教学设计 随班就读教研活动中的几个具体问题

1、随班就读教研活动中的几个具体问题微课教学设计录制时间： 2017年 月 日 微课时间：课程名称随班就读教学微课名称随班就读教研活动中的几个具体问题知识点描述1随班就读教研活动中的几个具体问题知识点来源一级知识点：概论 二级知识点：预备知识听本微课之前需了解的知识：1.教学研究相关信息教学类型讲授型 问答型启发型讨论型 演示型 联系型 实验型 表演型 自主学习型 合作学习型 探究学习型 适用对象学生：高职高专特殊教育相关专业学生教师：高校教育类专业教师社会培训人员：特教教师、康复工作人员、社区工作人员设计思路教学方法：讲授法 讨论法教学手段：教学课件教具与录制设备：教学课件、微课教学目标1. 随

2、班就读教研活动中的几个具体问题2.掌握要求：掌握说课、评课、课题研究的理论知识教学重难点教学重点：说课、评课、课题研究教学难点：掌握说课、评课、课题研究的能力教学过程过程内 容画面时间1、 片头（11秒内）内容：您好！本次微课重点讲解随班就读教研活动中的几个具体问题。让您了解如何开展随班就读的教学研究。课件PPT第1张11秒内2、 正文讲解（10分钟内）1.提出问题什么是教研活动？（讨论）得到结论：教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动

3、。课件PPT第2张140秒2.知识讲授一、说课（一）说课的含义说课是教师采用讲述的方式，认真备课后，向听的对象针对某一教学内容，阐述自己的教学设想和教学理论依据的过程。说课涉及说教材和说学生、说教学目标、说板书设计、说教学过程、说教学方法、说学法等方面。（二）说课作用说课是教研活动中最主要的环节。说课能反映出一个教师对教材和学生的熟悉情况，它是教师对教材与教案进行重新认识的过程，也是教师们交流与示范的机会，发现自身不足和肯定优点的机会，在随班就读的班级里，通过教师的说课，能看出教师面对两类学生差别对待的能力。（三）说课的内容1.说教材。教师应充分理解教学内容在教材中的地位和作用，明确知识结构，

4、确定教学目标和教学重点、难点。2.说学生。认真分析学生的年龄、思维方式和心理特点；学生的现有水平和学习习惯等。在随读班级里，教师既要同时介绍普通学生和随读学生现有水平、特点、学习能力和上课会遇到困难，其特殊需要等。3.说教法。教学方法是教师根据对教材内容、类型的理解和学生知识水平和身心特点的分析，说明采用何种教学方法和教学手段能达到最佳教学效果。同时说出教学中要教给学生哪些学习方法，培养何种学习能力，怎样指导和帮助随班就读的学生学习等。4.说教学过程。这是说课的关键之处。包括：教学整体构思、多媒体教学、如何导入、板书设计、重点、难点在哪如何解决、练习形式、师生双边互动、教学目的是什么，如何解决

5、随读学生的学习速度慢、学习容量小、作业差异等。二、评课（一）评课的含义和作用评课是教师和听课人员对课堂教学活动作出肯定和提出改进的交流过程。教师评课是教学研究过程中的重要环节，随班就读的评课也不外乎如此。说课结束后对授课人的教学组织情况进行评审，将想法和感受反馈给授课教师，是对授课教师的充分尊重和负责。通过评课过程，能够充分了解授课教师的教学思想和教学经验，便于教师之间相互学习，使授课教师认识到自己的不足和优势，帮助提高教师的业务能力。（二）评课的原则1.整体性。首先，在评课过程中评课者要有整体意识，将点面、局部整体结合起来评课；其次，还有既要评本节课，也要说平时的课，综合的看待授课教师的表现

