9、《儿童诗两首》

1、9、儿童诗两首教学目标：知识与技能：1. 借助拼音读准生字“ 丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画” 等词语。2. 背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快 乐，激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想彖力，感受童年幸福快乐的生 活和美好的愿望。教材分析：教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗 的兴趣。教学难点：通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学过程：一、学习我想（

2、-）创设情境，激趣导入1此时，如果有一位神仙站在你而前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2. 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自 己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1. 那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2. 诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画而。3. 想象“我”是在怎样的情景下产生这些

3、愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1. 生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2. 生交流自己的发现：每一小节都以"我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠一”“长呀，一”这样的语句。教师引导学生 小结：3. 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4. 全体齐读。二、学习童年的水墨画（一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？ ”。（二）理解大意1. 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，槪括主要内容。2. 生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3. 分组读诗，生概括全诗大意。4

4、. 学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1. 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2. 欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖” “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳 着鱼儿和笑声” “像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画 而，感受童年的天真有趣。3. 感情朗读。（四）鉴赏写法1. 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2. 交流感悟。3. 小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一泄的故事情节性。4. 模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趙事。5. 生动笔习作，教师巡视。6. 交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年 生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。板书设计：我想：丫 汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再 拓展学生的思路，交