我们是怎样推进课程改革的

1、我们是怎样推进课程改革的教院附中课改实验工作总结无锡市教院附中新一轮的基础教育课程改革是推进素质教育的浩大工程，也是促进学校发展，重塑附中形象的重要机遇，紧紧地抓住这个机遇，扎扎实实地搞好课改实验，创出一条具有附中特色的课改路子，为实施素质教育作出贡献，这就是我校确立的一个长期的工作目标和中心任务。我们围绕这个目标积极开展工作，有了良好的开端。2003年6月4日，市教育局与市人民政府教育督导室组成课改实验工作调研评估小组，对我校课改实验工作进展情况进行了调研评估。调研评估组认为：“无锡教院附中的课改实验工作组织健全，领导有力，工作扎实，在准备、发动、推进、运行各个环节上做了大量工作，形成了较好

2、的工作机制和保障措施，取得了一定成效。”2003年10月28日至10月30日，市陶研会、民盟无锡市委、市教研中心联合对我校课改实验工作进行广泛的调研，给予了高度评价。在2003年无锡市陶行知研究会工作年会上，我校介绍了借鉴和运用陶行知教育思想推进课改的做法和经验，也受到与会代表的好评。主要工作及特点1宣传发动早，准备工作实。早在2001年10月，学校就印发了基础教育课程改革纲要（试行）和各学科课程标准到各教研组，组织教师开始学习，此举比市教育局布置早了半年以上。为了让教师走进新课程、了解新课程、认识课程改革的目标和意义，我们在2001年11月学校第15届教学研讨月期间，聘请江大师院吴沁副教授作

3、课程改革辅导讲座，邀请特级教师蔡剑秋上课改示范课。为了顺应课改形势，加强课改骨干队伍，在课改启动前，学校还对教研组和教研组长作了较大的调整和更换，学校成立了课改领导小组，制定了翔实而符合校情的实验计划，保证了实验工作的主动性和前瞻性。在宣传发动阶段，不少教师有疑惑，有顾虑，也有怕苦畏难情绪。针对这种消极的心态，我们印发了大量的宣讲材料，组织教师学习，提高对课改工作的认识，转变态度，一方面课改是一个过程，而不是一个事件，一场运动，在这个过程中教师和学生共同成长，与学校一起发展；另一方面，也让教师认识到搞课程改革并不是“零起点”，无论是课改的理念、结构，还是内容、实施，都是多年来素质教育理论和实践

4、的概括、传承和提升，较以往虽有了重大的突破和创新，但并不是毫无根基，并不是要推翻以往教育中可贵的经验和科学的教育原则。特别是我们这样一所陶行知研究会实验基地学校，经过多年的学陶师陶实践，对新课程并不完全陌生，新课程许多理念与陶行知的教育思想是一脉相承，陶行知先生“教学做合一”的生活教育思想，“六大解放”的学生观，创造教育的理论都与新课程理念薪火相传。经过宣讲学习，教师对课改的性质意义有了初步的了解，提高了参与课改的积极性，为课改的正式启动打下了较好的思想基础。2重视校本培训，促进教师成长。课程改革成败的关键在教师，只有教师专业水平的不断提高，才能胜任课改实验的各项工作，才能提高素质教育的质量。

5、因此，学校把教师的培训作为课改实验的首要工作来抓。教师培训的思路：“三全培训”，即全员培训，不管是否进入新课程实验的学科教师都要参与培训；全程培训，培训不是搞运动，抓一阵，而是贯穿于课改全过程，不断深化，不断改变形式；全面培训，既有通识培训，又有学科培训，既有转变观念、接受新的教育理论的培训，又有改革教学方式方法的培训，还有提高教学技能的培训。教师培训的重点：校本培训。学校充分利用校外各种资源和帮助，对教师进行新课改培训，走出去，请进来，参与教育行政部门，各级师资培训机构的培训，和兄弟学校交流合作等。学校更重视以学校特色为本，以促进教师教、学、研统一为原则，以充分挖掘校内的各项资源为基础的教师

6、培训。教师培训的策略和方法：教师培训在三年内分三个阶段，第一年，侧重于“接受反思”模式，听专家讲座、看学习材料，然后组织教师对各种观念、材料、现象、行为进行价值判断，并结合自己先前的知识和教学经验，作比较、辨优劣，从而形成新的教育思想，指导自己课改的实践。第二年，侧重于“研讨建构”模式，各教研组通过听课、说课、评课、案例分析、问题研讨等方式，互动交流、比照分析，说想法、亮见解，借鉴长处，分享经验，在这种“教、学、研一体化”的环境下，教师有切身的课改情景体验，有深入的认识和实践的反思，将课改的理论内化为理念，进而转化为教学的行为。第三年侧重于“典型引领整体推进”模式，发现课改实验的成功典型，总结

