2018-2019年人教版八年级语文下册《吆喝》教案之三

1、吆喝说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是八年级下册十八课吆喝，我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面。一、说教材吆喝是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事。吆喝前承云南的歌会端午的鸭蛋 ，后领春酒、世俗奇人 ，它们共同组成了一副副有声有色的民俗风情画卷。文笔生动、妙趣横生。 吆喝用散文的笔法谱写了一曲离我们渐行渐远的“生活交响乐”。文章通过回忆，以平易而又不乏生动幽默的语言，介绍了老北京街头动人的一景，往昔生活的片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声鲜活起来，

2、在缓缓地追忆中流露出的是愉悦和怀念，让人不由自主地品味到生活中浓郁的情趣。新课标要求学生： “欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富有表现力的语言。”民俗是人类文明积淀中一个重要组成部分，关注民俗可以了解民生以及民俗文化，但编者的目的不是让学生去学习吆喝这一艺术，因此，我确立本课的教学目标为：1、 知识与能力目标：整体感知课文内容，理清文章思路，学习作者组织材料的技巧2、 过程与方法目标：品味语言，感受北京城的民风民俗3、 情感态度与价值观目标：体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情、二、说学情学习本课， 学生对民风民俗

3、的感悟是一大困难，但经过前几篇文章的学习，学生对民俗有了一定的了解， 另外初二的学生对写人记事的文章虽有一定的阅读基础，但对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高，因此，我确定本文的教学重点为：1、把握文章的结构，理解文章内容，2、品味语言，感悟民俗文化。体验作者在写吆喝时的内在情感是本文的难点。三、说模式我校的教学模式是“三步五环”高效课堂模式，三步是指“课前预习”、“课内探究” 、“课外拓展”三个步骤，五环是指“预习检测 ”、“自主学习” 、“合作探究” 、“展示反馈”、“当堂训练”五个环节，按照“自主、合作、探究”的基本模式，从而打造高效课堂。“语文教无定法” ，新课标指

4、出： “阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”本文语言富有表现力，充满情趣，根据这些特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用“三读”阅读教学法，借助多媒体等电教手段，采用诵读教学法、情境体验法、品味感悟法完成教学目标，为此，本课我安排了三个层次的诵读：初读：感知课文内容，理清文章思路，找吆喝；品读：品味语言，品吆喝；赏读：体会情感，体味吆喝。吆喝这节课我安排了六个环节：1. 导入新课，明确目标；2. 初读课文，找吆喝；3. 品读课文，品吆喝 ；4. 赏读课文，体味吆喝； 5. 课内提升，创吆喝； 6. 拓展拓展，写吆喝。四、说设计课前准备： 1、上网搜集作者资料，

5、了解写作背景。2、到集市上收集调查整理当地的种种“吆喝”声，3、预习课文，掌握字词。（一）、导入（预设3 分钟）课前学 生小组展示收集的当地的吆喝声。老师以传统相声卖布头的录音片段创设情景，导入新课，师：同学们，怎么样，这样的叫卖够味吧，其实，老北京的街头，到处都回荡着这样的叫卖声。今天我们就随着作家萧乾来听一听老北京最有特色的声音吆喝书设计意图： 兴趣是最好的老师。以学生感兴趣的艺术形式导入课文，可集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。（二）、初读课文，找吆喝。 （预设 10 分钟）学生快速默读课文，边读边进行圈点勾画，找出文中的吆

6、喝，完成表格。品名产地功用特点种类举例 板方法指导：注意抓住文中的关键词句。（过渡句、总结句、段总领句）设计意图： 此环节帮助学生对课文内容与结构有整体把握。培养学生筛选整合课文信息的能力，试图达到能力目标1，为下面的教学做好铺垫。（三）、品读，品吆喝。 （预设 17 分钟）安排两个环节。环节一： 1、用圈点勾画法和跳读法重点默读4 10 段，找出你最喜欢的吆喝声，用“我喜欢这句吆喝，因为”的句式，谈谈你喜欢的原因。教师提示：（可从语言的生动形象性、声调的变化、修辞等方面谈），以此提高学生的审美能力。2、学生小组合作， 展示成果。 师引导：“通过你分析的吆喝，你听到、看到或者闻到了什么？”着重

7、引导学生分析吆喝中平实或生动幽默的语言，如：“喝了蜜的大柿子” ，“蜜”“喝”，用拟人手法突出柿子味甜、汁多的特点。环节二：喊吆喝这小小的吆喝词，可谓手法多样，平实中透着幽默，质朴又不失鲜活，再加上吆喝人的个性创造，那会是一种怎样的感觉呢？根据你的分析，我们也试着吆喝一下吧！设计意图： 引导学生对课文进行美点追踪、妙点揣摩。 在理解课文的基础上进行个性再创造。学生选择喜欢的吆喝声， 进行模仿， 能增强学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学生模仿吆喝后，教师顺势提出问题： “文中写了五花八门的各种吆喝，可你们觉得杂乱无序吗？为什么呢？” （师生交流、生生合作）设计意图：

8、学生深入品味课文后，能独立理解作者合理介绍纷繁事物的方法，引导学生把本文的写作方法运用到平时的写作中，轻松解决难点。（四）、赏读。体味吆喝（预设10 分钟）为了更好的突破难点， 多媒体展示：“作者在这样的场景中生活如何？从哪些地方看出来？”“这样场景中的人们，给你留下了什么印象？”“这些吆喝体现了作者怎样的感情？”根据问题提示，再次用你喜欢的方式读有关段落。设计意图：这一环节，由学生通过评析文章语言，升华到对作者感情的品味，以解决教学难点，也是教学情感价值的体味。（五）课内提升，创吆喝。 （5 分钟）不仅北京有吆喝，我国各地都有，由于各地风土人情不同，吆喝声也各不同。小组合作，为自己家乡一种特

9、产创造一则吆喝广告。（预设 5 分钟）设计意图：培养学生的合作能力，锻炼学生学语文、用语文的能力。（六）、课外拓展，写吆喝。仔细观察街头做生意的人吆喝时的外貌、语言、动作等，做一个片段的描写。意图 ：拓展学生思维，培养学生创新能力，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外。五、说板书总写吆喝声乐器乐从早到晚具体写一年四季吆喝的内容、声调、节奏设计意图：这一板书，简洁明了，帮助学生疏通文脉，感悟行文构思。六、说评价新课标指出：阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要重视对学生多角度、有创意的评价，本堂课，我主要从以下几方面对学生评价：朗读、概括能力、表达能力，在评价中，可采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式进行综合性评价，多用鼓励性语言或小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。七、说开发1、充分利用网络资源，课前利用网络收集作者资料，了解背景。2、充分利用语文主题学习丛书世俗画卷，拓宽学生视野，做到用教材而非教教材。3、积极利用校本课程映山红，映山红 是我校为激发学生的写作兴趣，促进课内作文