6、，不以偏盖全。2.客观性。评课要以真实情况为基础，对随班就读的而言，必须将普通学生和随读学生的实际身心差异与教学结合起来分析。此外，更不能掺杂感情因素，讲人情，分派别，要根据教学理论，实事求是分析授课情况。及时肯定授课教师的长处，明确提出存在的问题。3.差异性。首先要考虑又没有注意到随读学生与普通学生的差异性是否得到照顾；其次课程类型的差异，如学科课程、理论课程、活动课程等评价标准不同，有的以学生为主体，有的是以教师为主体等。最后还要考虑授课者差异，如教龄、职称、学历等不同，评课标准不同。如对教学经验丰富的教师，好的地方要充分肯定，还要看其能否运用多媒体教学；对年轻教师，主要帮助其完善教学程序

7、，对随班就读学生的教学设计是否合理，方法得当。（三）评课的内容1.评教学思想。现代教学思想在课堂教学中有无得到应用，如以学生为主的思想，因材施教的理念，发展学生综合能力的理念等。2.评教学目标。教学目标是教学的起点和终点，教学目标是否完成，是评价一节课好成功与否的重要指标，包括“知识技能、情感、价值观”。教学目标实现过程中能否突出教学重点，突破教学难点。还有在随读班级里，是否针对随班就读学生的学习特点，对教学目标作出差异对待、适度调整等。3.评教法。教法是根据普通学生和随读学生的心理特点和现有知识水平、学习能力确定的，看其是否激发了各类学生的主动学习性，是否传递了正确的学习方法，综合能力是否得

8、到增强。总之，适应学生能促进其发展的教学方法就是好的教学方法。4.评教学程序。完整的教学过程一般包括：复习-导入-授课-巩固练习-总结-布置作业等。看其教学安排教学时间分配是否合理，结构是否严谨，学生的参与性如何，师生互动情况，有无照顾到随读学生的实际需要等。5.评教学效果。其实就是教学目标的完成情况，普生和随读学生对知识的掌握程度以及学习能力的形成等。评教学效果还应注意课堂氛围是否民主、活跃，给学生更多表现参与的机会，以增强其课堂满足感，从而激活学生对课堂的热爱，产生学习兴趣。三、课题研究（一）课题研究的意义课题研究是教学问题的集中反映，是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题

9、的解决为研究目标的一种活动。课题研究的意义更多的在于其现实意义，成功的课题根据其价值在校内外进行交流和推广。例如校级课题，可以根据研究的成果在校内和本地区应用推广；有一些具有重要意义的要课题成果，可以在全省乃至全国进行推广使用，带来巨大的社会效益和经济效益。（二）课题研究的步骤和要求1、选题：课题的选择要面向实践，从教育教学中的具体问题中选题；教研活动中发现；工作反思中寻找等。选好课题后，还应进行可行性分析。2、形成方案：包含课题名称、研究内容、研究目标、研究对象、研究方法、研究步骤、研究的组织和保障、研究的预期成果、研究成果的表现形式等。3、课题申报立项。学校或教研组应根据实际教学需要和自身

10、优势选择课题，要对课题负责人教龄、职称、能力，研究队伍水平和课题价值、实施计划等方面作出分析论证，然后按要求填写申请书立项。2.课题实施。当课题批准后，严格按实施计划进行，包括参与人员、阶段目标、时间安排、经费使用等。课题负责人要对计划的落实负责，每个成员都要按计划要求履行职责，使课题研究平稳地推进。3.总结验收。这是课题研究的最终环节，主要是进行归纳、进行整理和反思。所有的课题研究都要做总结验收，校内的一般课题研究由课题组长写出总结报告，交主管教育校长或校教研室验收；级别较高的正式课题研究结束后，要向课题管理部门提出申请，接受验收。课题研究成果的形式有研究报告、论文、著作等。（三）课题研究的类型按研究功能划分，可分为理论性研究课题：以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题；应用性研究课题：运用基础理论研究得出的知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，主要解决实际问题；开发性研究课题：建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。按时间分为中长期课题研究，短期课题研究等。按层次不同分为国家级、省市级、校级等。随班就读在我国大面积推广的时间还不长，对于各级教研人员和随读班级教师，主要应选