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文档简介
1、图形的认识说课稿田颖教材分析:本单元内容是北京市义务教育课程改革实验教材第二册第七单元的内容。本单元是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。本节图形的认识的学习有两次抽象的过程:第一次是从体中抽象出几何图形。第二次是从几何图形中抽象出图形的特征。本节课主要是学习第一次抽象过程.教材强调了面与体的关系,强调几何图形与生活的联系。学情分析:1册学过立体图形,学生对立体图形有表象认识;在英语课上学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形。因此对平面图形的学习有很大的帮助。山区孩子,玩具少,见识少,家长没有意识帮助学生拓宽对图形的认识,所以
2、,教师提供尽可能多的学具让学生操作,重在体验,感悟。利用多种方式培养学生的空间观念!教学理念:充分利用身边的立体图形和物体来认识平面图形,在多种活动中让学生体验到玩中学,感受学习的乐趣!并体验到知识之间的联系。强调突出:几何图形与生活的联系;立体与平面图形的关系;多种手段培养学生空间观念;数学中的美,数学的好玩;渗透分类思想教学设计:1 从身边熟悉的环境中引出对立体图形的复习;2 通过摸一摸,感受体上有面,面是平的,面组成体,突出体面关系;3 让学生想办法(动手)把体上的面留在纸上,感受面从体中来;4 通过课件演示体面分离的过程,让学生形象观察到面从体来;5 通过学生动手分类,再次认识平面图形
3、,形成表象;6 教师揭示名称,使孩子把名称的汉字与图形对应起来;7 教师变化纸板的位置,学生叫名称,突出图形的位置摆放是多样的,但形状没变;又一次加深对图形的表象的认识。看图形说名称8 教师说图形,学生用小棒摆样子,加深表象;听名称想图形,对图形加以区分9 空中连点,闭眼想象,培养空间观念;10 举例,很好的突出几何图形在生活中的应用;11 用图形拼摆,使学生感悟数学好玩,激发学生学习数学的兴趣,在玩中综合感受!渗透(根据课堂生成而定):正方体上找到的一定是正方形;长方体上找到并非长方形,还有正方形;三棱柱上找到了三角形和长方形教学目标:1通过学生经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正
4、方形、平行四边形、三角形和圆,初步体会“面”在“体”上。2、学生动手操作和观察的过程中建立空间观念。3、通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,培养学生从生活中发现数学问题的意识。教学重点:经历从立体图形到平面图形的过程,辨认五种平面图形。教学难点:体会“面”在“体”上,发展空间观念。教具:课件、五种图形纸板及袋子、黑纸盖板书用、圆规、球和圆片、活动框,立体图形学具:小篮子、立体实物、平面形纸片、印泥、白纸(写好名字)、彩笔、剪刀、信封、拼摆用的彩色平面图形、小棒四、教学流程一、创设情境,导入新课师:这是哪里?(幼儿园照片)现在我们学校的幼儿园变化可大了,咱们进去看看!(放照
5、片)师:生活中玩的积木,现在回忆数学课上学到的知识再认真的看看,你发现了什么?生:看到长方体等立体图形。师:依次举长方体,圆柱体、正方体、三棱柱、有两个面是菱形的棱柱师:这是什么形状?请你也轻轻找到举起,同组互相看,拿对了吗?师:像老师这样摸摸其中的一个面,你有什么感觉?(平平的、滑滑的)师:再摸一个面,什么感觉?师:闭上眼睛摸其他的面是不是都是平的,滑的感觉!轻轻放回。师:找到圆柱体,摸两个平面师:正方体师:找到这样的物体:三棱柱和有两个面是菱形的棱柱播放学校幼儿园的录象(由远及近,由门口到室内),画面定格在学生爱玩的积木上面。(出教具)用数学的眼光看这些积木是什么形状的?看、摸立体图形的面
6、,有什么感觉?(平平的)二、操作交流,探究新知(一)感知(动手操作-感知“面在体上”)1学生操作师:通过刚才的看、摸我们知道了这些物体的面都是平平的,你们有没有办法让这样平平的面跑到纸上呢?请你选择你喜欢的物体,想办法把你喜欢的面搬到纸上。(画的快的可以多画几个不同形状的面)可以一个人做,也可以两个人合作,按照你们的想法,利用身边的学具行动吧!(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。)2、学生汇报:谁想展示自己的作品?说清图形是怎样得到的?(1) 长方形:师:你这个图形是怎样得到的?(长方体、三棱住)知道是什么图形吗?生评一评画的怎样?好,好在哪里?不好,哪里不好?你有什么建议?(方法)都谁得到了