7、他们的成功经验和发展规律，编制他们的成长过程的一个个案例，引导教师一起来分析研究，以点带面，促进教师队伍的整体建设，提高课改实验的能力和水平。3探索适应课改的管理机制，激发教师课改积极性。沿袭多年的教学管理以学科知识为中心，偏重于考分高低为质量评价的尺度，忽视了师生发展的多样性、差异性、动态性和生成性，这显然不利于激发教师投身课改的积极性，阻碍了新课改的实施和推进。为了重建适应课改的教学管理，我们已经形成了较为清晰的管理新思路，有的已付诸实施。首先，教学管理应充分体现以学生个性发展为本的理念。以前对学生的评价上只是着眼于学科知识的掌握情况。从前年起，我们要求教师在评价学生的时候，既看学生的知识

8、与技能，也要看学生的学习过程和方法，同时还要关注学生情感、态度、价值观的发展状况，三个维度相统一来衡量学生的成长。各个年级都有班级已建立了学生成长档案袋，并绘制学生成长曲线，研究学生成长的规律。在评价时，实行评价对象、评价主体及评价形式和方法的多元化。其次，教学管理应尽可能地为教师在课改实验中发展提高提供条件和保障。以前的管理对教师教什么、怎么教、达到什么标准统得过死，现在我们逐步探索构建有利于激发教师的教学创造性、实施个性化教学的管理制度和管理体系。一年半前，学校要求男55周岁、女50周岁以下的教师都要制定为期三年的教师自我发展规划，让教师根据课改要求和自身实际设计自我发展蓝图，自我发展的总

9、目标和阶段目标、步骤和措施等均因人而异。学校对教师的考核评价不再是一把尺子，把教师自我发展规划的实现情况也作为考评的重要依据。学校又重新修订了评课的标准，新标准着重体现新课程理念，同时也鼓励教师根据自我发展规划表现自己的教学个性和创造性。学校还制订了校本课程开发方案和综合实践活动实施方案，引导教师自主选择、积极参加承担研究性学习的指导工作和校本课程的开发。凡在课改工作中态度积极、做出成绩的教研组、备课组、教师均予以表彰奖励并与年终考核相挂钩。4课改实验“三结合”，研讨月活动质量高。“三结合”是指课改实验与教研组、备课组建设紧密结合，与课题研究紧密结合，与“三优化一提高”活动紧密结合。学校规定各

10、教研组一学期至少四次进行新课改的专题学习，各备课组的活动也要围绕新课程展开。中层以上干部经常深入各自分管的年级组、教研组参与学习活动，进行指导和检查。在课改的新形势下，各课题组成员正在调整研究目标和策略，基本的定位是：以新课程理念指导课题研究引向深入，以课题研究推进新课程的实施和教育改革。我们还用新课程的理念审视学校的德育工作，探索在课改环境下的德育创新，在市教研中心、教科所专家的指导帮助下，建立了市级课题集体创新管理中学生自主能力的培养，该课题研究与课改实验同步，正在取得实质性的突破。2003年11月24日，无锡市教育信息化领导小组办公室通报了全国中小学信息技术教育实验区（无锡市）ITIE课

11、题中期评估的结果，该课题总数61个，评为优秀的课题是10个，我校的课题排在优秀课题的前列。学校的“三优化一提高”教学研讨月活动已开展多年，这项活动对促进教师的成长提高起到了一定的作用，也为实施新课改打下了较好的基础。课改实验又为这项活动指引了方向注入了活力开创了新路。2002年11月学校举行了以“我与新课程”为主题的第16届教学研讨月活动，活动期间，举行了新课改教案展评，新课改教学研究论文（案例）交流评奖，教学技能比赛等活动。活动中，还有50多位教师主动开设研讨课，徐州市教育学会组织课改考察团近100人到我校听课，进行课改交流。以前轮到开课，老师们往往你推我，我推你，这一次由于党员和领导干部率

12、先开课，广大教师受到了榜样的鼓舞，不再被动应付了。2003年4月至6月，学校开展“三立（立志、立德、立业）杯”青年教师系列活动（二），内容丰富多彩，主要有：师生和谐交流个案设计竞赛，综合实践活动个案设计竞赛，随堂课、研讨课、示范课展示等等。2003年10月至11月，开展了第17届教学研讨月活动，10月上旬，数学、地理、历史、美术等学科老师与南片各兄弟学校的同行在我校召开新课改实验研讨座谈会。英语教研组老师与对口小学老师互相交流听课，探讨中小学教学的衔接和课改实验工作。研讨月期间，各教研组回顾了本组课改实验以来所做的工作，总结取得的成绩和体会，研究存在的问题和困惑，整理成研讨报告在学校大会上交流

