杨瑶教学经验

1、 创设学生合作学习的空间作为一名初出茅庐的教师，我在平时的教学中发现在课堂中应该努力创设学生合作学习的空间，这样可以大幅度的提高学生的学习兴趣，增强课堂中他们的学习氛围。所谓合作学习，就是依据学生的兴趣、能力、性别、特长，通过师生间、学生之间互动、讨论交流，来完成个人学习和团体学习的一种方式。合作学习过程中教师要给学生创设一个轻松、愉快、民主的学习氛围，使学生能积极主动，自觉完成学习任务。合作学习对教师也提出了更高的要求，教师要引导学生合作学习，最终使学生成为学习的合作者、引导者、参与者，通过合作学习，将合作、竞争、个人行为融为一体，并进行优化组合并加以利用，符合教学规律和时代需求。在教学中我

2、依据新课程是这样教学的。一、 科学合理地组建合作小组如何组建合作小组，关系到合作学习的效果。我在教学中依据合作学习采用异质分组的原则和自愿结合原则，把学生分成四个大组，每大组又分若干小组，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4-6人为宜，每学期应调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间，这样保证学生之间互相学习、相互启发、相互帮助。小组的人数应根据教学内容实际来确定，比如表演小品等，需要人数少些，比如讨论探究问题时，可多人，这样就可形成互动，不但能自我高，更能达到团体学习目标，也保证了组内成员间的差异性、互补性、

3、及公平性。二、 把握合作学习的时机根据我的教学经验，并不是每一课的每一节都得用合作学习，更不要流于形式，在合作学习过程中教师要适宜地设计具有探索性、挑战性、开放性的问题展开讨论，例如，学生在思考文字材料题出现困难时，学生对理论观点的认识分析有争议时，还有单凭个人力量不能完成时，必须多人查找资料，才能完成。教师还要及时发现火花，交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话，教师要在倾听中努力去感受和寻找，使合作学习更有意义，落到实处。三、 教师在课堂合作学习中的作用在合作学习过程中，学生是合作的主

4、体，教师是合作的参与者、指导者、组织者、沟通者和支持者，教师必须深入到小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，教师应起以下三个方面作用。1规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时加以引导，提出明确的要求，制定合作学习纪律。努力激发学生合作学习的兴趣，促进学生积极参与，让学生充分体验学习的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展，确保合作学习能顺利开展。2 排除障碍。在合作学习中，时常会出现因为学生的思维受阻而不能深入的情况，这就需要教师的帮助，教师要及时点拨，架桥铺路，使学生很快地排除障碍，

5、促进合作有效进行。3 引导深化。在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次，表面化现象。比如，教师要求学生对一个问题寻找多种解法时，学生往往满足于解法的数量，而忽略的是解法的类型和独特性，同学们在合作学习中，教师特别注意引导学生学会倾听同伴的意见，支持同伴发言而不是随意打断，鼓励同伴积极参与，不因为弱势而嫌弃，使同学之间相互激励，引导学生学会向同伴提建议，表达自己的看法，尊重别人的意见、观点，善于吸取同伴观点中的优点及时修正完善自己，小组成员之间只有相互协调，彼此尊重对方的情感和劳动，才有利于形成和谐的人际关系，形成相互尊重的气氛，提高合作学习的技能。四、给

6、予恰当评价，促进合作学习当学生的合作活动结束后，教师应根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组的反馈进行评价。教师评价要根据学生的差异，用发展的观点，科学公正地评价每一位学生，评价内容包括，学习准备、发言情况、思维状况、合作意识、遵守纪律等，评价方式应以激励为主，例如：对积极主动地与同伴合作，互帮互学的小组成员，应给予表扬。通过对学生的合作学习进行科学的评价，能给学生带来成功的喜悦，带给学生更多的自信，有利于学生之间相互取长补短，自我完善，既能有效提高学生的学习积极性，又保护了学生的自尊，还能发现学生的潜力，提高合作学习质量，培养学生的集体责任感和合作精神。这样能强化学生有效的合作学习意识，

7、促进学生更加有效地合作学习。合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。合作学习之所以被人们誉为近十几年最重要的教学改革之一是因为它具备以下优势。1.1合作学习有利于培养学生的社会适应性。学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性而主体性，并非是游离于社会的。它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性。在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。合作学习首先使学生在小集体中

8、相互适应，通过适应这个小集体逐步过渡到适应大集体从而培养了学生的社会适应性。1.1.1合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中学生学会了把自我融于群体之中小组的成员成了他或她的几个好朋友一起学习一起活动。使学生感觉自己难以离开这个群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。1.1.2合作学习培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助真诚相待。通过合作学习使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善

9、于倾听别人的意见帮助本组成员共同提高的好品质。成为他们在适应社会中所必备的条件。1.1.3合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为人的心理是在人的活动中，尤其是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度从而有力地促进了学生社会化程度的提高。1.2合作学习有利于培养学生的自主性和独立性。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人是一个对事物有自己独创的思维与见解敢于发表自己的意见具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小

10、组成员之间的交流他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来在交流中逐步培养学生能主动与别人交往形成自己的独立见解。1.3合作学习为学生提供了更多的锻炼机会促进了学生的全面发展。“需要满足论”认为学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活主要的需要是自尊和归属。合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流、彼此尊重、共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我、认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高促进学生的全面发展。1.4合作学习有利于提高学生学习的正确率。在问答式的课堂教学中老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考，二是结果完全错误或结果正确但方法单一。合作学习可使思考结果不正确的学生及时得到纠正，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣使组内的每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉，而学习的强烈