【北师大年夜版】七年级语文上册优良教授教化设计：第一单位童年梦痕—阿长与《山海经》

1、初中 语文 七年级上册 第一单元童年梦痕 阿长与山海经阿长与 < 山海经 > 教学设计阿长与山海经一、熟读阿长与< 山海经 > ，立足全篇，完成下列任务。1 根据你的整体感受，全文是褒贬并重，还是重点在敬意和怀念？（重点在敬意和怀念。）2 第三段至山海经事件前，文章记述了阿长几件事？“我 ”对各个事件有何反应？尽量用文中的语句概括。你从中读出阿长是怎样的人？（ A 切切察察，传播家庭风波 最讨厌。 B. 睡觉伸开手脚，占领全床，不思悔改 实在是无法可想了。 C. 元旦吃福橘的仪式 不耐烦，磨难。 D. 教我种种规矩、道理 非常麻烦。 E. 绘声绘色讲述“长毛 ”故事和她

2、的护城之功 伟大的神力，空前的敬意，后来这敬意逐渐淡薄。F. 谋害隐鼠 敬意完全消失，憎恶。 总的是不太佩服，厌烦。切切察察是低俗之举；睡相难看，既表现了她的粗俗、缺心眼，又是她质朴、实心眼、不会作假的表现；种种规矩显出她的世俗，又是在真诚履行其保姆的责任，乃至认真讲 “长毛 ”故事，在她而言都是做保姆的老例；伟大神力，表现了阿长的迷信、愚昧。总体概括，阿长是一个质朴、真诚、心地实在、粗俗，乃至不无愚昧的人。应指导学生分清孩子的反应与作品中表现出的阿长。）3. 在山海经事件中，文中用了哪些语句和方式表达出“我 ”对阿长的敬意？（ A. 霹雳，全体都震悚起来。 B. 别人不肯做，或不能做的事，她

3、却能够做成功。 C. 新的敬意，确有伟大的神力。 D. 怨恨，从此完全消灭了。 E. 两次提及那是 “我最初得到的最为心爱的宝书 ”。 F. 这敬意一直延续到几十年后的成人时代，结尾以满怀感情的美好语言怀念、祝福长妈妈。 G. 题目只叫 “阿长与山海经 ”，而不叫 “阿长的故事、阿长琐忆 ”。 H.“我 ”日思夜想的山海经是插图本，阿长给我的果然有画儿的， “我 ”激动起来，赶紧去翻，两次提及 “人面的兽，九头的蛇 ”“果然都在内 ”。）4. “我”为什么会有那么大的敬意？说明了阿长怎样的品质？（ A. “我 ”日思夜想要本 山海经 ，全家族的人 “谁也不肯真实地回答我 ”，那位叔祖又 “很疏

4、懒 ”，“我不好意思力逼他去寻找 ”。文中特地指出，此事向来未给阿长说过，因为她并非学者，说了也无益；阿长却主动来过问，因为是 “太过于念念不忘了 ”，家里传开了，阿长才知道了，言下之意是知道的人、求过的人不当一回事，不帮忙， 丝毫未寄予希望的、本不知道的人却主动帮忙，且不计较未求过她，且毫不张扬、默默去做，给了“我 ”一个大惊喜。 B. 更重要的是，她不是应付，她是实心人、有心人；她没有文化，她把“山海经 ”说成 “三哼经 ”，但她却记住了最重要的事：迅哥儿要的是 “有画儿的 ”，而且是那种 “人面的兽 ”画儿的 “三哼经 ”。这就使 “我 ”极为感动乃至震撼， 总的就是前面提到的“别人不肯

5、做，或不能做的事，她却能够做成功”。 山海经一事更看出阿长真诚、质朴、心地实在、真正关心自己所看护的孩子的品质。而且突出表现了她的善良心地：迅哥儿没有把她当一回事，并未求助于她，她却并不在意，主动来过问；她看到迅哥儿如此渴望焦急，知道后是真正上心，暗暗办成，而不像别人那样不把孩子的心愿、心情当一回事。）5 第一、二段专门细说了阿长名字的由来，倒数第二段又再次提到：“我终于不知道她的姓名，她的经历 ”。认真细读体味，从中可以看出阿长怎样的地位身份？联系全文说说看，作者如此强调此事，与几十年后怀念她有着怎样的联系？（她的真实姓名无人关注，把别人的名字安给她，她也无所谓，她是极普通的地位卑微的小人物

6、。这样的小人物，却不像那些地位比她高的人一样，不把孩子的心愿、心情当回事，而是以其好心、有心、实心，实现了孩子的极大心愿，作者的怀念充满感情和赞美。哪怕是有种种缺点的小人物，她的优长，她做的好事，作者都给予赞美，这正体现了作者情怀的博大。）6 明确全文的重心在敬意和怀念。有感情地朗读“大概是太过于念念不忘了”至结尾。* 二、阿长与 < 山海经 > 的前后两部分，看似一褒一贬，实则浑然一体，请从写作上谈谈对你的启示。（ 1. 欲扬先抑，前面是铺垫，在翻出新意和对比中更加突出后文的肯定和赞美。 2. 以 “我 ”对阿长情感的由来、变化、发展为叙述线索。 3. 前后两部分的阿长是统一的，其真诚等优点和粗俗等缺点都统一在质朴实在。 4. 作者以浓重的笔墨、赞美的笔调写阿长的优点，以温和宽容的调侃笔调写她的缺点，这两者是一致的，都表现了怀念之情。 谈一点或几点都谈，都行；表述也不必求全。）三、文章抒发了作者对阿长的怀念之情，却写了阿长身上的诸多缺点，这样写是否有损于人物形象的塑造？（不会。 “不虚美，不隐恶”，将阿长这个人物写得更加真实感人，有血有肉。）四、两篇鲁迅作品叙