相似三角形的判定教学设计

1、相似三角形的判定教学设计教学目标1. 使学生在经历探究相似三角形判定方法的过程中，初步掌握相似三角形的判定定理，理解它的证明方法，初步会运用相似三角形的三个判定定理来解决有关问题.2. 在探究判定方法的过程中，提高学生运用类比方法，猜想命题，再加以证明的研究问题的能力以及增强用化归思想解决问题的意识.3. 通过动手实践、观察、猜想、归纳、等数学探究活动，给学生创造成功的机会，使他们爱学、乐学、会学，同时培养学生勇于探索、积极合作的精神教学重点和难点重点：(1)探索两个三角形相似的条件的过程;(2)相似三角形判定定理的理解与初步应用。难点：相似三角形的判定定理的证明.教学方法：自主探究与小组合作

2、相结合.教学手段：多媒体辅助教学.教学过程:教师活动一、创设情境，提岀问题请学生岀示课前按要求剪好的三角形,角形模板验证两个三角形是否全等的同时请学生回答他裁学生活动设计意图学生遵循新课标中所岀示三角提倡的让学生在“做教师利用已知三剪方法的理论依据，借此复习全等三角形的判定方法.形，并思考中学”这一原则，采全等依据.用让学生在动手实践中感受新知这一方在此基础上教师要求学生动手剪一个三角形与已知三式，激发学生的探究角形相似.学生欲望;动手裁剪,学生可能马上利用平行线截一个三角形,教师要求学生说岀判定说岀这种裁剪方法的依据一一预备定理.在肯定答案的同时相似的依提岀，那么如何判断三角形相似呢？目前你

3、掌握的方法有哪些？教师提岀：判定两三角形相似时，定义的条件过多，预备定理的使用要求具有局限性，那么是否还有其它的判定方据.由学法呢？本节课我们继续研究：相似三角形的判定 （二）“你认为我们可以从哪儿入手研究呢？”引导学生类比全等三角生回答得到:复习三角形判定的预备定理的同时,形的判定方法进行猜想.为判定定理的证明奠1.相定基础.似三角形判定的预备定理;2 定义.让学生确定研究1 利用投影展示一般三角形全等的判定定理学生方法，有利于培养学类比联想,生研究问题的方自主探究法进一步培养学生猜想相似运用类比的方法进行三角形的(1) ASA 若/ A=Z A , / B=Z B ,学习.判定方法:1 .

4、 SAS; 2. ASA 3. AAS 4. SSS.则有 ABCA A B C5C , 1(2) AAS 若/ A=Z A , / B=Z B,用7则有 ABCA A B CAB AC ,(3) SAS 若, / A=Z A,多媒体的使用有SC AC(4)SSS 若/ JT JTC AU利于学生类比猜想岀相似三角形的判定方法.则有 ABCA A B C2 .猜想相似三角形的判定方法引导学生利用相似三角形与全等三角形的区别与联系,把上述全等三角形判定定理中比值为1改成比值为正数“ k”,就可得到相似三角形的判定方法，得到猜想.猜想一（类比角边角公理和角角边定理）ABC与 A B C 中，若/

5、A=Z A , / B=Z B,则 ABCA A B C .猜想二（类比边角边公理）AB ACABC与 A B C 中，若 4用 AC , / A=Z A,则有 ABCA A B C .学生参考教师猜想三（类比边边边公理）给岀的全等三角形判定方法则有 ABCA A B C猜想相似三角形的判定方法.性.学生合作探究后，以猜想 1为例分析证明思路.独立思考猜想1.两角对应相等，两三角形相似.并口答.已知： ABC与 A B C 中,/ A=Z A, / B=Z B.求证： AB3A A B C .由于证明过程对学生有一定难度，所学生以在学生完成猜想以四人小后，以小组合作的形分析：启发学生结合刚才的

6、动手实践思考，若平移A组为单位,式进行证法的探究.AS SC ACABC与 A B C 中，若 Aff ffC AC二、小组合作，探究新知得到猜想后学生分组动手实践，进一步探究猜想的正确共同探究平移是关键，在此可让学生集思广益阐述观点.猜想的证明思路.证明:B C得到 ADE则可转化为预备定理的形式如何实现渗透转化的意又/ A=Z A, AD- A B识. ADEA A B C(ASA)又 DE/ BC ABCA A B C组内（法二）截取AD- AB且作/ ADE=Z B交 AC于 E.交流后，请一名学生证法：略口答.一题多解有助于训练学生的思维.（法一）在 AB上截取 A A B,且过点

7、D作DE/ BC交AC于E.:丄 ADE=Z B,vZ B=Z B/ B=Z ADE师生共同总结实现上述化归的思路.（1）利用添加辅助线的方法将问题化归为相似三角形的预备定理（图中，DE/ BC则 ADEA ABC .（2）利用平移变换将证明三角形相似转化为证明三角形全等(图中 ADEA A B C).利用上述思路，证明猜想，得到判定定理1 :如果一个三角形的两个角分别与另一个三角形的两个角对应相等,么这两个三角形相似. 简记：两角对应相等，两三角形相似.判定定理2.3的证明过程由学生仿照定理1的证明完不同成.请二人上黑板板演.证法者上台交流.培养学生归纳总结的能力.猜想证明完毕，让学生观察、

8、对比三个定理的证明方法,安排学生在合作练习：依据下列各组条件，判断 ABC与交流后板书过程，为 A B C是不是相似，并说明理由.后面的证法分析创造条件.(1)/ A=120 m ,AB=7cm,AC=14cm,除二在证明过程中是否有共性？证法的本质是什么？让学生深 入思考，感受三个判定定理的证法本质是一样的，即：将相 似三角形的判定利用平移的方法，化归为预备定理的形式,最终转化为判断两个三角形全等，区别就在于全等的证明方 法不同.请学生分别说岀三个定理的推理形式.三、实战演练，巩固新知例在ABC和DEF中,/ A=40 / B=80 / E=80 / F=60.人板书外,其余人独/ A =1

9、20 A B =3cm,A C =6cm；学生回答理由后，教师提岀：定理3中如果不是“夹角”，结论是否仍然成立，请学生分析并举岀反例.立完成.(2) AB=4cm,BC=6cm,AC=8cm,A B =12cm,B C =18cm,A C =24cm.思考题:如图，已知，在 ADCn ACB中 ,/ A=Z A请你添加一个条四、复习小结，归纳新知师生共同回忆并总结:今天你有什么收获?新知的获得采用了什么方法？一一类比、转化你还有困难与困惑吗?教师根据学生的回答总结类比学习方法及转化思想的重要意义.五、作业学生比较不同证法的相同点与不同点，并归纳解题思路.学生思考后口答.反例请学生上黑板板演.学生抢答.加强对判定定理1的巩固.加深对定理条件的理解.学生自己小结本节课的知识要点及数学方法以提高学生的学习能力.1 .整理课上定理证明并