大学教学论基础-

1、第一章大学教学导论1.大学教学是高等学校的中心工作,集中体现了大学的育人功能和服务功能。2.西方大学教学传统的演变:(1中世纪大学教学传统:自治与国际性(2英国大学教学传统:自由教育和心灵训练(3德国大学教学传统:研究和发展意识(4美国大学教学传统:从象牙塔到服务站(5苏联大学教学传统:培养“高级专门人才”第二章大学课程体系与表现形式1.从狭义讲,课程即课业及其进程,是指学校开设的教学科目以及他们之间的开设顺序和时间比例关系;从广义上讲,课程是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。2.隐性课程包括物质课程(如学校建筑、设备等,文化情境(如教室布置、校园文化、各种仪式活动,人际情境(如

2、师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪3.培养方案是大学保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,其核心内容是课程设置。培养方案主要由以下几方面组成:课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制、学周安排。4.教学大纲(课程标准是关于一门课程的指导性文件,包括课程目的、任务,各章节的知识范围,讲授、实习、试验、作业等教学时数的分配。教学大纲一般包括说明、正文和附录三部分。5.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。教材内容的编排方式主要有以下几种:(1直线式编排。这种编排方式是对一科

3、教学内容采取环环相扣,直线推进,不予重复的排列方式。(2螺旋式排列。它针对学习者的接受能力,按照繁简、深浅、难易的程度,使一科教材内容的某些基本原理重复出现,逐步扩展,螺旋上升。6.优秀大学教材的特点:(1作者及单位(2出版社(3内容和形式(4立体化教材(5获奖教材第三章大学课堂教学1.教学方法含义所谓教学方法就是围绕一定的教学目标,依据教学内容和学生身心发展的特点以及手段条件因素,设计教学要采用的教学策略和方法及其组合。教学方法设计的依据:(1依据教学目标(2依据教学内容(3依据学生特点(4依据教师的自身素养和经验(5依据教学资源和装备条件常用的教学方法:(1讲授法(2课堂讨论法(3问题教学

4、法(4练习法(5读书指导法大学生的阅读分成专业性阅读和非专业性阅读。专业性阅读包括消化性阅读、独立性阅读和研究性阅读;非专业性阅读包括修养性阅读和娱乐性阅读。2.所谓教学组织形式,就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件,组织安排教学活动的方式。班级授课制依然是大学课堂教学的最基本的组织形式。我国班级授课制最早始于1862年开办的京师同文馆。班级授课制改革:在班级授课制个新的基础上产生的新的教学组织形式:专题讨论、选科制、凯勒制教学(个别教学、小队教学3.大学课堂教学新模式(1班级概念重组(2小班化教学(3网络辅助教学(4网络远程教学4.教学手段是构成教学系统的重要要素之一

5、,是为了实现预期教学目的、便利教学活动而采用的工具、设备及其系统。5.多媒体技术的特征:(1集成性(2交互性(3智能性(4易扩展性6.教学手段发展趋势(1多媒体化(2微型化(3智能化(4大容量化(5交互化(6网络化第四章大学教学模式创新1.案例教学是指教师在教学过程中,根据培养目标和教学目的的要求,针对教学内容,选择恰当案例,并以案例为基本素材,在特定的教学情境中,培养学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力,并逐步形成基本技能和技巧的一种教学模式。案例教学的基本特征:(1生动的情境性(2高度的拟真性(3灵活的启发性(4鲜明的针对性案例设计与编写原则:(1针对性(2真实性(3新颖性案例教学的实

6、施环节:(1选编案例(2引入案例(3分析讨论案例(4评价案例2.研究性教学是在教学过程中,教师创设一种类似于研究的情景,使学生在学习过程中选择学习的方式,自己动手收集、分析、判断大量的教学信息和材料,进行积极地探索、发现和体验的一种教学模式。研究性学习的基本模式:(1问题解决模式(2自主研究模式(3课题参与模式研究性教学常用的方法:(1活动体验法(2实验探究法(3案例分析法研究性教学的实施过程:(1确定研究性选题(2搜集资料,分析研究选题,形成研究成果(3总结评价3.双语教学在高校中一般是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材,并采用英语授课的一种新型的教学模式。大学双语教

