冬阳童年骆驼队教学设计

1、冬阳 童年 骆驼队教学设计教学目标：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点：结合课文重点词句体会作者对童年的怀念。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受作者对童年的思念，并由此感受作者的人生感悟。教学过程一、谈话导入，营造氛围1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你能说说童年中最令你难忘的一件事吗？把你的快乐与同学们一起分享。2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节

2、课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二、整体感知，了解趣事师：刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”？那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。生自由朗读，师巡视。师：作者的心头又浮现出哪些童

3、年的往事？师指导“咀嚼”的书写。师板书：看骆驼、问驼铃、剪驼毛、问驼踪三、走进童年，体味趣事师：孩子们，你们真不容易，也很了不起！请你们把自己最感兴趣的那件事读一读。学生自由读课文。师：孩子，你说，你最感兴趣的是哪件事？师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举手的同学是不是也画下了这个句子？你们是怎么想的？师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样动的。师朗读“我站在骆驼的面前自己的牙齿也动了起来”一段文字，然后交流。师：

4、你们看见了什么？师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好像就忘记了什么，觉得自己就是什么？生：骆驼。师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。林海音在写下这篇文章的时候已经岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？让学生读“夏天过去我也不会再做了”这段话。师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你觉得有意思？接着讨论“我”看到骆驼把“脱下的绒袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀帮骆驼剪整齐的事

5、，而后让学生再读“夏天过去我也不会再做了”这段话。师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事？师：爸爸的见解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧！ 师生对读这段文本。师：同学们，请想一想，当岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？师：现实的答案虽然是正确的，但却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她童年的那些想法可能已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经

6、不会再做了。再来读一读这段话。生读。师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？师：谁来把这段文字读一读？生自由朗读这几段文字。师：妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？师：童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问，总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么？师：这些问题你们问得并不奇怪，的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问，总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。师出示文字，生自由读（边读边笑）。“妈

7、，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”师：我来做妈妈，谁来做小英子呀？师生对读。师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问，总是问”？这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。生读：“夏天过去我也

8、不会再做了。”四、拓展阅读师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？生：冬阳·童年·骆驼队。师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。生（深情地、舒缓地）：冬阳童年骆驼队。师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵素雅的小花。我们在感受到童心，童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说，后来又被拍成了电影。希望大家下来找到林海音的城南旧事读一读。师：如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。我搜集到了一首诗，和大家共同来分享，这首诗的题目就是童年，我心灵的故乡。让我们伴着深情的音乐，齐声读读这首诗。师生齐读：童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想 童年的骆驼队缓缓地走来 踏碎了一地温暖的冬阳 悦耳的铃声打破了旅途的寂寞 至今还在遥远的梦中回荡童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想那双清澈透明的眼睛 充满了好奇、天真和向往 在冬阳下学着骆驼咀嚼