7、这样的图形?(2)正方形:(3)三角形(4)平行四边形,(5)圆把桌上所有物体收回到小篮子中,比哪组动作轻而快!师:在这么短的时间内画成这样已经很好了!3演示课件,不管用什么办法,我们把形状不同的物体上的面留了下来,让我们再来简单回顾一下:长方体:把前面留下来得到了长方形;正方体:比如前面留下来得到了正方形依次得到三角形、圆形和平行四边形4我们把原来认识的这些鼓鼓的物体上的面用不同的方法留了下来,成了平平的图形了,这些平平的图形就叫做平面图形。这节课我们认识得就是这样的图形(揭示课题:认识图形)5、师:说一说得到的图形和以前学习的立体图形一样吗?有什么不同?(生:立体图形不只一个面,这些图形只
8、是一个面;立体图形能站立,平面图形不能站立。)(这一过程的设计是在前一环节看与摸的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中,在画的过程中,让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。新课程标准指出,“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识,以上设计的操作情境,是为了使学生的思维发端于动作,以动诱思,以思促动,帮助学生在操作中体验“面在体上”。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形,但对体和面的关系理解得还不透彻,因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系,帮助这一环节的教学。)(二)分类-进一步认识平面图形师:课前老师给同学们做了很多就像这样
9、图形的纸片,小组长从信封中拿出来,倒在桌子上,大家分一分,学生汇报展示,生:按边的直曲生:按形状师:教师先肯定学生的想法,再强调:把这样的形状的图形放在一起,也就是把长方形放在了一起(依次出示黑板上的图形和名称,注意学生对字的认识)(注意无颜色的是圆,有颜色的才是圆形)1认识长方形。 请你看一看、数一数、折一折,组内讨论一下,你发现了什么?学生汇报(生:有四条边,四个角,对边相等,其中两条边较长,两条边较短。学生的说明可能不完整,老师进行引导。)课件演示长方形的这些特征。2认识正方形。请你用刚才的方法试一试,然后说一说正方形有什么特点。学生汇报。(生:有四条边,四个角,四条边都相等。学生的说明
10、可能不完整,老师进行引导。) 课件演示正方形的这些特征。 3认识三角形。请你仔细观察,然后说一说三角形有什么特点。学生汇报。(生:有三条边,三个角,学生的说明可能不完整,老师进行引导。)课件演示正方形的这些特征。 4认识圆形。有什么特点? 认识平行四边形。有什么特点?这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。,通过学生之间的合作,观察、探索、合作、交流,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。低年级学生的思维很具体形象,只有让他们自己动手去试,去发现,那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。三、巩固加深,迁移拓展1分别出示各个图形的纸板,变换摆放的角度让学生辨认。师:同一形状的纸板位置变了,但形状却没有变。变换位置,认识图形2、摆一摆,几生在黑板上摆老师说图形名称,学生用小棒摆出师:摆出长方形师:想一想,怎样就能变成正方形?师:快速再变回长方形的样子.师:变成平行四边形. 师演示活动框师:变成三角形.师:变成园,为什么圆没法摆出来?生:圆没有角,小棒是直的,所以师:这些图形都有直直的边,圆是弯弯的线连起来的。师出示球,圆和球进行对比?突出圆是平面的由弯曲的线封闭起来的图形。球是能拍的。小棒摆图形3 分别出示点师:你看到了什么?这四个点用一条线围起来会是什么图
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