7、学面临的问题:(1缺乏双语教学资源(2缺乏双语教学配套教材(3缺乏成熟的教学模式(4缺乏完善的评价体系(5缺乏有效的教学管理4.网络教学是指在一定教学思想和理论指导下,应用多媒体和网络技术,通过教师、学生、媒体多边、多向互动和多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享,来实现教育教学目标的教学模式。网络教学模式的优势:(1打破了传统教学在时间和空间上的限制(2易于拓宽学生的知识面(3对学生的评价更加公开化、公正化(4有助于推动“研究性学习”模式的推广网络教学模式的基本特点:(1开放性和灵活性(2个体性和协作性(3交互性和资源共享性(4互动多元性(5教学的非线性、虚拟化网络教学存在的问题:(1教师

8、的教学观念有待转变(2教师的信息技术水平有待提高(3网络教学资源有待丰富(4CAI课件的质量有待提高第五章大学实践教学1.大学实践教学:指高等学校根据其培养目标,组织和引导学生参与各种实践环节。并使大学生从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。大学实践教学的特征:(1实践性(2主体性(3现场型(4综合性(5开放性(6协同性大学实践教学的作用:(1实践教学可以使大学生真正掌握专业理论知识(2实践教学可以改善大学生知识结构(3实践教学可以锻炼大学生综合实践能力和创新精神(4实践教学有助于大学生非智力因素培养(5实践教学有助于培养大学生自立意识和社会责任感当代大学实践教学体系构建的原则:(1整体优

9、化原则(2有序递进原则(3个性化原则(4有效性原则2.实验教学:按照一定的教育目标、培养方案,在教师的指导下,让学生观察研究自然现象的运动变化,联系实验技能,深入理解理论,领会科学方法,形成科学能力,养成科学态度,从而发展科学素质的实践性教学过程。实验教学类型:(1根据实验教学的组织形式分为:课程中的实验教学、单独开设的实验课程、学生根据自己的兴趣和需要自选的实验。(2根据实验教学的目的分为:验证性实验教学、探索性实验教学(3根据实验教学的功能分为:观察性实验教学、学习操作性实验教学、独立操作性实验教学、设计性实验教学、研究性实验教学实验问题解决的途径实验思维方法:原理目标分析法、目的手段分析

10、法、目标反推法、理想实验方法3.实习实训:高等教育教学过程中,让学生在真实或仿真的环境中进行掌握专业技术或技能的训练活动,可以统称为实习实训。实习实训意义:(1实习实训是培养学生基本技能的主要方法(2实习实训是了解职业状况,形成职业素养的有效途径(3实习实训是高校与用人单位建立合作关系的重要平台(4实习实训是提高学生就业率的有效手段实习实训的一般要求与环节:(1要有明确的教学目标(2要做好充分的准备(3指导教师要认真进行组织和指导(4实习实训必须有考评措施4.学年论文、毕业论文5.社会实践活动是一种以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的社会性实践教学形式,主要有社会调查、学生社团、勤工俭学、志

11、愿服务等类型,其核心是培养社会实践能力。社会实践活动的一般类型:(1社会调查(2学生社团(3勤工俭学(4志愿服务6.科技创新活动与创业教育大学创业教育内容:(1创业意识教育(2创业知识教育(3创业能力教育(4创业心理品质教育我国大学创业教育模式:(1以中国人民大学为代表的以提高学生整体能力为侧重点的创业模式(2以北京航空航天大学为代表的以提高学生创业知识和技能为侧重点的模式(3以上海交通大学为代表的综合式创业教育模式第六章大学教学评价1.大学教学评价的研究对象既包括大学教学质量的评价,也包括对大学办学条件、教学建设、教学管理、科研创新、学术队伍、学术环境、教师教学效能、学生学业等诸多方面的评价大学教学评价的功能:鉴定功能、诊断功能、自省功能、监督功能、导向功能、中介功能大学教学评价的原则:方向性原则、教育性原则、科学性原则、可行性原则大学教学评价的基本类型:(1从评价主体来看,大学教学评价一般分为政府评价、社会评价、高校自我评价(2从评价性质来看,大学评价根据评价目的的不同可以分为鉴定性评价和水平性评价(3从评价内容来看,大学教学评价的内容主要集中在大学办学的人力、物力、财力等教育资源的领域和效度方面。2.学业评价是教学评价中的基本内容,它是以教学目标为依据,运用恰当的有效的方法和途径,对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程。学生学业评价的基本类型:定位性评价、形成