陶行知生活教育理论的现实意义

1、陶行知生活教育理论的现实意义任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和发展才能常青常新。伟大的人民教育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。他一 生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、普及教育和社会大学，并在 此基础上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论是其教 育思想的核心。这一理论成果在今天仍有意义。生活教育理论是陶行知教育思想的理论基础，包括了教育的目的、内容和方法。其基本内容主要是 生活即教育”、社会即学校”、教学做 合一 ”三个方面。生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。生活教 育是与生俱来的，在生活与教育的关系上生活决定教育。生活决定教 育的目的和内容、教育的方针和政策、

2、教育的方法和手段。但陶行知 又指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。教育反作用于生活、选择和改造生活。社会即学校”是生活教育论的另一个重要主张，是强调扩大学校的教育范围，是要以生活作为学校 的中心内容。反对脱离社会生活的死教育、死学校，而不是主张取消 学校。教学做合一 ”是生活教育论的教学方法理论。教学做合一 ”的涵义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样 做就怎样学，怎样学就怎样教。陶行知的生活教育理论，不仅适应近代我国的国情，而且与当前的教 育息息相通。认真学习和研究陶行知的生活教育理论，对于推动我国当前的教育改革有着重大的现实意义。首先，生活教育理论

3、对于教育教学改革具有的借鉴作用。 陶行知的 “教 学做合一 ”的教学方法理论对于我国当前的教育教学改革具有重要的 借鉴意义。 近几年来全面推进素质教育已经成为我国教育教学改革的 重中之重，但由于我国的教育长期以来受着应试教育的束缚，重知识 传授而轻实践能力培养的现象还普遍存在， 教师为考而教、 学生为考 而学，为了考出好成绩，片面地强调对学生的智力教育，忽视了德、 体、美和生产劳动教育，忽视了能力与心理素质的培养， 现在我们已 经认识到了这种教育是不符合社会发展需要的，所以应加强对生活教 育理论的学习与研究。 借鉴 “教学做合一 ”的教学方法淡化了个人成绩、 强调团体精神、全面推行我国的素质教

4、育教学改革，把学生从沉重的 课业负担和心理负担中解放出来，促使学生和谐健康的成长与发展。 其次，生活教育理论有助于培养创新人才。陶行知曾在创造宣言 中提出 “创造的儿童教育 ”和“解放儿童的创造力 ”，深刻地阐述了创新 对国家发展的重大意义。提出了解放儿童的头脑、双手和嘴，解放儿 童的眼睛、时间和空间这样具体的方法。今天，创新已经成为一个民 族进步的灵魂， 1999 年提出的深化教育改革全面推行素质教育的 决定强调素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 所 以陶行知的创造教育的思想对于推动我国的素质教育具有重要的指导 意义。他关于解放儿童创造力的思想又为我们推进素质教育提供了宝 贵的

5、经验。教学做合一 ”是生活教育理论的方法论。其涵义为：教的方法要根据 学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，事怎样学 就怎样教， 由此可见 教学做合一 ”的中心是 做”，无论是 学”还是教”都不能离开 做”这一核心。目前我国正全面推行的素质教育就要 求培养具有创新能力和实践能力的人才。因此要以 素质教育”代替 应试教育”，要变片面追求升学率的填鸭式学习为学生生动活泼的学习， 变偏重智力教育为能力与知识并重，就必须学习陶行知的教学做合一”，就要以 做”为核心。只有这样才能够充分重视学生的主观能动性 和创造性，才能大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的能力和智力。陶行知的生活教育理论是适应我国国情， 并且有民族