中， 充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。1当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 正确。理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目 的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。2少年期是

7、多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。教育知识与能力辨析错误。理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理 学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期” 。对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独 立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。3一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。正确。理由：一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。4教育过程

8、中的师生关系是知识授受的关系。错误。理由：在教育过程中，师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。5课程目标的确定取决于知识或学科的内容。 错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行 深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。6学习教育心理学的目的就是为取得教师资格证。错误。理由：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题；为实际教学提 供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研

9、究。教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它 作为学习教育心理学的目的。7. 1903 年，美国心理学家布鲁纳出版了教育心理学。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。错误。理由： 1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学8人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。正确。理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征：其一， 连续性与阶段性；其二，定向性和顺序性；其三，不平衡性；其四，差异性。9自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。 错误。理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识

10、、自我体验、自我监控。10联结学习理论认为，学习是 SR 之间建立直接联系的过程。正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接.联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似 的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。1. 发现学习的倡导者是布卢姆。错误。理由：发现学习的倡导者是布鲁纳。掌握学习是由布卢姆等人提出来的。2功能固着是影响问题解决的因素之一。正确。理由：略。3品德是一种个性心理特征。正确。理由：略。4焦虑总是对学生学业产生不利影响。

11、错误。理由：不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。5. 一般意义上的多媒体教学是狭义的。正确。理由：略。6信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。错误。理由： (1) 信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。(2)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。7. 教育本身不是一种文化现象。错误。理由： (1)教育本身是一种特殊的文化现象。(2)教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一

12、方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。8. 学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。错误。 理由： (1)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(2)学校教育在人的身心发展中起着主导作用， 学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。(3)此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。(2)教师本身也是一种课程资源，是素9课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。错误。理由： (1)课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发

13、者和建设者。材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。1 0 .教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。 错误。理由：教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际 问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。1心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。 正确。理由：心理学家认为，学习就是获得新经验的认知过程。2.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。正确。理由：桑代克的“试误学习”和斯金纳的操作条件反应的形成是对于同一学习现象的

14、不同解释，本质没有差别。3. 组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。正确。理由：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。4. 根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。 错误。理由：泰山、月球都属于符号。5. 新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。 错误。理由：专家在解决问题过程中用于问题表征的时间要多于新手。6. 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。 错误。理由：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目 标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的

15、重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。7. 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。错误。理由：分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。8. 我国学校的主体是综合学校。错误。理由：我国学校的主体是全日制学校。9. 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法)正确。理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。10. 班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。人”主要是指学生，他正确。理由：班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财

16、、物、时间，空间、信息。在管理对象中， 们是管理的最直接的对象和核心要素。班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。1.根据加涅的学习层次分类，学习“功一力X距离”是懈决问题学习。 错误。理由：题干所述为规则学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系。2. 定势对迁移只起阻碍作用。 错误。理由：当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用；反之，则起阻碍作用。3. 建构主义认为教学就是知识的传递。错误。理由：建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。4. 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。正确。理由：学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所

17、以，学习期待就其作用而言就是学习的诱因。5. 通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。错误。理由：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。6教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。 错误。理由：教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。7. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分这是一节综合课。正确。理由：一节课内完成两项以上任务的课就是综合课。8. 考试时为照顾部分落后学生，应尽可能降低试题难度和分量。 错误。理由：考试是为了检查学生对知识的掌握程度，也是为教师改进教学提供准确的反馈信息，同时也是使学生了解自己学习情况的有 效手段，如

18、果像题干所述，就得不到学生的真实信息。9. 教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。 错误。理由：虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。10. 身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。 正确。理由：关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。1.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展发展的。错误。理由：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。，是狗经过训练而形成的条件反射。2马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下。智力得到发展

19、，学会了十以内的加减法。 错误。理由：教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”3教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。 正确。理由：略。4讲授法就是注入式教学。错误。理由：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学。5只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。错误。理由：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以 纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。6学习迁移是指一种学习对另一种学习的

20、影响。 正确。理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。7从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。 错误。理由：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关 系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。8知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。正确。理由： (1)知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。(2) 首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学

21、生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要 前提。9直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。(2)在实际的教学过程中，主要有三种直正确。理由： (1)直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 观方式，即实物'直观、模象直观和言语直观。10心理测验就是拿些量表来测测学生。(2)为了减错误。理由： (1)心理测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。 少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。1教育既是明显的消费，又是潜在的生产。 正确。理由：

22、教育既是明显的消费，又是潜在的生产。 2学校课程是在学校中开设的所有学科。 错误。理由：还应包括其进程安排。3不同的社会发展阶段教育目的是相同的。错误。理由：在不同的社会发展阶段，社会历史条件不同，教育目的也不同。4政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。错误。理由：教育发展的规模和速度是受生产力发展水平制约的。5把人分成三个等级的是弧里士多德。 错误。理由：柏拉图将人分为三个等级。6柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。 错误。理由：柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。 7心理评估的功能只是进行心理诊断。 错误。理由：心理评估不应只是运用于心理诊断，也应运用于对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。8学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。错误。理由：研究表明，在不同的位置，师生互动的程度不