13、。11月26日，学校成功举办教学研讨月对外展示活动，公开课改汇报课18节，展出课改阶段性成果展板14块，受到市教育学会领导、专家，兄弟学校领导老师的赞誉。2004年3月至4月，围绕“学生自主意识的唤醒”这一主题开展了第13届德育研讨月活动，活动内容又有新的拓展和深化，共有10项内容。两项对外展示的活动起到了较好的辐射、示范作用，一是4月7日马纪老师承担的初一思想政治课与信息技术整合现场观摩课（无锡电教馆组织），二是4月12日绍兴文理学院附中领导和老师40多人来校听课，交流课改工作（江大师院和市教研中心组织）。主要收获和体会1课堂教学方式有了较大变化，教学质量和效果有明显提高。多数教师在教学过程

14、中注重创设民主的教学氛围，坚持师生平等对话，鼓励小组合作学习，创设探究学习的问题情景，促进学生积极主动地建构知识，重视三维目标的整合达成，出现了一些新的气象。不少教师能充分挖掘学校内外、师生生活经验资源，力求为学生提供更丰富的学习内容，在更宽阔的平台上展开教学活动。在教学策略上，能注重激发学生学习兴趣，精心设计教学进程，同时重视教学过程的动态生成，师生的精神面貌有了可喜变化，学生正在形成自主、合作、探究的学习方式。2003年12月，在“生涯杯”无锡市中学生学习方法探讨与研究征文比赛中，我校荣获优秀组织奖，一名学生获特等奖，两名学生获一等奖，还有三名同学获二等奖和三等奖。课改实验优化了课堂教学，

15、提高了各年级各学科的教学质量。2003年学校中考成绩位居同类学校前列。2实施综合实践活动课程有开创性，取得了一定突破。学校开足上好综合实践活动课，连难度最大的初一、初二的研究性学习课也有专任教师。在全面实施的基础上，重视点的突破，力求培育出一些精品，形成了一批有新意的选题，如被评为省级二等奖的“梅文化研究”，被中央电教馆录制成光盘的“外来民工问题调查”，被无锡教育电视台录制播放的专题片“一路风情一路歌”，正在活动中的“我与太湖广场（方案获无锡市一等奖）、“月亮文化”、“我的成长轨迹”等，开辟了薛福成故居等新的实践活动基地，带动了课程实施；综合实践活动方案操作性强，较准确地把握了活动特性，克服了

16、科学化、学科化的倾向；坚持学科综合，加强三维整合，各学科教师积极有效地参与，协同发展，效果明显。这些活动较好地体现了综合实践活动课程的综合性、实践性、开放性、选择性和自主性，促进了学生学习方式的转变。2004年初，老师让学生谈参加综合实验活动的感想、收获和体会。学生表示真心喜爱这样的活动，喜爱搞活动的老师，谈了很多成功的体验和收获的喜悦。3评价机制改革的探索取得了初步成果。学校注重对评价目标、评价功能和评价内容的研究，重视了评价的导向性，进一步确立了全面的评价观，努力把阶段性、终结性评价和教学过程中的诊断性、过程性、发展性评价统一起来，强化评价的发展功能。积极探索成长袋评价方式，全面反映学生的

17、发展状况，激励性强。积极实施教师三年发展规划，帮助教师分析自身的优势和不足，确定阶段发展目标，变“要我发展”为“我要发展”。针对不同层次、个体和年龄阶段进行发展性和个性化的评价，鼓励教师之间开展相互评价，重视评价的合作性、参与性，促进教师保持持续不断的专业发展势头。2004年起，学校要求全体教师做到“四个一”：坚持订阅一种教学刊物（或报纸），每周写一则教学周记，每学期写一篇听评课感想，每学期写一篇教育案例（或论文）。“四个一”要作为学校课改工作常规检查的必要内容。4一批优秀教师在课改实验中施展才华，崭露头角。课改以来，我校20多位教师参加各类教学设计、说课、上课、教学技能竞赛中获奖。30多篇教

18、学论文（案例）在省市报刊发表或获奖。王雅信老师在江苏省青年教师数学评优课中获一等奖；徐润伟老师、唐文老师、王佳楣老师分别为中央电教馆录制了新教材示范课，共5节。袁渊、范玮、华玲玲、杨燕中老师承担了中央电教馆、无锡教育电视台组织拍摄的“远程教育初二数学新教材同步课堂”示范课，共32节。近三年，我校三位老师被评为无锡市学科带头人、市区教学能手、市区教学新秀。根据在课改中的表现和教学业绩，评出了学校首批学科带头人、教学能手、教学新秀。问题与对策1有些学科的教学用房和设施不能适应新课改要求。如化学、生物实验室都只有一个，理化生实验仪器设备不足等，客观条件相对落后，课改实验受到限制，改善课改条件需要上级教育行政部门和学校共同努力，