人教版小学四年级下册数学第五单元《三角形》测试卷

1、人教版小学四年级下册数学第五单元三角形测试卷一、 填空题。1、从三角形的一个顶点到（）做一条垂线，（ ）和垂足之间的线段叫做三角形的高，（ ）叫做三角形的底。2、三角形按角可以分为（）三角形、（ ）三角形和（）三角形。3、等边三角形的每个角都是（）度。4、把一个大三角形，平均分成两个小三角形，每个小三角形的内角和是（） 。5、每个三角形中至少有（）个锐角；最多有（）个直角或钝角。6、 由 （） 围成的图形叫作三角形，三角形有 （） 条边， （）个角，具有（）的特性。7、三角形三条边上的高相交于三角形内一点，这点叫做三角形的（）心。8、一个等腰三角形，它的一个底角等于70 度，它的顶角是（）。2

2、、 判断题。1、三角形的高都在三角形的内部。（）2、三角形越大内角和就越大。（）3、所有的等边三角形都是锐角三角形。4、任意两个三角形可以拼成一个平行四边形。（ ）5、在同一个三角形中，如果边的长度相等，那么边所对的角的度数相等。（）6、一个三角形，最大的角是锐角，那么这个三角形一定是锐角三角形。（）3、 选择题。1、直角三角形有（）条高。A、 1B 、无法确定C、 32、在一个三角形中，如果其中任何两个角的度数之和都大于第三个角的度数，那么这个三角形是（） 。A、直角三角形B 、锐角三角形C、钝角三角形3、四边形的内角和是（）度。A、 180B、 360C、 904、一个等腰三角形的一个底角

3、是65 度，这个三角形一定是（ ）三角形。A、锐角B 、直角C、钝角5、下面各组小棒中能围成三角形的是（）组。A、 3 厘米、3 厘米、6厘米B、 3厘米、4厘米、5厘米C、 2 厘米、3 厘米、4厘米四、计算题。1. 口算。4 0.92=4.1 1.1=0.05 0.5=7.2 1.8=1.7 0.37=6.6 6=2、脱式计算。80016（ 45 18） =19.78 10.4 9.8=75 36020 18=20818 420195=3、竖式计算。18.4+7.96 = 10.54.08 =17823= 40519=4、列式计算。（ 1 ） 17.9 减去 4.5 的差，再加上16.8,

4、和是多少？（ 2） 139 与 26 的和除以81 与 27 的商，结果是多少？5、 操作题。1. 画出指定底边上的高。6、 解决问题。1、已知一个等腰三角形的一个底角是35，求其他两个角的度数？2、 1、 2 是直角三角形中的两个锐角，1=50，求2 的度数。3、李爷爷家有一块三角形的菜地，菜地的最大角是90，是最小角的3 倍，求这块菜地每个角的度数。4、一个三角形的三个内角都是60，已知其中的一条边长度是 13 厘米，求这个三角形的周长是多少厘米？5、一个缝纫小组有25 人，平均每人每天做3 套衣服，12 天一共可以做多少套衣服？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、

5、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生 ”概念并非源于教书，最初出现的“先生 ”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子 中的 “先生何为出此言也？”； 论语中的 “有酒食，先生馔”； 国策中的“先生坐，何至于此？”等等， 均指 “先生 ”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生 ”之原意非真正的“教师 ”之意，倒是与当今“先生 ”的称呼更接近。看来，“先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师 ”为 “先生 ”的记载，首见于礼记?曲礼，有 “从于先生，不越礼而与人言

6、”，其中之“先生 ”意为 “年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读， 让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边 读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边 学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音， 一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。6、在一个等腰三角形内，顶角的度数是一个底角度数的一 半，求它的底角是多少度？宋以后， 京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为谕 ”。 至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习 ”一称。其实“教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授 ”和 “学正 ”。 “教授 ”“ 学正 ”和 “教谕 ”的